Module 4 Unit 12 Fire（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语五年级上册

沪教牛津版（深圳用）五年级上册英语 《Unit 12 Fire》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 12 Fire》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 12 Fire》是沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册的内容，围绕“火”这一主题展开，旨在帮助学生认识火灾的危害，掌握基本的消防安全知识。教材通过贴近生活的场景设计教学，引导学生学习与用火安全相关的词汇和短语，如fire、safety、be careful with、don’t play with matches等，并运用否定祈使句表达禁止行为。 教材注重语言学习与实际应用的结合，通过观察消防标识、讨论火灾预防措施以及模拟逃生情境等活动，提升学生的安全意识和应急能力。内容涵盖核心词汇的意义与用法，重点短语的实际运用，以及在真实语境中表达警告与劝阻的句型结构，强调语言技能与生活技能的同步发展。 教学 目标 能说出与火灾安全相关的10个核心词汇及其含义 会运用be careful with、don't play with等短语表达用火安全警示 能理解并执行火灾发生时的正确逃生步骤和求助方法 培养遵守消防安全规则的态度和自我保护意识 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与火灾安全相关的核心词汇如fire、safety、burn、hurt、match等，并能在具体语境中正确使用 2.理解并熟练运用否定祈使句如Don't play with matches!和短语be careful with表达安全警示 ■难点： 1.在模拟火灾情境中准确使用所学语言进行逃生步骤描述和求助表达 2.区分smoke作“吸烟”与“烟雾”的不同含义，并结合实际场景正确应用 教学 准备 教师准备：准备与火灾安全相关的图片、视频及消防安全标识卡片，制作包含核心词汇和短语的教学课件，准备好灭火器模型或实物、警报器等教具用于情境模拟，设计火灾逃生演练活动流程并规划教室疏散路线，准备课堂练习题和评价表。 学生准备：预习本课核心词汇如fire、safety、burn、hurt、match等，了解基本的火灾危害常识，回忆生活中见过的消防标识，穿着便于活动的服装以便参与模拟逃生练习。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与视觉引导相结合，通过播放一段无声的火灾动画视频，展示一个家庭中孩子玩火柴引发窗帘着火的场景，随后定格画面，教师用轻缓而严肃的语气描述画面内容。 内容：教室灯光调暗，屏幕上出现一个客厅的画面，一个小男孩好奇地划着一根火柴，靠近窗帘玩耍，火苗突然蹿起，浓烟弥漫，警报声响起。教师暂停视频，指着屏幕说：“Look at the boy. He plays with matches. The curtain is on fire. There is smoke everywhere. Is he safe?” 学生们看到火焰蔓延、房间被黑烟笼罩，表情紧张。教师继续提问：“What should we do? Can we play with matches?” 随即出示“Don’t play with matches!”的卡片，并带领学生朗读。接着展示禁止玩火柴的标识图，引出fire和safety两个关键词，自然过渡到本课主题。 目的：通过真实感强的视觉冲击激发学生的危机意识，引发对火灾危险性的思考；借助问题链引导学生关注火源管理与安全行为，初步感知核心词汇如fire、smoke、match及句型Don’t...；在情感共鸣中建立学习动机，为后续掌握消防安全语言表达和自救知识做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示四幅消防安全标识图片，包括“禁止吸烟”“禁止玩火柴”“小心火灾”和“紧急出口”，逐一指认并朗读英文名称。结合导入环节中的火灾场景，提问：“Why is this sign important?” 引导学生理解每个标识的实际意义，并板书重点短语be careful with和Don't play with matches。 学生活动：学生观察图片，跟读标识名称，如“No smoking”, “Be careful with fire”。在教师引导下，用完整句子回答问题，例如：“We must not play with matches because it can start a fire.” 尝试使用新学短语描述不同标识的作用。 设计意图：通过真实情境中的安全标识强化视觉记忆，帮助学生建立词汇与实际生活的联系；借助问答促进语言输出，初步掌握否定祈使句和重点短语的使用场景，为后续语言运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示单词卡片fire, safety, burn, hurt, smoke, match, heat, careful, must, hate，逐张呈现并示范发音，强调易混淆词smoke在“吸烟”与“烟雾”两种语境下的不同含义。利用动作和例句辅助理解，如模拟咳嗽表示“room filled with smoke”，做出划火柴动作解释match，并反复强调must和be careful with的语气强度。 学生活动：学生看图识词，模仿发音，进行快速反应游戏——当教师举起卡片时，学生集体大声说出单词并做相应动作。分组进行配对练习，一人说单词，另一人用该词造一个关于火灾安全的句子。 设计意图：多感官参与增强词汇记忆效果，特别是对抽象词汇如safety和易混词smoke的理解；通过即时操练将词汇融入具体语境，提升语言应用能力，同时巩固语音准确性。 环节三： 教师活动：教师播放一段配有英文指令的火灾逃生动画视频，内容包含发现浓烟、低身前行、触摸门温、沿安全通道撤离、拨打119等步骤。播放后逐帧回顾关键画面，提问：“What does he do first? Can we use the elevator?” 并板书核心句型You must... / Don't... / Be careful with...，引导学生复述逃生流程。 学生活动：学生观看视频，注意人物行为与语言提示。在教师指导下，两人一组讨论逃生顺序，尝试用英语描述每一步，如“You must crawl under the smoke.” “Don't open the hot door.” 并完成排序练习单，将打乱的步骤重新排列正确。 设计意图：通过动态情境呈现真实的火灾应对过程，帮助学生内化安全知识；结合听、看、说、写多种方式训练语言表达，实现知识从输入到输出的转化，突破在真实情境中使用目标语言描述应急措施的难点。 环节四： 教师活动：教师组织角色扮演活动，设定情境：教室突然冒烟，警报响起。提供角色卡（学生、老师、消防员），分配任务，要求使用目标语言交流。例如学生说：“There is smoke! We must leave now!” 老师回应：“Be careful with the door. It might be hot.” 消防员到达后说：“Don't worry. Follow me!” 学生活动：学生按小组进行模拟演练，根据角色卡提示使用所学词汇和句型进行对话。表演过程中避免使用母语，鼓励创造性表达，如添加求助语句“I need help!”或提醒同伴“Don’t run!” 设计意图：创设逼真的语言运用环境，让学生在合作中实践语言技能，提升在压力情境下使用英语表达求助与指导的能力；通过角色代入加深对火灾应对程序的理解，实现语言学习与生命教育的融合。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own fire safety posters using the vocabulary and phrases learned in class such as "Don't play with matches!" and "Be careful with fire!" to teach others about fire prevention. 2. In groups, students role-play different emergency scenarios at home or school, practicing how to respond in English by saying things like "There is smoke! We must leave now!" and "Call 119!" 课堂小结： 1. We have learned important fire safety words like fire, burn, hurt, match, smoke, and safety, and know how to use them in real situations. 2. We can use negative imperatives such as "Don't smoke!" and "Don't play with matches!" to give warnings, and follow key phrases like "be careful with" to express caution around fire. 3. In a fire, we must stay calm, crawl under smoke, check doors for heat, escape through safe exits, and never use elevators. 4. Using English, we can now describe fire hazards, give safety advice, and act properly during emergencies to protect ourselves and others. 板书 设计 《Unit 12 Fire》 一、关键概念/问题 Fire Safety： → Understanding the danger of fire → Knowing how to prevent fires Must vs. Hate： ★ must = strong rule (You must be careful) [action required] → hate = personal feeling (I hate smoke) [emotion only] 二、核心词汇与短语 · fire → burning, dangerous · safety → safe place, follow rules · burn → paper burns easily · hurt → get hurt from heat · smoke → (v) don’t smoke / (n) room full of smoke · match → small, starts fire · careful → be careful with fire · heat → hot from fire · must → you must not play · hate → I hate the smell Key Phrases： → be careful with + object → don't play with matches → burn down the house → not at all safe 三、句型结构与应用 Negative Imperatives（禁止行为）： → Don't smoke! → Don't play with matches! → Don't start campfires! → Don't run in a fire! ★ Used for warnings and safety rules Emergency Actions： → You must crawl under smoke → You must check the door first → Be careful with the heat → Call 119 right away 四、火灾应对步骤 Step 1: See smoke? Stay calm Step 2: Crawl under smoke → less breathing Step 3: Touch door → is it hot? → If hot: do not open → If cool: open slowly Step 4: Follow exit signs → leave fast Step 5: Call for help → “Call 119!” → Never use elevator 五、总结/结论 ★ Fire is dangerous — never play ★ Use “Don’t…” to warn others ★ Be careful with heat and flames ★ Know what to do: crawl, check, leave, call [Safety first every time] 教学 反思 成功之处：学生在课堂上表现出了对消防安全知识的浓厚兴趣，特别是在情境模拟和角色扮演环节中积极参与。通过观看火灾动画视频和讨论逃生步骤，学生们能够理解并记住关键的安全词汇和短语，如“Don't play with matches”和“Be careful with fire”。此外，学生们在角色扮演活动中能够有效地使用所学的语言进行交流，展示了良好的语言应用能力。 不足之处：部分学生在区分单词“smoke”的不同含义时仍存在困难，尤其是在实际场景中的应用。此外，在模拟火灾情境中描述逃生步骤时，一些学生表达不够流利，未能准确使用目标语言。这可能是因为他们对某些核心词汇和句型还不够熟悉，需要更多的练习和巩固。 改进设想：为了帮助学生更好地理解和应用“smoke”的不同含义，可以在下一节课中设计更多与该词相关的练习，例如通过图片和句子来区分其作为动词和名词的不同用法。同时，可以增加更多的听力和口语练习，特别是针对火灾逃生步骤的描述，以提高学生的语言流利度。此外，可以通过小组合作的形式，让学生们互相检查和纠正彼此的表达，进一步巩固所学内容。 教学亮点：在角色扮演活动中，有一组学生表现得非常出色，他们不仅能够准确地使用目标语言进行交流，还创造性地添加了一些额外的求助语句，如“I need help!”和“Stay calm, follow me!”这些表现显示了他们在真实情境中运用英语的能力得到了显著提升。 待解决问题：如何更有效地帮助学生在实际生活中应用所学的消防安全知识，特别是在遇到紧急情况时能够迅速做出正确的反应。这可能需要更多的实践演练和家庭作业，鼓励学生在家中与家人一起制定和讨论火灾应急预案。 学科网（北京）股份有限公司 $