Module 3 Unit 8 An outing（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语五年级上册

沪教牛津版（深圳用）五年级上册英语 《Unit 8 An outing》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 8 An outing》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 8 An outing》是沪教牛津版（深圳用）五年级上册英语教材中以一次户外远足为主题的单元，围绕Alice和Mr. Robot在小山探险的过程展开。内容融合了基本地理词汇与过去时态的实践应用，通过寻宝情节激发学生对自然探索的兴趣。重点词汇包括outing、map、hill、hole、key、diamond等，均服务于真实情境中的语言输出。 本课强调一般过去时的结构与用法，涵盖规则与不规则动词变化，并通过Did you…?、What did…?、Where did…?等疑问句式训练学生的问答能力。课文借助there was/were及and连接的连续动作句型，帮助学生描述事件发展顺序，同时引入直接引语增强对话表达的真实性，整体设计注重语言功能与故事情节的有机结合。 教学 目标 词汇理解：能说出outing、map、hill、hole、key、diamond、lake、funny、another、think等词汇的中文意思并能认读单词 语法掌握：会使用一般过去时描述过去的事件，正确运用found、went、saw、had等不规则动词完成句子 信息获取：能根据课文内容回答Where did they go? What did Alice find? Did they use the map?等问题 语言表达：能用简单的过去时句子复述故事主要情节，如We went to the hill. We found a key. There was a hole under the tree 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握核心词汇如outing、map、hill、hole、key、diamond、lake、another、funny、think的认读与中文意义，并能在情境中正确理解与使用 2. 理解并运用一般过去时描述过去的远足活动，熟练使用went、found、saw、had等不规则动词构成简单句，准确回答Did you...? What did...? Where did...?类问题 ■难点： 1. 正确区分并书写动词的一般过去式，特别是不规则变化形式如find→found、go→went、see→saw，并在连贯叙述中准确应用 教学 准备 教师准备：准备好教材配套的多媒体课件，包括课文动画、词汇图片卡片和录音音频，重点展示outing、map、hill、hole、key、diamond、lake、another、funny、think等单词的图文对应及发音。准备简易地图教具用于情境教学，设计以一般过去时为核心的句型练习卡片，如We went to... They found... There was... 并制作寻宝路线图游戏材料辅助语法操练。 学生准备：预习本课核心词汇，能初步认读outing、map、hill、hole、key、diamond、lake、another、funny、think并了解其中文意思。复习动词原形与过去式的变换规则，特别是find→found、go→went、see→saw、have→had等不规则变化形式，尝试用简单句子描述一次过去的外出经历。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物引导相结合，通过展示一张色彩鲜艳的远足路线图和一个神秘的小盒子，吸引学生注意力。 内容：教师微笑着拿出一张绘制精美的地图，铺在讲台上，指着上面的小山、湖泊和树木说：“同学们，今天我们要跟着Alice和Mr. Robot一起去一次特别的远足！”随后轻轻摇晃手中的盒子，发出轻微响声，“他们在小山上发现了一个奇怪的洞，洞边有一把钥匙，还找到了这个藏宝盒！你们想知道里面有什么吗？我们一起走进Unit 8 An outing，看看他们昨天去了哪里，发现了什么，又是怎么找到宝藏的。”接着播放一段轻快的背景音乐，模拟出发远足的声音效果，营造轻松探险的氛围。 目的：激发学生对远足主题的兴趣，激活已有生活经验，自然引入本课核心词汇如outing、map、hill、hole、key、diamond等，并为后续理解课文中的过去事件做好语言和情境铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示课文插图中Alice和Mr. Robot站在小山上的画面，引导学生观察并提问：“Where did they go yesterday?” 随后板书句子We went to the hill yesterday. 并带读三遍，强调动词“went”为“go”的过去式。接着用相同方式呈现新句型They found a map. There was a hole under the tree. 板书重点动词found、was，并对比原形find、be的变化形式。 学生活动：学生看图回答教师问题，模仿跟读句子，注意发音和语调。在教师提示下尝试说出其他过去式动词，如saw、had，并结合图片理解句子含义，完成课本Look and say部分的配对练习。 设计意图：通过视觉图像与关键句子结合的方式帮助学生建立情境与语言之间的联系，突出一般过去时的核心地位。选择课文中典型陈述句作为输入材料，使学生初步感知不规则动词变化规律，为后续理解全文打下语法基础。 环节二： 教师活动：教师播放课文录音，要求学生边听边圈出听到的关键词：outing, map, hill, hole, key, diamond, lake。播放结束后，组织小组讨论：What did Alice find? Where did they go? Did they use the map? 引导学生用完整句子作答，例如：They went to the hill. Alice found a hole and a key. 学生活动：学生认真聆听录音，识别目标词汇并在文本中标记。小组内轮流回答问题，使用过去时态组织语言，互相纠正错误。部分小组向全班汇报结果，其余同学进行补充或评价。 设计意图：听力训练强化词汇记忆与语音输入，同时培养学生提取关键信息的能力。通过问答互动促进口语输出，鼓励学生运用所学句型表达完整意思，提升语言综合运用能力，并落实教学目标中的信息获取要求。 环节三： 教师活动：教师出示五张故事发展顺序图（出发→爬山→发现洞→找钥匙→开盒子），打乱顺序贴在黑板上。邀请学生上台重新排列，并用英语解释理由，如：First, they took the map. Then, they climbed the hill. Next, they saw a hole. 教师适时纠正语法错误，强调and连接动作的连贯性以及时间副词first, then, next的使用。 学生活动：学生观察图片内容，回忆课文情节，合作完成排序任务。个别学生代表讲解排序逻辑，其余学生判断是否合理。全班齐读正确顺序对应的句子，巩固事件发展脉络。 设计意图：利用图片序列还原故事情节，锻炼学生的逻辑思维与记忆力。通过口头描述加强过去时态的应用能力，尤其是连续动作的表达方式。此活动紧扣教材分析中“描述事件顺序”的重点，帮助学生构建清晰的语言框架。 环节四： 教师活动：教师分发填空练习单，内容为课文摘要，缺失处包含核心词汇与动词过去式，如：They ___ (go) on an outing. Alice ___ (find) a ___ near the tree. There ___ (be) a key beside it. 组织学生独立完成，之后同桌互评，最后集体订正答案。针对易错点found与went进行重复操练。 学生活动：学生根据记忆或课本内容填写空白，重点关注动词变形与名词拼写。交换作业本检查同伴答案，标记错误并说明原因。积极参与课堂反馈，大声朗读完整段落。 设计意图：书面练习检测学生对词汇与语法的掌握程度，特别是不规则动词的正确书写。通过自我修正与同伴互评增强学习责任感，提高准确性。该环节直指教学难点——动词过去式的准确应用，确保基础知识扎实落地。 环节五： 教师活动：教师布置角色扮演任务：四人一组，分别扮演Alice、Mr. Robot、Teacher和Narrator，表演远足寻宝全过程。提供语言支架卡片，包括常用句型：Let’s try another key. Look! There’s a diamond! Be careful! Don’t fall in! 巡视指导发音与表情，鼓励添加适当动作。 学生活动：小组成员分工合作，依据课文内容编写简短对话，加入直接引语和情感表达。排练后进行班级展示，观众根据流利度、语音语调和团队配合给予掌声或建议。 设计意图：情景表演将语言学习转化为真实交际行为，激发学生参与热情。通过再现人物对话深化对直接引语的理解，同时整合本单元全部核心词汇与句型。活动呼应教学目标中的语言表达要求，培养综合语言能力与团队协作精神。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Imagine you found a mysterious hole in the forest. What would you do? Use past tense to describe your adventure with a map, a key, and a hidden treasure. 2. Work in groups to design a treasure hunt game using a hand-drawn map of the classroom or schoolyard. Describe the route and clues using sentences like "We went to...", "We found...", and "There was/were...". 3. Think about your last school trip or outing. Write five sentences about where you went, what you saw, and what you did, using at least six vocabulary words from this unit. 课堂小结： 1. Key words such as outing, map, hill, hole, key, diamond, lake, another, funny, and think help describe a real or imaginary adventure. 2. The simple past tense is used to talk about completed actions, with irregular verbs like go→went, find→found, see→saw, and have→had appearing frequently in storytelling. 3. Question forms like Did you...?, What did...?, and Where did...? are essential for retrieving information about past events. 4. Connecting actions with "and" and using "there was / there were" help build clear, logical narratives about an outing. 板书 设计 《Unit 8 An outing》 一、关键概念/问题 · outing：a short trip to an outdoor place for fun · map → read a map to find the way · hill vs mountain：small high land / tall and steep · hole：a deep space in the ground, something shiny inside · key：used to open a box; [found beside the hole] · diamond：a shiny treasure, plural: diamonds · lake：on the hill, ducks swimming · think：I think… / think about the plan · another：another key, not the first one · funny：strange or making you laugh 二、过程/方法 ★ Did you…? → Yes, we did. / No, we didn’t. ★ What did…? → She found a key. ★ Where did…? → They went to the hill. · Story steps: → Look at the map → climb the hill → see a hole → pick up the key → try the key (doesn’t work) → find another key → open the box → see three diamonds · Use of “and” to connect actions: He looked at the map and walked forward. · there was / were: [There was a hole.] → [There were three diamonds.] 三、总结/结论 ★ Main event: A magic outing with discovery and fun ★ Grammar focus: Past tense – go → went, find → found, see → saw ★ Lesson: Work together, use tools (map), stay safe near holes 教学 反思 成功之处：学生对核心词汇如outing、map、hill等掌握较好，能够准确读出并在情境中正确使用。课堂上通过角色扮演和寻宝游戏等活动，有效激发了学生的参与热情，增强了语言运用能力。学生能用一般过去时描述过去的事件，并在回答问题和复述故事时表现出较高的积极性。 不足之处：部分学生对于不规则动词的变化形式仍存在混淆，如find→found、go→went的区分不够清晰。此外，在连续动作的表达中，一些学生未能熟练地使用and连接多个动词短语。这导致他们在连贯叙述时出现语法错误或表达不流畅的情况。 改进设想：今后可以增加更多针对性的练习，特别是针对不规则动词变化的形式操练。例如，设计更多的填空题和造句活动，帮助学生巩固记忆。同时，可以通过小组合作的方式，让学生互相检查并纠正彼此的错误，提高他们的自主学习能力。此外，还可以引入更多真实的情境对话，增强学生对直接引语的理解和应用。 教学亮点：在模拟远足寻宝的情景表演中，学生展现了出色的创造力和团队协作精神。他们不仅能够运用目标语言进行交流，还创造性地添加了一些自己的情节，使得整个活动更加生动有趣。 待解决问题：如何更有效地帮助学生区分和记忆不规则动词的变化形式，以及如何进一步提升学生在实际对话中的流利度和准确性，将是后续教学中需要重点关注的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $