Module 3 Unit 7 At the beach（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语五年级上册

沪教牛津版（深圳用）五年级上册英语 《Unit 7 At the beach》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 7 At the beach》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 7 At the beach》围绕海滩场景展开，聚焦现在进行时的结构与应用，引导学生掌握描述他人正在进行活动的核心句型。通过Kitty一家在青岛度假的情境，学习beach、sunshine、collect shells、enjoy oneself等词汇与表达，并结合视觉感知句式I can see...和There is/are...doing...强化语言输出。 教学重点包括动词-ing形式的变化规则、常见海滩活动词汇及固定搭配，同时渗透环境保护意识。借助故事A bottle at the beach引入rubbish、pollute、protect、clean up等环保词汇，培养学生观察、理解与表达能力，实现语言学习与现实生活的融合。 教学 目标 能说出海滩场景中的常见活动词汇：掌握beach、sunshine、shells、sandcastle、towel等名词及collect、swim、build、float等动词的英文表达，并能在图片提示下准确说出词汇。 会运用现在进行时描述他人正在进行的动作：根据“What are they doing?”提问，使用“They are…”或“He/She is…”完整回答，正确使用be动词与动词-ing形式组合，如“She is collecting shells.” 能理解并表达环境保护的基本行为：通过故事内容识别rubbish、pollute等词汇含义，说出clean up、protect the sea、don’t throw rubbish等环保行动短语，并联系生活提出简单保护海洋的做法。 体验在真实语境中运用英语的过程：通过看图说话、角色扮演等活动，使用I can see...、There is/are...doing...等句型描述海滩画面，完成至少三句连贯的语言输出。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与海滩活动相关的核心词汇，如beach、sunshine、shells、sandcastle、towel、umbrella，并能在图片或情境提示下准确说出并正确使用。 2. 熟练运用现在进行时结构描述人物正在进行的动作，能根据“What is he/she doing?”提问，正确使用“He/She is...”或“They are...”进行完整回答，动词-ing形式变化规则清晰。 ■难点： 1. 理解并正确使用“There is/are...doing...”结构描述画面中特定人物及其动作，避免主谓不一致或动词形式错误。 2. 结合故事语境理解环保类词汇rubbish、pollute、protect、clean up的含义，并能联系实际生活用英语表达简单的海洋保护行为。 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件，包含海滩场景图片、Kitty一家在青岛度假的插图及《A bottle at the beach》故事内容；制作词汇卡片，涵盖beach、sunshine、shells、sandcastle、towel、umbrella、collect、swim、build、float等核心词汇；设计现在进行时句型练习表格和填空练习题；录制故事朗读音频，突出语音语调的情感表达；准备环保主题讨论问题与小组活动任务单。 学生准备：预习教材中海滩相关词汇，尝试用英语说出常见活动如collecting shells、building a sandcastle；复习动词-ing形式变化规则；观察生活中是否有乱扔垃圾现象，并思考如何保护环境；准备好课堂口语交流所需的句子框架，如I can see...、They are...、We should...等基本表达。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体辅助导入 内容：教师播放一段约1分钟的海滩实景视频，画面中阳光明媚，海浪轻轻拍打着沙滩，孩子们在堆沙堡、捡贝壳，一家人躺在毛巾上晒太阳，远处有人在游泳，近处有小丑鱼在水中游动，突然一个塑料瓶随波漂来。视频定格在瓶子上的纸条特写。教师轻声提问：“What can you see on the beach?” 学生纷纷举手回答“I can see the sea.” “There is a sandcastle.” “Some people are swimming.” 教师顺势引导：“Look, Kitty and her family are at the beach in Qingdao. They are enjoying the sunshine. But what’s that in the water? A bottle? Who found it? How does he feel?” 学生好奇地猜测，课堂气氛逐渐活跃。 目的：通过真实生动的视听素材激发学生兴趣，唤醒对海滩场景的生活经验，自然引出本单元主题和核心词汇beach、sunshine、shells、swimming、sandcastle等；借助故事情节悬念初步渗透环保话题，为后续学习现在进行时描述人物活动及理解《A bottle at the beach》故事内容做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示课本中Kitty一家在青岛海滩的图片，引导学生观察并提问What can you see on the beach? Is someone swimming? Who is collecting shells? 使用肢体语言和关键词提示帮助学生理解问题。接着播放课文录音，让学生听两遍，第一遍整体感知，第二遍边听边看图匹配动作。 学生活动：学生观看图片，根据视觉信息尝试用英文回答教师的问题，如I can see a girl collecting shells. There is a boy building a sandcastle. They listen carefully and follow along with the text, identifying who is doing what in each scene. 设计意图：通过真实语境图片和听力输入，帮助学生建立词汇与图像之间的联系，初步感知现在进行时在描述具体动作中的使用方式。问题设计由整体到细节，符合认知规律，同时训练学生的观察能力和语言输出能力。 环节二： 教师活动：教师板书核心句型What is he/she doing? He/She is... 并结合PPT动画逐一呈现不同人物的动作，如collecting shells、swimming、building a sandcastle、lying on a towel等。教师示范发音，强调动词-ing的正确读音，并带领学生朗读句子，注意语音语调的变化。随后组织小组问答练习，提供角色卡片辅助表达。 学生活动：学生跟读句型，模仿正确发音，特别注意sh /ʃ/ 和ch /tʃ/ 的区分。在小组内轮流扮演提问者与回答者，使用完整句子进行对话练习，例如A: What is the girl doing? B: She is collecting shells. 并交换角色反复操练。 设计意图：通过结构化句型教学和重复性口语练习，强化学生对现在进行时基本结构的记忆与运用。小组互动形式增加语言实践机会，提升表达自信，同时培养合作学习意识。 环节三： 教师活动：教师引入“There is/are...doing...”结构，利用海滩全景图讲解存在句与进行时的结合使用，例如There is a child drawing on the sand. There are some people enjoying the sunshine. 教师通过圈画动作区域、标注主语等方式突出语法结构，并设计填空练习检测理解情况。 学生活动：学生观察图片，模仿教师例句说出类似句子，完成书面填空任务，如There ___ a man ___ (swim) in the sea. 学生两人一组互相描述图片内容，尽量使用新学结构表达完整信息。 设计意图：该句型为本课难点，需通过可视化手段降低理解难度。教师通过分解句子成分、结合图像情境进行直观教学，帮助学生掌握主谓一致及动词-ing形式的应用，提升综合语言表达能力。 环节四： 教师活动：教师讲述故事《A bottle at the beach》，配合插图逐段朗读，重点解释bottle、float、rubbish、pollute、protect、clean up等词汇含义。每讲完一段暂停，提出理解性问题，如Why does Nemo feel sad? What should we do to protect the sea? 引导学生思考人类行为对海洋的影响。 学生活动：学生倾听故事，根据插图推测情节发展，回答教师提出的开放性问题。在指导下讨论如何保护环境，尝试用英语说出简单建议，如We shouldn’t throw rubbish. We can clean up the beach. 设计意图：通过故事情境深化主题意义，将语言学习与环保价值观教育融合。借助海洋生物视角激发共情心理，引导学生从语言输入过渡到价值判断与行动倡导，实现学科育人目标。 环节五： 教师活动：教师布置写作任务：Write about your day at the beach. 要求至少使用三个现在进行时句子，并包含beach、sunshine、collecting shells或building a sandcastle等词汇。教师提供范文并分析句子结构，提醒大小写和标点规范。 学生活动：学生独立完成短文写作，描述一次真实的或想象中的海滩经历。完成后与同伴交换作文，进行简单互评，检查是否使用了目标句型和词汇。 设计意图：写作任务整合本课所学语言知识，促进从口头表达到书面输出的转化。通过范文引导和同伴反馈，提高语言准确性与表达连贯性，同时巩固现在进行时的实际应用能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research other coastal cities in China or around the world and compare their beach activities using English sentences with the present continuous tense. 2. Design a poster about protecting the beach environment, using key phrases such as "Don’t throw rubbish", "Clean up the beach", and "Protect the sea". 3. Interview family members about their favorite outdoor activities and report back using full sentences: "My father is walking in the park", "My sister is playing football" etc. 4. Create a short role-play dialogue between two friends at the beach, including questions like "What are you doing?" and responses with correct verb forms. 课堂小结： 1. We have learned vocabulary related to beach activities such as beach, sunshine, shells, sandcastle, towel, and umbrella. 2. We can use the present continuous tense to describe what people are doing: "He is collecting shells", "They are enjoying the sunshine". 3. We understand how to form sentences with "I can see..." and "There is/are...doing..." to talk about scenes. 4. We know the importance of protecting the ocean and can express simple actions like "clean up", "protect the sea", and "don’t throw rubbish". 板书 设计 《Unit 7 At the beach》 一、关键概念/问题 · beach → a sandy place near the sea for fun · sunshine → bright light from the sun, warm and clear · shells → hard outer parts of sea animals, found on sand · collect → pick up things like shells; [collecting] = now · enjoy oneself → have fun; They are enjoying themselves · float → stay on top of water; The bottle is floating · rubbish → trash people throw away; pollutes the sea · protect → keep safe; We must protect marine life · clean up → remove waste; We should clean up the beach 二、过程/方法 → Present Continuous Tense: ★ Structure: Subject + be (am/is/are) + verb-ing · She is collecting shells. · They are swimming in the sea. · I am lying on a towel. ★ Question: What is he/she doing? → Answer: He/She is [verb-ing]. ★ Negative: She isn’t reading. / We aren’t eating. ★ Yes/No: Are they playing? Yes, they are. / No, they aren’t. → Sentence Patterns: · I can see... + noun/activity [I can see a girl drawing on the sand.] · There is/are... doing... [There is a boy building a sandcastle.] [There are people enjoying the sunshine.] → Spelling Rules for -ing: · play → playing (add -ing) · write → writing (remove -e) · run → running (double consonant + -ing) 三、总结/结论 [Beach Scene Description] · Use present continuous to describe actions now. · Name common beach items and activities correctly. · Talk about environment: Don’t throw rubbish → Clean up → Protect the sea · Connect language to real life: Describe what people are doing at the beach 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与，特别是在角色扮演和看图说话活动中表现出很高的兴趣。他们能够准确使用现在进行时描述图片中的人物活动，并且大部分学生能够正确运用动词-ing形式。此外，通过故事《A bottle at the beach》的学习，学生对环境保护有了更深刻的理解，能用简单的英语表达保护海洋的行为。 不足之处：部分学生在使用“There is/are...doing...”结构时出现了主谓不一致的问题，如将“there is a girl drawing pictures on the sand”说成“there are a girl drawing pictures on the sand”。此外，在环保话题的讨论环节，一些学生未能充分联系实际生活，提出的保护措施较为单一。 改进设想：针对主谓一致问题，可以在下一节课设计专门的练习，如句子改错或填空题，帮助学生巩固这一语法点。对于环保话题，可以提前布置任务让学生收集相关资料，或者邀请环保志愿者来校分享经验，丰富学生的知识背景，激发更多创意。 教学亮点：有几位同学在写作任务中展现了很强的创造力，不仅描述了自己在海滩的经历，还提出了具体的环保行动建议，如组织海滩清洁活动、减少一次性塑料使用等。这些想法超出了预期的教学目标，值得表扬和推广。 待解决问题：如何更好地将语言学习与真实生活情境相结合，使学生在日常生活中也能主动运用所学知识，特别是关于环保方面的词汇和表达。 学科网（北京）股份有限公司 $