Module 3 Unit 8 An outing 单元整体教学设计-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用) 五年级上册

Unit 8 An outing单元整体教学设计 单元课题 五年级上册Unit 8 教材页码 52-57 单元主题 意义 本模块的教学主题是: Out and about. 此话题源于学生的生活，与学生的日常生活关系紧密。属于“人与自我”，“人与社会”的范畴。本单元的课题“An outing”是学生们日常生活中的非常熟悉和乐于表达的话题，从生活情景出发，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和读懂小故事；同时还要学习字母组合sl, sn, sw的发音规则。本单元在整理关于动作的现在分词和户外场所的旧知识的基础上,进一步学会户外场所的表述，会用现在进行时态来询问和描述他人正在的做的事情并做出回答。各课时围绕单元主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联，能够读懂常用的文明标语，增强外出游玩的安全意识。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音列为重点教学内容。 教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是《上海版牛津英语》五年级上册Module 3 Unit 8 An outing. 教学内容是以生活为主线，与学生的实际生活息息相关，设计和安排大量形式多样、语境真实、趣味性强的语言实践活动，让学生在过程中感知语言、进行语言实践和真实情感体验，最终回归落实到语用功能。核心词汇是outing, map, hill, find, another, lake, key, think, at the top of…, get through等。本单元的核心句型是现在进行时态的表达，并综合运用己学句型和词汇谈论自己和他人的活动。基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，以活动和频率为主线，分为三个课时，每个课时有一个子话题，三个子话题相互联系，层层递进。第一课时: Good friends and me. 第二课时: Good friends. 第三课时: Oliver feels bored. 基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.纵向知识关联： 功能：谈论，交流。 话题：场所，活动。 语言知识： 3A Module 3 Unit 7 In the classroom Unit 8 At the fruit shop. Unit 9 In my room 4A Module 3 Unit 7 At school Unit 8 At the shop. Unit 9 At home. 5A Module 3 Unit 7 At the beach. Unit 8 An outing. 3.横向知识关联： 学生已经在本单元的学习之前就接触过outing这个话题，基于三、四年级和五年级上册第6、7单元语言知识点的进一步升级，主要表现在：已知动词: run, jump, sing, drink, swim, skate, fly a kit, ride a bike, enjoy the sunshine...；已知场所 名词的表达: playground, park, sea, beach, house, forest, garden...；已知现在进行时态: I am doing../ We are doing...句型的表述。本单元继续学习谈论话题，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4.单元探究设计： 第8单元整体教学设计 主题 语境 Alice in Wonderland. Their outing. Brother Bear’s outing. 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 Listen and say. Play a game. Read a story. Learn the sounds. Look and learn. Listen and enjoy. 授课 内容 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 Peter今天给大家带来一个小故事Brother Bear’s outing.我们看看他去了哪些地方？做了什么？ 当他返回家中看到家人们在做什么呢？ 让我们一起来分享这个故事吧！ Alice, Peter, Joe和 Kitty去郊游，让我们看看他们途中经历了什么呢？ 最后让我们一起接受挑战完成游戏吧！ Alice今天出去郊游，她看到了8条蛇，通过这个情景学习了sl, sn, sw的发音规则。 然后Alice来到公园，她看到了一只白色的兔子，然后她追了上去，后来会发生什么呢？让我们一起去看一看吧！ 创设 情景 学情分析 1.年龄特征： 本单元授课对象是五年级的学生。经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动。但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。 2.知识储备： 五年级的学生在本单元的学习之前，已经掌握了关于Outing相关词汇的表达，如动作run, jump, swim, skate, fly a kite, ride a bike, enjoy the sunshine…和户外场所如playground, park, sea, beach等的英文表述，本单元学生在学习了第6、7单元后，对现在进行时也有了初步的感知，也掌握了一些运用核心句型和正确时态进行相关问答的能力，为本单元的学习做好了铺垫。 3.能力水平： 经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强。 单元目标 1. 能够初步听懂,会说，会读词汇: outing, map, hill, find, another, lake, key, think, at the top of…, get through. 2. 学生能够理解、运用核心句型What are you doing? /What is she/he doing?/What are they doing? I’m doing…/She/He is doing …/ They are doing … 3. 能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,并能体会其中的道理。 4. 能通过语音部分的儿歌，了解字母组合sl, sn, sw在单词中的发音。 5. 能读懂故事，并能在故事中认识到团结协作的重要性，让学生通过努力获得成功的体验，能够读懂常用的文明标语，增强外出游玩的安全意识。 6. 鼓励学生“走出去”，善于观察身边的事物，能对生活充满热爱之情。 7. 通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$