Module 2 Unit 5 Friends（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语五年级上册

沪教牛津版（深圳用）五年级上册英语 《Unit 5 Friends》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 5 Friends》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 5 Friends》围绕朋友这一主题展开，重点学习描述朋友外貌特征、兴趣爱好及相关交际用语。学生通过掌握句型如He/She is...、He/She likes...以及My friend和in the same class等词汇短语，能够运用形容词和动词原形进行简单表达。课文结合Freetalk与Think and say活动，引导学生在真实语境中介绍朋友，提升口语表达与观察能力，同时渗透互相帮助、关爱他人的情感教育。 教学 目标 能说出朋友的外貌特征和兴趣爱好：能运用He/She is...和He/She likes...句型描述朋友的基本情况，正确使用tall、thin、likes reading等词汇进行表达 会计算相同与不同班级的表达差异：能准确使用in the same class和in different classes描述同学关系，区分same与different的用法并完成相关句子替换练习 体验介绍朋友的口语交际过程：能在真实情境中运用My friend和Who is your best friend?等语句进行问答，完成自由交谈和小组分享活动 培养关爱他人和互相帮助的态度：能理解并表达Help each other、help old people等行为的意义，树立友善助人的交友观念 教学 重难点 ▲重点： 1. 能运用He/She is...和He/She likes...句型正确描述朋友的外貌特征与兴趣爱好，如tall and thin、likes reading books 2. 掌握My friend、in the same class、help each other等核心词组，并能在口语交流中准确使用 ■难点： 1. 区分same与different在班级关系表达中的用法，正确完成in the same class和in different classes的句子替换 2. 在真实语境中连贯表达朋友信息，结合外貌、能力、爱好进行完整描述并参与问答互动 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件展示朋友相关图片与句型结构，制作包含tall thin likes reading fly a kite等词汇的单词卡，设计Freetalk和Think and say口语活动流程，准备好听力材料及录音设备，准备小组讨论用的情境卡片，确保学生能准确理解same与different在in the same class和in different classes中的使用差异 学生准备：复习形容词tall thin以及动词短语like reading fly a kite的基本用法，回忆自己朋友的外貌特征和兴趣爱好，准备好描述一位好朋友的简短发言内容，了解My friend He She is likes等核心句型的表达方式，为课堂口语交流和小组分享做好语言与思路准备 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与师生互动相结合，通过展示图片和提问引导学生进入主题 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着两张放大的彩色照片。第一张照片上是两位小学生正在一起放风筝，笑容灿烂；第二张照片是一位男孩扶着老人过马路，旁边写着“Help each other”。教师举起第一张照片问道：“Look at this picture. Who are they? Are they happy?” 学生们纷纷回答“Yes!” 教师接着问：“Do you have a friend like this? Who is your best friend?” 然后转向第二张照片说：“This boy helps an old man. He and his friend help each other. Can you help your friends? Do your friends help you?” 教师一边说一边做出扶老人、提书包等动作，引导学生理解help each other的含义。随后教师指着班上的同学说：“Tom and Lucy are in the same class. They are friends. But Jack is in a different class. He is also Tom’s friend.” 通过对比引出same和different的概念。 目的：激发学生对“朋友”这一话题的兴趣，激活已有生活经验；在真实语境中初步感知本课核心句型He/She is...、He/She likes...以及My friend、in the same class、help each other等表达；为后续描述朋友外貌特征、兴趣爱好及人际关系打下语言和情感基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示课本中Sarah和Tom的插图，引导学生观察并提问What does Sarah look like? What can she do? Does she have any hobbies? 教师结合图片示范描述My friend Sarah is tall and thin. She likes reading books and flying kites. 并板书关键句型He/She is... 和 He/She likes...，强调形容词与动词原形的使用。 学生活动：学生看图听讲，模仿教师的描述方式，尝试用完整句子说出对人物外貌和爱好的理解。部分学生在教师鼓励下进行口头表达，如He is Tom. He is short and strong. He likes playing volleyball. 设计意图：通过直观图片帮助学生建立语言与形象之间的联系，降低理解难度；教师示范正确句型结构，突出重点语法点，为学生后续独立表达提供语言支架；训练学生观察细节并转化为语言输出的能力。 环节二： 教师活动：教师出示两张班级名单卡片，一张标有Class 3，另一张标有Class 4。指着两位同班学生说Lucy and Ben are in the same class. Then point to one student in Class 3 and another in Class 4 and say Amy and Jack are in different classes. 教师重复same和different发音，带领全班朗读in the same class和in different classes，并设计快速反应游戏——教师举牌，学生判断并齐声回答。 学生活动：学生跟随教师朗读词组，注意same与different的拼写和发音区别。在游戏中积极回应，根据教师提示迅速说出对应句子。随后两人一组练习问答Are you in the same class as your partner? Yes, we are. / No, we are not. 设计意图：利用真实班级信息创设语境，使抽象概念具体化；通过视觉对比强化same与different的意义差异；游戏形式提高参与度，巩固目标语言，突破使用in the same class和in different classes的表达难点。 环节三： 教师活动：教师播放一段关于两个朋友互相帮助的情景录音（如一起做作业、帮老人提包），播放后提问What do they do for each other? 引导学生回答They help each other. 教师板书help each other，并扩展相关短语help old people, carry heavy bags, cross the street，配合动作演示加深理解。 学生活动：学生认真听录音，捕捉关键词完成问题回答。观看教师动作后模仿说出I can help my friend with homework. We help each other. 部分学生分享自己帮助朋友或被朋友帮助的经历。 设计意图：借助听力材料和肢体语言帮助学生理解“互助”行为的具体表现，将语言学习与情感教育自然融合；通过个人经验连接提升表达动机，培养学生关爱他人的情感态度，落实help each other的实际运用。 环节四： 教师活动：教师布置任务Introduce Your Best Friend。先给出示范My best friend is Lily. She is tall and has long hair. She likes drawing and playing the piano. She helps me when I’m sad. 然后发放写作框架表，包括Name, Appearance, Hobbies, How We Help Each Other四项，指导学生填写内容并组织成文。 学生活动：学生根据表格提示回忆自己的好朋友，逐项填写信息，然后连句成段，在练习本上写出一篇6-8句话的小短文。完成后自愿上台朗读，其他同学倾听并给予简单反馈如Good job! 或I like your friend! 设计意图：通过结构化写作框架降低输出难度，确保每位学生都能完成有意义的语言产出；整合本课核心词汇与句型，实现从听说到写的迁移；展示环节增强自信心和交际意识，促进同伴间的正向互动。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Work in pairs to interview each other about your best friends and present the information to the class using full sentences 2. Create a friendship poster that includes your friend's name appearance hobbies and one way you help each other 3. Watch an English cartoon clip about friendship and identify the phrases learned in this unit such as he is she likes and help each other 4. Write a short message to your friend expressing appreciation for their kindness or support 课堂小结： 1. We can use He She is to describe a friend's appearance with adjectives like tall thin strong or short 2. We use He She likes followed by verb phrases such as reading books playing volleyball or flying kites to talk about hobbies 3. The expressions in the same class and in different classes help us describe classmates relationships correctly using same and different 4. Help each other not only means giving and receiving help but also shows care and support between friends 板书 设计 《Unit 5 Friends》 一、关键概念/问题 · My friend: introducing a close companion · He/She is...: describing appearance (tall, thin, short, strong) · He/She likes...: expressing hobbies (reading books, flying kites, playing volleyball) · In the same class → same people, same group · In different classes → different groups, still friends ★ Help each other: actions like carry heavy bags, cross the street, help old people 二、过程/方法 → Observe pictures: identify looks and activities → Listen and respond: understand friend descriptions → Ask and answer: Do you have a friend? Who is your best friend? → Pair work: share your friend’s name, look, hobbies [Name] → [Appearance] → [Hobbies] → [How we help each other] 三、总结/结论 · Use He/She is... + adjectives for appearance · Use He/She likes... + verb phrases for interests · Same vs different: apply in class relationship contexts · Real friendship includes care, support, and helping each other 教学 反思 成功之处：本节课通过多种活动设计，如图片展示、听力练习和小组讨论，有效激发了学生的学习兴趣。特别是在描述朋友外貌特征和兴趣爱好时，学生们能够积极运用He/She is...和He/She likes...句型进行表达，展示了良好的口语交际能力。此外，通过帮助老人过马路的情景模拟，学生不仅掌握了help each other等短语的用法，还增强了关爱他人的情感意识。 不足之处：尽管大多数学生能够准确使用same与different来描述班级关系，但在实际对话中仍有部分学生混淆这两个词的用法。此外，在写作环节，一些学生的句子结构较为简单，缺乏连贯性，需要更多的指导和支持。 改进设想：针对same与different的区分问题，可以在后续课程中增加更多相关练习，例如设计一个角色扮演活动，让学生在具体情境中反复使用这两个词。对于写作技能较弱的学生，可以提供更详细的写作框架和范例，并鼓励他们多读多写，逐步提高语言组织能力。 教学亮点：在介绍自己最好的朋友这一任务中，很多学生表现出了极大的热情，不仅详细描述了朋友的特点，还分享了许多温馨的故事。这种情感上的共鸣使得课堂氛围更加活跃，促进了师生之间的互动交流。 待解决问题：如何进一步提高学生在真实语境中综合运用所学知识的能力，特别是在复杂情境下灵活切换不同句型结构，仍需探索更为有效的教学策略。 学科网（北京）股份有限公司 $