Module 2 Unit 6 Family life（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语五年级上册

沪教牛津版（深圳用）五年级上册英语 《Unit 6 Family life》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 Family life》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 Family life》是沪教牛津版五年级上册英语教材中的重要单元，聚焦家庭成员称呼与日常家庭活动的英语表达。学生通过学习father、mother、brother等核心词汇及This is my...、There are four people in my family等基础句型，掌握介绍家庭成员和描述家庭生活的基本语言结构。 教学围绕家庭场景展开，结合图片、对话和角色扮演活动，帮助学生在真实语境中运用词汇和句型。通过听、说、读、写多种练习形式，提升学生语言运用能力，同时渗透家庭观念与文化理解，促进语言学习与生活经验的结合。 教学 目标 能说出家庭成员的英语称呼并正确指认人物关系 会运用This is my...和There are...people in my family等句型介绍家庭成员及人数 能听懂并描述常见的家庭活动，如have breakfast、watch TV、do homework等 培养尊重家庭成员、热爱家庭生活的积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握家庭成员的核心词汇，如father、mother、brother、sister、grandfather、grandmother、uncle、aunt、cousin，并能准确指认和描述人物关系 2. 熟练运用This is my...和There are...people in my family等句型介绍家庭成员及其数量，进行简单口语表达 ■难点： 1. 在真实语境中正确使用家庭成员词汇和介绍句型进行连贯对话，避免混淆称谓和语法错误 教学 准备 教师准备：准备家庭成员图片卡片及PPT课件，包含father mother brother sister grandfather grandmother uncle aunt cousin等词汇图示；设计介绍家庭成员的示范对话音频；制作含有家庭生活场景的视频或动画素材；准备好练习用的工作单和句型结构表；布置教室模拟家庭环境便于角色扮演活动 学生准备：回忆并整理自己家庭成员的姓名与关系，准备一张家庭合影或绘制家庭树简图；预习本单元重点词汇如have breakfast do homework watch TV clean the house play games go for a walk；熟悉This is my... There are...people in my family等基本句型，尝试用英语简单描述家人及日常家庭活动 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设真实生活情境，结合多媒体图片与互动问答 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一张温馨的家庭合影，举起照片向学生展示。照片中有一家五口正在公园散步，阳光洒在他们身上，气氛温暖。教师轻声说：“This is my family. Look, this is my father, this is my mother, and this is my little sister. We are happy.” 学生们的目光被吸引，纷纷探头观看。接着教师用柔和的语调提问：“How many people are there in my family? Who can see my mother? Where is she?” 学生们积极举手回答。随后，教师播放一段轻松的英文家庭生活小视频，画面中不同孩子用英语介绍自己的家人和一起吃饭、看电视的情景。看完后，教师转向全班，亲切地问：“Do you want to tell us about your family? Let’s learn how to talk about our family life in English.” 目的：通过教师自身家庭的真实照片和情感表达，拉近与学生的距离，营造亲切自然的语言学习氛围；利用视觉图像和生活化场景激发学生兴趣，引导他们关注本课主题；借助提问引发思考，初步感知目标词汇和句型，为后续学习做好语言和心理铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张清晰的家庭树图示，图中包含father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin等家庭成员。教师逐个指向人物，用“This is my...”句型进行介绍，如“This is my father. He likes to read newspapers.” 每介绍一个词汇，教师配合动作或表情帮助学生理解词义，并带领全班朗读三遍，确保发音准确。 学生活动：学生认真观察图片，跟随教师的示范模仿发音，大声跟读每个家庭成员词汇和完整句子。在教师引导下，学生尝试用“This is my...”句型说出自己认识的家庭成员名称，部分学生主动举手，在全班面前介绍一位家庭成员。 设计意图：通过直观的图示和重复性语言输入，帮助学生建立词汇与人物形象之间的联系，强化语音记忆；使用真实语境中的完整句子提升语言感知能力；鼓励开口练习，增强学生的口语表达信心，为后续语言输出打下基础。 环节二： 教师活动：教师出示一张四口之家吃早餐的场景图，提问：“What are they doing?” 引导学生回答“having breakfast”。接着教师板书重点短语：have breakfast, do homework, watch TV, clean the house, play games, go for a walk，并结合动作演示和例句解释每个短语含义，如“I watch TV in the evening with my family.” 教师播放一段录音，内容为一名孩子描述自己家庭的日常活动，学生边听边圈出听到的活动短语。 学生活动：学生根据教师的动作提示猜测短语意思，并跟读短语与例句。听录音时，学生专注聆听，在练习册上圈出所听到的家庭活动。听完后，学生两人一组互相复述听到的内容，尝试用新学短语造句，如“My mother cleans the house on weekends.” 设计意图：通过视觉、听觉和肢体语言多模态输入，帮助学生理解抽象动词短语的意义；听力任务训练学生捕捉关键词的能力；小组复述促进语言内化，使学生能够在具体情境中初步运用目标语言描述家庭生活。 环节三： 教师活动：教师呈现一张空白的家庭结构表格，示范填写自己的家庭信息，包括人数和每位成员的称呼，同时使用句型“There are four people in my family. They are my father, my mother, my brother and me.” 随后邀请几位学生上台填写自己的家庭信息，并用完整句子向全班介绍。教师及时纠正语法错误，强调单复数一致和代词使用规范。 学生活动：学生安静填写个人家庭信息表，列出家庭成员名称及总人数。完成表格后，学生在小组内轮流介绍自己的家庭，使用目标句型进行表达。每组推选一名代表在班级分享，其他同学认真倾听并记录同伴家庭的人数。 设计意图：通过表格工具帮助学生组织语言信息，降低表达难度；从模仿到独立输出的过程设计符合语言学习规律；小组交流提供安全的语言实践环境，提高参与度；全班分享增强语言输出的真实性和交际性，巩固重点句型的实际应用。 环节四： 教师活动：教师布置角色扮演任务：两人一组，一人扮演小记者，另一人扮演学生，进行家庭访谈。提供对话支架，如“How many people are there in your family? Who is your favorite family member? What do you often do together?” 教师先与一名学生示范对话全过程，然后巡视各组，提供语言支持，鼓励学生扩展回答内容，增加细节描述。 学生活动：学生两人一组分配角色，依据提示问题展开问答练习。小记者认真提问并做简单笔记，受访者使用所学词汇和句型完整回答问题。练习结束后，几组学生上台表演对话，其他学生作为听众给予掌声反馈。 设计意图：通过角色扮演创设真实的交际情境，促使学生综合运用本课所学词汇与句型进行有意义的交流；对话支架降低表达焦虑，支持不同水平学生参与；表演环节提升表现力和语言流利度，强化语言的实际功能，突破口语表达难点。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their classmates about their family members and daily routines using the sentence patterns learned in class to enhance communication skills. 2. Explore family structures in different cultures by discussing nuclear families, extended families, and single-parent families to develop cultural awareness. 3. Create a family tree poster at home and present it in English during the next class to practice vocabulary and improve speaking confidence. 4. Watch short English cartoons about family life, such as episodes from "Peppa Pig", and identify familiar words and activities. 课堂小结： 1. We have learned how to name family members in English, including father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, and cousin. 2. We can use the sentences “This is my...” and “There are...people in my family” to introduce our family clearly. 3. We are now able to describe common family activities like having breakfast, doing homework, watching TV, cleaning the house, playing games, and going for a walk. 4. We practiced asking and answering questions about family life, which helps us communicate better in real situations. 板书 设计 《Unit 6 Family life》 一、关键概念/问题 · Family Members： [father, mother, brother, sister] [grandfather, grandmother] [uncle, aunt, cousin] · Daily Activities： [have breakfast, do homework] [watch TV, clean the house] [play games, go for a walk] 二、过程/方法 → Introduce family members： This is my... That's my... → Describe family size： There are ___ people in my family. → Talk about routines： We often... / I help with... → Ask questions： How many people? Who is that? 三、总结/结论 ★ Core Sentences： This is my father. There are four people in my family. We watch TV together. ★ Key Points： Use correct names for relatives Match subjects with verbs Speak clearly in short sentences 教学 反思 成功之处：本节课通过多种教学方法，如图片展示、情景模拟和角色扮演，有效地激发了学生的学习兴趣。学生在真实语境中运用所学词汇和句型，提高了语言运用能力。特别是角色扮演环节，学生积极参与，表现出很高的热情和自信。 不足之处：部分学生在使用家庭成员称呼时仍存在混淆现象，尤其是在描述较为复杂的关系时。此外，一些学生在口语表达中语法错误较多，特别是在单复数一致和代词使用方面。 改进设想：针对学生在家庭成员称呼上的混淆问题，可以在后续课程中增加更多的练习，例如通过游戏或竞赛的形式来强化记忆。对于语法错误，可以设计更多针对性的练习，如填空题和改错题，帮助学生更好地掌握单复数一致和代词的正确使用。 教学亮点：在角色扮演环节中，有几名学生表现得非常出色，不仅能够流利地使用所学句型进行对话，还能在对话中加入自己的想法和细节，展示了较高的语言运用能力和创造力。 待解决问题：如何进一步提高学生在真实语境中的语言运用能力，特别是在描述复杂家庭关系时的准确性。另外，如何更好地引导学生在写作中运用所学词汇和句型，提高他们的书面表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $