Module 1 Unit 1 My future（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语五年级上册

沪教牛津版（深圳用）五年级上册英语 《Unit 1 My future》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 1 My future》 课型 新授课 教材 分析 《My future》是沪教牛津版五年级上册英语第一单元的主题内容，围绕“谈论未来职业理想”这一核心概念展开。本单元通过学习与职业相关的词汇和句型，帮助学生掌握如何用英语表达自己及询问他人的职业愿望。重点句型包括What do you want to be?和I want to be...，结合want to do结构进行一般现在时的语言训练，强调主谓一致与动词变化规则。 教材注重听、说、读、写四项技能的综合发展，设计了丰富的交际活动如角色扮演、小组采访和梦想介绍，提升学生的语言运用能力。同时融入语音训练，强化/w/音和重音模式的发音准确性，并通过阅读短文与写作练习引导学生描述个人理想，说明原因并规划努力方向，培养积极的人生观与职业认知。 教学 目标 能说出常见的职业名称并正确使用冠词a/an 能运用句型What do you want to be?和I want to be...进行关于未来职业的简单对话 能听懂、读懂包含职业理想内容的简短对话和短文，并提取关键信息 能结合个人兴趣用英语写出自己的梦想职业及原因，树立积极向上的职业观 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与职业相关的词汇，正确使用冠词a/an，如a pilot, an artist，并能在句型中准确表达职业名称 2. 熟练运用核心句型What do you want to be?和I want to be...进行关于未来职业理想的听说交流 ■难点： 1. 理解并正确使用want to do结构中的动词变化规则，特别是在第三人称单数形式中的应用，如She wants to be a teacher 教学 准备 教师准备：熟悉教材内容，准备好职业相关图片或卡片如pilot teacher cook taxi driver firefighter doctor nurse police officer scientist artist等，制作包含核心句型What do you want to be和I want to be的课件，设计听力材料与对话练习活动，准备录音设备或播放工具用于语音训练，规划角色扮演与小组采访任务，确保学生能准确发音特别是/w/音和重音位置 学生准备：预习本单元职业词汇，了解常见职业名称及其英文表达，复习冠词a和an的使用规则，回忆一般现在时中动词want的变化形式，准备自我介绍用的姓名年龄信息，思考自己未来想从事的职业及原因，准备好参与课堂对话与写作活动 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合，通过播放一段生动的视频引发学生兴趣，并自然引入本课主题。 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一顶飞行员帽子和一本贴满职业图片的梦想手册。她轻轻点击屏幕，一段充满童趣的动画开始播放：一群和学生们年龄相仿的小朋友穿着不同职业服装登场——有站在讲台前的老师、驾驶飞机的飞行员、在厨房忙碌的厨师、救火的消防员、医院里忙碌的医生……每个孩子说完“I want to be a teacher”“I want to be a pilot”后，画面都会闪现出他们长大后实现梦想的情景。动画结束时，教师举起手中的梦想手册说：“This is my dream book. When I was your age, I wanted to be a teacher. Now I am a teacher! What about you? What do you want to be in the future?”随后，她走到一位学生身边轻声问：“What do you want to be?”引导学生尝试回答。 目的：激发学生对“未来职业”的好奇心和表达欲望，营造轻松愉快的语言交流氛围；通过真实可感的情境帮助学生初步感知核心句型What do you want to be?和I want to be...的意义与用法；借助视觉与听觉双重输入，激活已有认知，为后续学习职业词汇和开展对话活动做好铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示职业图片卡片，包括pilot, teacher, cook, firefighter, doctor等，逐一呈现并清晰朗读单词，强调冠词使用规则，如a pilot, an artist，并带领学生跟读三遍，注意/w/音的正确发音。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，集体跟读职业词汇，随后进行小组轮读，每组派代表大声说出一个职业名称并用完整句子表达，如I want to be a teacher。 设计意图：通过视觉辅助和重复朗读帮助学生建立词汇与图像的联系，强化语音准确性；结合冠词训练突破语言知识难点，为后续句型运用打下基础；小组合作增强参与感，提升开口说英语的信心。 环节二： 教师活动：教师播放教材配套对话录音，内容为两名学生围绕What do you want to be?展开问答，随后在黑板上板书核心句型What do you want to be? 和 I want to be...，并通过替换不同职业名词进行机械操练，引导学生进行师生对答和生生互问。 学生活动：学生听录音并指出听到的职业名称，随后根据板书句型模仿练习，先与同桌进行一对一问答，再自愿上台表演对话，确保主语与动词want形式一致，如I want / He wants。 设计意图：听力输入帮助学生感知真实语境中的语言使用，板书结构化呈现支持语言建构；通过多层次操练实现从理解到产出的过渡，特别关注第三人称单数的动词变化规则，落实语法重点，提升语言准确性。 环节三： 教师活动：教师分发包含不同人物信息的“梦想档案卡”，每张卡片标注姓名、年龄及职业愿望，组织学生以采访形式开展角色扮演，提问包括What do you want to be? Why? How can you become a...? 并示范如何连贯回答。 学生活动：学生两人一组，一人扮演记者，另一人根据卡片内容扮演角色，使用目标句型完成采访任务，记录同伴的梦想职业及原因，最后交换角色再次练习。 设计意图：创设真实的交际情境，促进语言功能的实际运用；通过Why和How问题拓展思维深度，鼓励个性化表达；角色互换确保每位学生获得双向语言实践机会，发展综合语言能力。 环节四： 教师活动：教师投影一篇关于Amy梦想成为教师的短文范例，带领学生逐句阅读，提问关键信息如What does she want to be? Why? What will she do? 随后指导学生按照姓名、年龄、理想、原因、努力方式、未来展望六个要素撰写自己的梦想短文。 学生活动：学生跟随教师阅读并回答问题，提取文本信息，然后独立完成写作任务，写完后与同伴交换作文，互相检查是否包含所有要点及语法正确性。 设计意图：阅读示范提供可模仿的语言模型，帮助学生掌握写作结构；信息提取训练阅读理解能力；同伴互评促进合作学习，增强语言监控意识，实现读写结合的技能迁移。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview family members or friends outside class to ask What do you want to be when you grow up? and share the results in the next lesson. 2. Create a classroom Dream Board where students draw pictures of their future jobs and write one sentence using I want to be a... with correct article usage. 3. Watch short English videos about different jobs and identify new job words, then present one new job to the class using full sentences. 课堂小结： 1. We learned common job words such as pilot, teacher, cook, firefighter, doctor and used them with a or an correctly. 2. We practiced asking and answering about future jobs using the key sentence patterns What do you want to be? and I want to be... 3. We understood how to use want to do structure with different subjects, especially the third person singular form like She wants to be a teacher. 4. We listened to dialogues, read short passages, and wrote our own dream job paragraph using the model: name, age, dream job, reason, effort and future hope. 板书 设计 《My future》 一、Key Concepts / Questions · Jobs: pilot, teacher, cook, taxi driver, firefighter, doctor, nurse, police officer, scientist, artist · Articles: a + consonant sound (a pilot), an + vowel sound (an artist) → What do you want to be? → I want to be a [job]. / I don’t want to be a [job]. ★ She wants to be a teacher. (Third-person -s) 二、Sentence Structures & Usage → Want to do structure: · I want to be... · You want to be... · He/She wants to be... [wants = third-person singular] → General questions: · Do you want to be a...? → Yes, I do. / No, I don’t. · Does he want to be a...? → Yes, he does. / No, he doesn’t. → Why & How questions: · Why do you want to be a...? → Because I love helping people. · How can you become a...? → I need to study hard. 三、Pronunciation & Skills · /w/ sound: want, when, what, where, work · Word stress: PI-lot, DOC-tor, sci-EN-tist, AR-tist · Intonation: → Rising ↑ in questions: What do you want to be? → Falling ↓ in statements: I want to be a teacher. 四、Summary → Talk about future jobs using correct job names and articles → Ask and answer with What do you want to be? and I want to be... → Use want to do structure correctly with all subjects → Show reasons: Because I like... / I love... → Plan for the future: I will study hard. In the future, I will... 教学 反思 成功之处：学生在课堂上表现出了浓厚的兴趣，特别是在角色扮演和小组采访活动中。他们能够流利地使用What do you want to be? 和I want to be...等句型进行对话。通过这些活动，学生们不仅掌握了新词汇，还提高了口语表达能力。此外，写作任务设计得当，多数学生能够写出结构完整、内容丰富的短文介绍自己的梦想职业。 不足之处：部分学生在第三人称单数动词变化方面仍存在困难，如She wants to be a teacher中的wants经常被误用为want。另外，有些学生在听力练习中难以准确捕捉到录音中的职业名称，可能是因为对某些单词的发音不够熟悉。 改进设想：今后可以增加更多针对第三人称单数动词变化的专项练习，并结合实际情境加深理解。同时，加强语音训练，特别是/w/音和/th/音的区分，帮助学生更好地掌握正确发音。还可以引入更多真实的职业场景视频或音频材料，提高学生的听力理解能力。 教学亮点：有几位学生在Dream Job Show环节展示了非常有创意的职业理想，比如一位同学想成为宇航员，并详细描述了自己将如何努力实现这一目标。这不仅展现了他们的想象力，也体现了积极向上的态度。 待解决问题：如何更有效地帮助英语基础较弱的学生跟上课堂进度，尤其是在理解和运用复杂句型时遇到的挑战。考虑是否可以通过同伴互助或分层教学策略来解决这个问题。 学科网（北京）股份有限公司 $