Module 1 Unit 2 My summer holiday（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语六年级上册

沪教牛津版（深圳用）六年级上英语 《Unit 2 My summer holiday》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 2 My summer holiday》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 2 My summer holiday》围绕暑假生活展开，旨在帮助学生复习和巩固一般过去时的用法，掌握描述过去活动的基本表达方式。课程重点包括必记单词如famous、during、spend、everyone、countryside、pick，以及常考短语如summer holiday、take photos、go sightseeing、visit relatives等。 教学内容强调学生运用一般过去时描述假期经历，结合时间状语和地点状语准确表达发生的时间和地点，通过听、说、读、写活动提升语言综合运用能力，并为写作关于个人暑假经历的短文打下基础。 教学 目标 能说出并正确使用本课必记单词和常考短语描述暑假活动 能运用一般过去时准确描述过去假期中发生的事情，包括时间、地点和具体行为 会结合时间状语和地点状语组织简单句或复合句，完整表达个人暑假经历 能写一篇结构清晰、语言准确的关于自己暑假生活的短文 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并运用描述暑假活动的必记单词和常考短语，如famous, during, spend, countryside, pick, summer holiday, go sightseeing, visit relatives, take photos等 2.正确使用一般过去时描述假期中发生的具体活动，能结合时间状语和地点状语准确表达事情发生的时间和地点 ■难点： 1.正确使用动词的一般过去式形式描述个人经历，避免混淆现在时与过去时，如visited, went, had, played等规则与不规则变化的准确运用 教学 准备 教师准备：熟悉教材内容，准备好与暑假活动相关的图片、音频和视频资料，准备含有本课重点词汇和短语的PPT课件，设计关于一般过去时的句型练习和填空活动，准备描述暑假经历的范文及写作提纲，准备课堂口语交际任务卡片，确保学生能结合时间状语和地点状语进行完整表达 学生准备：复习一般过去时的基本构成和用法，预习本课必记单词如famous、during、spend、everyone、countryside、pick，掌握常考短语如summer holiday、take photos、go sightseeing、visit relatives、play on the beach、have a picnic等，回忆自己一次真实的暑假经历，收集相关照片或素材为口语和写作表达做准备 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一张印有海滩、阳光和长城的明信片集，轻轻放在投影仪上。她举起一张大海的照片问学生，这是哪里？你们有没有在夏天去过这样的地方？接着展示另一张图片，是孩子们在乡下摘苹果的场景，引导学生说出pick apples，再切换到长城画面，提问谁去过那里。教师用轻快的语调说，去年暑假我去了北京，参观了长城，拍了很多照片，在海边游泳，还和家人一起野餐。你们的暑假是怎么过的呢？有没有去拜访亲戚？在乡村采摘水果？或者去著名景点观光？学生们开始小声讨论，有的说去了海边，有的说回了老家。教师顺势板书短语go swimming、take photos、visit relatives、enjoy the sunshine，并自然引出本课主题——分享和描述自己的暑假生活。 目的：激活学生对暑假生活的已有记忆，激发表达兴趣，初步感知目标词汇和句型的实际运用场景，为后续学习一般过去时描述经历做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张世界地图，指着几个著名景点如长城、巴黎埃菲尔铁塔和悉尼海滩，用英语描述自己去年暑假的旅行经历。使用完整句子如I visited the Great Wall during my summer holiday. I took many photos and enjoyed the sunshine. 强调动词的过去式形式，并在黑板上列出句中的关键词如visited, took, enjoyed, went, had等，引导学生观察动词变化规律。 学生活动：学生认真听教师的讲述，注意动词的形式变化，尝试从句子中识别出动作发生的时间和地点。部分学生根据教师的问题如Where did I go? What did I do there? How was the weather? 进行回答，复述关键信息。 设计意图：通过真实情境下的语言输入帮助学生感知一般过去时的实际运用，突出时间状语during my summer holiday和地点状语at the Great Wall的作用。同时引导学生关注动词过去式的规则与不规则变化，为后续正确使用语法结构打下基础。 环节二： 教师活动：教师分发阅读材料，内容为三位学生描述各自暑假经历的短文。每段短文包含不同的活动场景，如go swimming in the sea, pick fruit in the countryside, visit relatives in Guangzhou。教师带领学生逐段阅读，提问理解性问题如Who went to the beach? When did she take photos? Where did they have a picnic? 并重点讲解文中出现的目标词汇famous, spend, everyone以及短语go sightseeing, play on the beach。 学生活动：学生跟随教师阅读文本，回答关于人物、时间、地点和活动的问题。在教师指导下找出文中描述活动的动词短语，并尝试用自己的话简要概括每位学生的假期经历。 设计意图：通过阅读真实语篇强化学生对目标语言的理解，提升获取细节信息的能力。结合上下文学习新词汇和短语，使学生在具体语境中掌握其意义和用法，同时巩固一般过去时的基本结构。 环节三： 教师活动：教师在屏幕上呈现一组图片序列，分别显示不同人在暑假中的活动，如游泳、拍照、摘水果、观光等。教师示范如何用完整句子描述图片内容，例如He went swimming in July. She picked apples in the countryside with her parents. 接着组织小组活动，要求学生两人一组，轮流描述其他图片中的情景，鼓励使用目标词汇和复合句结构。 学生活动：学生两人一组进行口语练习，一人描述图片内容，另一人倾听并补充信息。他们使用一般过去时和所学短语构建句子，如They visited relatives during the summer holiday. We played on the beach and took lots of photos. 练习过程中互相纠正动词形式错误。 设计意图：通过看图说话活动促进语言输出，让学生在模拟交流中实践目标句型和词汇。合作学习增强参与感，同时训练学生准确使用动词过去式及时间地点状语，提升语言表达的完整性与准确性。 环节四： 教师活动：教师投影一篇结构清晰的范文《My Summer Holiday》，包含开头介绍时间地点、中间描述三项主要活动、结尾表达感受。教师分析文章结构，指出每部分的功能，并强调连接词and, then, after that的使用。随后布置写作任务：写一篇关于自己暑假生活的短文，要求至少使用三个目标短语和四个动词过去式。 学生活动：学生根据提示和自身经历开始写作，参考黑板上的词汇表和句型范例。他们在句子中加入时间状语如in August, during the holiday和地点状语如at the beach, in the countryside，努力做到语法正确、表达清楚。 设计意图：通过范文引导帮助学生建立写作框架，明确组织思路的方法。写作任务紧扣教学目标，促使学生综合运用所学词汇、语法和表达方式，实现从输入到输出的语言转化，发展书面表达能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about a dream summer holiday you would like to have next year and describe it using the past tense as if it already happened 2. Interview your partner about their last summer holiday and write a short report using sentences with time and place adverbials 课堂小结： 1. We reviewed key vocabulary such as famous during spend and phrases like go sightseeing take photos visit relatives 2. We practiced using the simple past tense to talk about where we went what we did and how we felt during the summer holiday 3. We learned to build complete sentences with time expressions like in July during the holiday and place expressions like at the beach in the countryside 4. We applied our knowledge in speaking and writing to accurately share personal experiences using correct verb forms and sentence structures 板书 设计 《Unit 2 My summer holiday》 一、Key Concepts & Vocabulary · famous → well-known place or person · during → in the period of [summer holiday] · spend → use time doing something, e.g., spend time at the beach · countryside → area with farms, mountains, nature · pick → collect fruit, e.g., pick apples · everyone → all people in a group 二、Common Phrases for Holiday Activities → go swimming in the sea → play on the beach → take photos at the Great Wall → go sightseeing in a new city → visit relatives in July → have a picnic in the park → enjoy the sunshine during vacation 三、Language Focus ★ Simple Past Tense: · used to describe completed actions · signal words: last summer, during the holiday, in July · examples: I visited Beijing. We played on the beach. She picked fruit in the countryside. ★ Time and Place Adverbials: · [in July] → when? · [during the summer holiday] → when? · [at the beach] → where? · [in the sea] → where? ★ Sentence Structures: · Simple sentence: I went to the countryside. · Compound sentence: I went swimming and I took many photos. 四、Speaking & Writing Steps 1. Start with time: Last summer / In July / During my holiday 2. Say where you went: I went to the beach / I visited my grandparents 3. Describe what you did: I played games, picked fruit, took photos 4. Add feelings: It was fun / I enjoyed it very much [End] 教学 反思 成功之处：本课通过情境创设与互动问答相结合的方式，有效激活了学生对暑假生活的记忆，激起了他们的表达兴趣。在教学过程中，学生积极参与课堂活动，特别是在小组讨论和看图说话环节中，能够运用所学词汇和句型描述图片内容，并且互相纠正错误，提高了语言输出的准确性。此外，通过阅读材料和写作任务，学生不仅巩固了一般过去时的用法，还学会了如何组织结构清晰、语言准确的短文。 不足之处：尽管大部分学生能较好地掌握目标词汇和语法点，但在实际口语交流中，部分学生仍存在动词过去式形式混淆的问题，尤其是在不规则变化方面。另外，有少数学生在写作时未能充分利用时间状语和地点状语来丰富句子内容，导致文章显得较为单调。 改进设想：针对上述问题，今后可以增加更多关于不规则动词过去式的练习，如设计一些填空题或改错题，帮助学生加深印象；同时，在进行口语训练时，教师应更加注重引导学生使用多样化的句型结构，鼓励他们尝试构建复合句以提升表达能力。此外，还可以引入更多真实语境下的听力材料，让学生在听的过程中感受并模仿地道的语言表达方式，从而更好地理解和运用所学知识。 教学亮点：课堂上，当要求学生分享自己理想的暑假计划时，有一位同学提出了一个非常有创意的想法——参加国际夏令营，与来自世界各地的朋友一起学习交流。这不仅展示了该生开阔的视野，也为其他同学提供了新的思考角度，激发了大家对未来假期安排的兴趣与憧憬。 待解决问题：如何更有效地帮助那些基础较弱的学生跟上整体进度？考虑到班级内学生英语水平参差不齐的情况，接下来需要探索更多分层教学策略，确保每位学生都能从课程中获得适合自己的学习体验。 学科网（北京）股份有限公司 $