Module 4 Unit 11 Trees（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语六年级上册

沪教牛津版（深圳用）六年级上册英语 《Unit 11 Trees》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 11 Trees》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 11 Trees》是沪教牛津版六年级上册英语教材中的一个单元，围绕树木这一主题展开，重点介绍树木的用途及其对环境和人类生活的重要性。学生通过学习wood、air、cool等核心词汇，掌握We get...from...和We use...to...等关键句型，理解树木提供木材、净化空气、保持凉爽等功能。 教学内容强调语言知识与环保意识的结合，引导学生运用所学表达植树保护的重要性，培养热爱自然的情感态度。同时，通过听说读写活动提升语言技能，使学生能在真实语境中描述树木作用并提出环保建议。 教学 目标 能说出树木相关词汇及其功能：掌握tree、forest、leaf、trunk、branch、seed、oxygen、carbon dioxide、protect、environment等词汇，能准确描述树木各部分名称及作用。 会运用核心句型表达树木价值：能使用We get...from...和We use...to...句型说明树木提供的资源，能用Trees are important because...和We should...表达树木重要性及保护建议。 体验阅读与信息提取过程：能通过阅读短文获取树木生长过程、用途等关键信息，根据上下文理解生词含义并回答问题。 培养环保意识与语言表达态度：能在小组讨论或口语活动中用简单英语分享保护树木的方法，形成爱护自然、积极参与环保的情感态度。 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握与树木相关的词汇，如tree, forest, leaf, trunk, branch, seed, oxygen, protect, environment，并能准确描述树木各部分名称及其功能 2.熟练运用We get...from...、We use...to...和Trees are important because...等句型表达树木的用途及重要性 ■难点： 1.在口语和写作中正确使用情态动词should提出保护树木的建议，并结合实际情境连贯表达环保观点 教学 准备 教师准备：准备与树木相关的图片、实物模型或多媒体课件，包括tree、forest、leaf、trunk、branch、seed等词汇的图示；制作包含核心句型We get...from...、We use...to...和Trees are important because...的教学PPT；收集关于树木净化空气、提供木材、保持环境凉爽等功能的简短英文音频材料；设计阅读任务单和小组讨论活动卡片，帮助学生提取树木生长过程及用途信息；准备环保主题的写作范例，指导学生完成“我最喜欢的树”短文写作。 学生准备：预习本单元重点词汇如oxygen、carbon dioxide、protect、environment，了解树木各部分名称及其基本功能；复习be+形容词结构和情态动词should的基本用法；查阅一种常见树木的特点，如榕树或松树，准备课堂口语分享；携带练习本和英语课本，完成课前词汇匹配练习，初步感知树木对人类生活和自然环境的重要作用。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与问题引导相结合 内容：教师走进教室时，手中拿着一片绿色的树叶，轻轻放在讲台上。随后播放一段轻柔的自然声音，鸟鸣声、风吹树叶沙沙作响，画面投影在屏幕上：一片茂密的森林中阳光透过树冠洒下，孩子们在树荫下读书玩耍。教师轻声问道：“What can you see in the forest? What do we get from trees?” 学生们开始小声讨论，有的说“air”，有的说“shade”，还有的提到“wood”和“leaves”。教师拿起那片树叶，指着它说：“This is a leaf. It helps make clean air for us to breathe.” 接着展示一棵树的图片，逐部分介绍trunk、branch、leaf，并提问：“Why can’t we live without trees?” 引导学生思考树木如何提供氧气、吸收二氧化碳。 目的：通过真实物品、视听材料和层层递进的问题激发学生的兴趣与好奇心，激活已有生活经验，初步感知本课核心词汇与主题内容，为后续学习树木的功能及保护方法建立情感连接和语言基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一棵树的大幅图片，依次指向tree, trunk, branch, leaf, seed, forest等部分，清晰读出每个单词并带领学生跟读。随后使用实物树叶和小树枝帮助学生建立词汇与实际物体的联系。教师板书重点词汇，并通过简笔画辅助记忆。 学生活动：学生观察图片和实物，模仿教师发音，集体朗读和小组轮读词汇。学生两人一组互相提问“What’s this?”并用“It’s a trunk / branch / leaf.”进行回答练习。 设计意图：通过视觉、听觉和触觉多感官输入帮助学生建立词汇与真实事物之间的联系，强化对树木各部分名称的记忆。小组互动促进语言输出，提升参与度，为后续句型学习打下词汇基础。 环节二： 教师活动：教师播放一段关于树木如何制造氧气、吸收二氧化碳的简单英文动画视频，时长约1分钟。视频后提出三个问题：What do trees give us? What do trees take in? Why is oxygen important? 教师结合PPT图示解释oxygen和carbon dioxide的含义，并引导学生用完整句子回答。 学生活动：学生观看视频，理解树木在环境中扮演的角色。根据视频内容，在教师提示下回答问题，如“Trees give us oxygen.” 和“They take in carbon dioxide.” 学生在笔记本上记录关键词并尝试复述句子。 设计意图：利用视听材料增强学生对抽象科学概念的理解，将语言学习与自然科学知识融合。通过问答训练学生的听力理解和信息提取能力，同时引入核心主题——树木对人类生存的重要性。 环节三： 教师活动：教师出示两个句型框架：We get...from... 和 We use...to...，并结合图片举例说明：“We get wood from trees.” “We use trees to make clean air.” 随后提供多个情境卡片（如造纸、乘凉、做家具），引导学生使用句型造句。 学生活动：学生观察图片，模仿例句完成句子填空练习。四人小组合作抽取情境卡，讨论并用目标句型表达树木的用途，例如：“We get paper from trees.” “We use trees to keep cool.” 设计意图：通过结构化句型教学帮助学生掌握描述资源来源和用途的语言表达方式。情境任务促进合作学习，使学生在真实语境中运用语言，深化对树木功能的理解，突破教学重点。 环节四： 教师活动：教师提问：“Are trees important? Why?” 引导学生用“Trees are important because...”表达观点。接着展示被砍伐森林、空气污染等图片，引出保护树木的话题。教师示范建议句型：“We should plant more trees.” “We should not cut down too many trees.” 并鼓励学生补充其他建议。 学生活动：学生思考并口头回答树木为何重要，使用because连接原因。在教师引导下，学生用should提出保护树木的方法，先个人发言，再进入小组讨论，汇总三条班级环保建议。 设计意图：通过问题链引导学生从认知过渡到价值判断，发展批判性思维。情态动词should的教学聚焦于提供建议的实际应用，帮助学生克服表达难点，培养环保责任感和语言表达能力。 环节五： 教师活动：教师分发一篇关于“a day in the life of a tree”的简易英文短文，包含树木生长过程及对人类贡献的内容。布置三项阅读任务：1) 找出树木提供的三样东西；2) 猜测生词shade的意思；3) 回答问题：How can we help trees? 学生活动：学生独立阅读短文，完成阅读任务单。通过上下文推断shade的含义，圈出关键词汇，并用完整句子回答问题。之后与同伴核对答案并准备全班分享。 设计意图：通过分级阅读材料提升学生的信息提取和推理能力。任务设计覆盖本课核心知识点，检验学生对词汇、句型和主题的理解，同时训练阅读策略，实现语言技能与主题意义的深度融合。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can work in groups to create a poster about "Why Trees Are Important" using the vocabulary and sentence patterns learned in class such as "We get oxygen from trees" and "Trees are important because they give us clean air." 2. Conduct a mini survey at home: Ask family members "Do you plant trees?" and "How do we protect trees?" Then report the results in English during the next class using simple sentences like "My mother says we should not cut down too many trees." 课堂小结： 1. Trees provide us with wood, oxygen, shade, and help protect the environment. 2. We can use sentence structures like "We get...from..." "We use...to..." and "We should..." to talk about the uses of trees and how to protect them. 3. Key words such as trunk, branch, leaf, seed, forest, oxygen, and carbon dioxide help us describe trees and their roles in nature. 4. Protecting trees means protecting our planet — everyone should take action to plant and care for trees. 板书 设计 《Unit 11 Trees》 一、关键概念/问题 · tree → parts: [leaf, trunk, branch, root, seed] · forest → group of trees → home for animals and plants · oxygen ↔ carbon dioxide: trees take in CO₂, give out O₂ · environment → trees help keep it clean and balanced 二、过程/方法 → How trees help us: ★ We get...from...: · We get wood from trees. · We get paper from trees. · We get oxygen from trees. ★ We use...to...: · We use trees to make furniture. · We use trees to keep cool (shade). · We use trees to protect the Earth. → Why trees are important: · Trees are important because they give us clean air. · Trees are important because they stop pollution. → What we should do: · We should plant more trees. · We should not cut down too many trees. · We should take care of young trees. 三、总结/结论 [Trees = helpful + necessary] · They give life (oxygen), resources (wood, paper), and protection (shade, environment) · Protecting trees = protecting our future · Everyone should act now → small actions make a big difference 教学 反思 成功之处：本节课通过多种教学方法如情境创设、实物展示、视听材料等有效激发了学生的学习兴趣。学生在词汇学习环节中积极参与，特别是在使用实物树叶和树枝时表现出极大的热情，这有助于他们更好地理解和记忆新词汇。此外，利用动画视频解释树木如何制造氧气吸收二氧化碳的过程，使抽象概念变得直观易懂。小组讨论和合作任务促进了学生的语言输出，尤其是在提出保护树木建议时，许多学生能够用英语表达自己的观点，显示出良好的口语交流能力。 不足之处：尽管大多数学生对树木相关词汇有了较好的掌握，但在运用情态动词should提供建议时，部分学生仍存在困难，尤其是当需要结合实际情境连贯表达时。此外，在阅读理解环节，少数学生对于从上下文中推断生词含义的能力较弱，导致无法准确回答问题或完成任务单上的要求。这些现象表明，学生在独立处理信息及逻辑推理方面还需进一步加强训练。 改进设想：为帮助学生克服使用情态动词should的难点，可以在课前设计更多样化的练习，比如情景对话模拟，让学生在不同背景下练习提出建议。同时，增加关于环保话题的课外阅读材料供学生自主学习，提高其阅读理解水平。另外，可以考虑引入更多互动性强的游戏化活动，如角色扮演，让孩子们在游戏中自然地运用所学知识，从而增强学习效果。 教学亮点：令人惊喜的是，在拓展活动中，学生们展现出了极高的创造力。他们不仅能够准确运用课堂上学到的句型制作出内容丰富且美观的海报，还主动分享了自己家庭成员对于植树造林的看法以及日常生活中采取的一些小措施来减少对环境的影响。这种积极的态度反映出本单元教学目标已初步达成——即培养学生的环保意识和社会责任感。 待解决问题：未来还需要探索如何更有效地将科学知识与语言技能相结合，使学生能够在深入了解主题背景的同时，也能流利地用英语进行表达。此外，如何进一步提升学生在面对复杂文本时的信息筛选与综合概括能力也是接下来需要重点关注的方向之一。 学科网（北京）股份有限公司 $