Module 4 Unit 12 The Earth（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语六年级上册

沪教牛津版（深圳用）六年级上册英语 《Unit 12 The Earth》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 12 The Earth》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 12 The Earth》围绕地球环境的变化与保护展开，通过对比过去与现在的自然状况，引导学生认识污染问题及其危害。课文以earth、forest、ocean、land等核心词汇描绘地球的基本构成，借助rubbish、sick、recycle等词语揭示环境恶化现象，并强调个人行动的重要性。 教学内容突出语言学习与环保意识培养的结合，涵盖一般过去时与现在时的对比、There be句型的应用及动词短语如stop doing、take care of的使用。学生在掌握词汇与语法的同时，学会表达环境保护建议，理解人类行为对地球的影响，并形成保护自然资源的责任感。 教学 目标 知识：能说出Earth、forest、ocean、land、rubbish、recycle等核心词汇的含义及用法，并能正确使用in the past、now、get sick、take care of等短语描述环境变化 语言运用：会运用一般过去时和现在进行时对比过去与现在的环境状况，能使用There was/were和There is/are句型描述地球资源的变化，正确使用stop doing、must、should等结构提出环保建议 思维与表达：能通过图片和文本信息归纳环境污染的原因与后果，能组织简单句子写出个人保护地球的具体行动，如recycle paper、plant trees、save water等 情感态度：体验保护地球的必要性与紧迫感，培养节约资源、爱护环境的责任意识，形成从自身做起、做力所能及事情的积极态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握核心词汇Earth、forest、ocean、land、rubbish、recycle、sick的含义与用法，并能在语境中正确运用 2.理解并运用in the past与now对比描述地球环境变化，熟练使用There was/were和There is/are句型说明资源状况的改变 ■难点： 1.正确使用stop doing sth、must、should等结构提出保护地球的具体建议，并在口语和写作中连贯表达个人环保行动 2.理解拟人化表达the Earth is getting sick的深层含义，结合一般过去时与现在进行时描述环境恶化趋势 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件展示地球过去与现在的环境对比图片，收集有关森林、海洋、陆地、垃圾污染的实景图和视频片段，制作词汇卡片包括Earth、forest、ocean、land、rubbish、recycle、sick等核心词，设计含有in the past和now的时间对比句型练习表格，准备环保倡议书范例及垃圾分类实物模型用于情境教学 学生准备：预习Unit 12 The Earth中的生词表，了解Earth、forest、ocean、land、rubbish、recycle等词汇的基本意思，观察生活中存在的环境污染现象并记录一到两个实例，思考自己可以为保护地球做哪些事情如节约用水、回收废品、减少塑料使用等 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与视觉引导相结合，通过图片对比激发学生思考 内容：教师展示两张大幅彩图，第一张呈现过去美丽的地球——蓝天白云、茂密森林、清澈河流、动物自由奔跑；第二张则展示现在的地球——灰暗天空、干涸土地、垃圾遍布、海洋漂浮塑料。教师指着第一张图轻声说：“This was our Earth in the past.” 接着转向第二张图，语气沉重地说：“But this is our Earth now. The Earth is getting sick.” 学生被引导观察两幅图的差异，教师提问：“What do you see? What has changed?” 随后自然引出关键词rubbish、forest、ocean、land，并带领学生朗读这些词汇，结合画面理解其意义。 目的：通过强烈视觉对比唤起学生对环境变化的直观感受，引发情感共鸣，激发探究兴趣；在真实语境中初步感知核心词汇与主题句型，为后续学习一般过去时与现在状态的对比做好铺垫，同时埋下环保意识的种子 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一组对比图片，呈现过去与现在的地球环境差异。引导学生观察并提问：What can you see in the first picture? How about the second one? What has changed on Earth? 教师结合学生的回答，板书关键词如forest, ocean, land, rubbish, sick，并在语境中解释其含义。通过例句演示词汇用法，例如：In the past, there were many forests. Now people cut down trees and there is less forest. 学生活动：学生观察图片，描述所见内容，尝试使用英语表达环境变化。跟随教师朗读新词汇，在教师引导下说出简单句子描述过去和现在的地球状态，如：Before, the water was clean. Now it is dirty. 学生参与课堂讨论，理解rubbish、sick等词的引申意义。 设计意图：通过视觉材料建立真实语言情境，帮助学生在具体语境中理解核心词汇。借助今昔对比激发认知冲突，促进对环境问题的关注，同时为后续语法结构的学习提供语言输入基础。 环节二： 教师活动：教师引导学生回顾导入环节的图片信息，提出问题：How was the Earth in the past? How is it now? 教师组织学生阅读课文段落，找出描述过去地球状态的句子，如The Earth was very clean and beautiful. There were many forests and clean rivers. 教师讲解一般过去时的结构was/were与There were/was的用法，强调in the past作为时间标志。随后展示当前环境状况的句子，如Now the Earth is getting sick. The air is getting dirtier. 引导学生注意be动词加getting加形容词表示逐渐变化的趋势。 学生活动：学生阅读课文，圈出描述过去和现在环境的关键句子。在教师指导下区分was/were与is/are的使用场景，练习造句对比两种时态，如：There was plenty of clean water before. There is less water now. 学生模仿句型描述其他环境变化，理解“the Earth is getting sick”中的拟人表达及其情感色彩。 设计意图：通过文本分析强化学生对一般过去时与现在进行时表示趋势的理解。利用对比句式发展学生的逻辑思维能力，使其能够准确描述环境演变过程，同时深化对环保紧迫性的认识。 环节三： 教师活动：教师提出问题：Why is the Earth getting sick? 引导学生思考污染原因。播放一段简短音频或视频，内容为人们乱扔垃圾、砍伐树木、浪费资源等行为。播放后提问：What do people do to harm the Earth? 教师总结常见破坏行为，引入动词短语cut down trees, throw away rubbish, waste water，并教授stop doing sth结构，举例说明：We must stop cutting down trees. 教师进一步引入情态动词must和should，示范提出环保建议：We should recycle paper. You mustn’t leave rubbish everywhere. 学生活动：学生观看视频，听取音频，记录导致环境污染的行为。小组讨论并列出人类对地球造成的伤害，使用stop doing结构表达停止这些行为的必要性。学生模仿教师例句，使用must和should提出自己的环保建议，进行口头表达练习。 设计意图：通过多模态输入增强学生对环境问题成因的理解。在真实语境中学习动词短语与情态动词的搭配使用，提升语言运用能力，同时引导学生从批判性视角反思人类行为，培养责任感。 环节四： 教师活动：教师组织学生开展小组合作任务：Create an Earth Protection Plan。提供语言支架，如We can… / We should… / We must… / Let’s…，并提示可使用recycle glass and paper, plant more trees, save water, take care of animals等短语。教师巡视指导，鼓励学生完整表达句子，并注意语法正确性。完成后邀请几组学生上台分享计划，教师给予反馈，重点评价语言准确性与建议可行性。 学生活动：学生分组讨论，制定保护地球的具体行动计划。使用所学词汇和句型撰写简短发言稿，如：We will recycle old bottles. We should not waste electricity. 每组派代表向全班陈述方案，其他学生倾听并做简要记录。 设计意图：通过任务型学习促进语言输出，整合本课所学词汇、语法与主题内容。在合作交流中锻炼口语表达能力，增强环保行动意识，实现语言学习与价值观教育的融合。 环节五： 教师活动：教师出示一张地球插图，中央写着“The Earth Needs Our Help”。引导全班共同完成一句总结性口号：We all own a responsibility to protect the Earth. 教师解释own在此处作动词，意为“拥有责任”，并联系do one’s part短语，强调每个人都能贡献力量。布置作业：Write a short paragraph about “The Earth Yesterday, Today and Tomorrow”，要求使用in the past, now, get sick, recycle, must等关键词。 学生活动：学生跟读总结句，理解own与do one’s part的意义。明确写作任务要求，回顾本节课所学内容，准备课后完成书面表达。 设计意图：以情感升华结束课程，强化学生对环保责任的认同感。通过写作任务检测语言掌握情况，促进知识内化，同时鼓励学生展望未来，树立积极的环境保护信念 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Discuss with your group members what changes have happened to the Earth in recent years and share one example each about pollution in cities, oceans or forests 2. Research simple actions people take to protect the environment in different countries and compare how they recycle paper, glass or plastic 3. Design a poster titled Save Our Earth using sentences like We should recycle and We must not cut down trees to show your ideas 课堂小结： 1. We learned key words such as Earth, forest, ocean, land, rubbish and recycle to describe the planet and its environmental problems 2. We used grammar structures like There was were and There is are to compare past and present conditions of nature 3. We practiced making suggestions with must stop doing and should to show how everyone can do their part to protect the Earth 板书 设计 《Unit 12 The Earth》 一、关键概念/问题 · Earth：our home planet with land, forests, oceans and water · Environmental change：in the past → clean and beautiful；now → getting sick · Pollution causes：rubbish, cutting down trees, dirty water, air pollution · Protection actions：recycle, plant trees, save water, stop polluting 二、过程/方法 → Compare past and present： [in the past] There was plenty of clean water → [now] There is too much rubbish [in the past] There were many forests → [now] There are fewer trees → Use grammar to show change： ★ There was / were…（past）→ There is / are…（present） ★ The Earth was healthy → Now it is getting sick（be + getting + adj） → Suggest solutions： ★ We must stop throwing away plastic ★ We should recycle glass and paper ★ Everyone can do their part to help 三、总结/结论 · The Earth needs our care · Small actions make a big difference · Protect nature → keep Earth clean and healthy 教学 反思 成功之处：本节课通过对比过去和现在地球的状态，有效激发了学生对环境保护的兴趣。利用图片导入环节让学生直观感受到环境变化带来的影响，增强了他们的环保意识。在词汇教学中，结合具体语境帮助学生理解并记忆新词，效果显著。此外，课堂上设计的小组讨论活动使学生能够积极发言，提出保护地球的具体建议，锻炼了他们的口语表达能力。 不足之处：部分学生在使用一般过去时与现在进行时描述环境变化时存在困难，尤其是在正确运用动词形式方面容易出错。另外，在写作任务中，一些学生对于如何组织句子写出个人环保行动感到困惑，需要更多指导才能完成任务。拟人化表达the Earth is getting sick虽然能引起共鸣，但也有少数学生对其深层含义理解不够深入。 改进设想：针对语法难点，计划在后续课程中增加更多练习机会，特别是设计一些互动游戏来巩固一般过去时与现在进行时的区别及用法。对于写作训练，则可以提供更多的范文供学生参考，并逐步引导他们从模仿到独立创作。同时，将尝试引入更多实际案例或视频资料进一步解释the Earth is getting sick背后的原因，加深学生的理解。 教学亮点：令人惊喜的是，在讨论环节中，有几位同学提出了非常具有创意且可行性强的环保措施，比如在学校开展废纸回收项目、组织周末植树活动等。这不仅展示了学生们对所学知识的良好掌握程度，也体现了他们积极参与社会事务的积极性。 待解决问题：尽管大多数学生都能认识到保护环境的重要性，但在日常生活中真正落实相关行动仍需进一步引导。未来打算探索更多方式鼓励学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中去，比如定期举办环保主题班会分享各自的经验与心得。 学科网（北京）股份有限公司 $