Module 3 Unit 8 Visiting museums（教案）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语六年级上册

沪教牛津版（深圳用）六年级上册英语 《Unit 8 Visiting museums》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 8 Visiting museums》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 8 Visiting museums》围绕参观博物馆的主题展开，涵盖博物馆类型、参观行为、场所规则及方位表达等核心词汇，结合情态动词can/can’t进行许可与禁止的语用训练。课文通过对话、阅读与听力材料培养学生在真实情境中获取信息、提出邀请、描述展品并遵守公共规则的能力，同时渗透文物保护意识和跨文化认知。 教学内容强调语言实践，包含请求许可、表达兴趣、描述所见事物等功能句型，并通过写作任务如参观报告、导览卡设计提升输出能力。学习过程融合预习策略、合作探究与自我评价，辅以一般过去时和There be句型的复现，为后续语言学习奠定基础。 教学 目标 知识与技能：能说出art museum、science museum等五类博物馆的英文名称，并运用There is/are句型描述展品位置，如on the wall、in the case。 语言实践：会使用Shall we go to...?和Would you like to...?提出参观建议，能用Can I take a photo?及回应Yes, you can./No, you can’t.进行真实场景中的许可问答。 学习策略：能根据听力材料提取关键信息，如时间、地点、材质等，完成关于Tang Dynasty pottery figure的展品记录表。 情感态度：体验参观博物馆的过程，培养遵守公共规则的意识，能用英文表达对展品的兴趣，如I’m interested in dinosaurs. 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握五类博物馆的英文名称（art museum, science museum, history museum, natural history museum, children’s museum）并能结合There is/are句型准确描述展品位置，如on the wall, in the case, next to the door。 2. 熟练运用功能句型Shall we go to...?和Would you like to...?提出参观建议，并能使用Can I take a photo?及Yes, you can./No, you can’t.进行真实情境中的许可问答。 ■难点： 1. 在听力任务中准确捕捉展品的关键信息（如时间、材质、用途），并完成关于Tang Dynasty pottery figure的信息记录表。 教学 准备 教师准备：准备博物馆相关图片和单词卡片，包括art museum、science museum、history museum、natural history museum和children’s museum，用于词汇教学。制作展示展品位置的场景图，配合on the wall、in the case、next to the door等方位介词进行直观讲解。收集深圳博物馆及其他中外著名博物馆的简介资料，辅助跨文化意识渗透。准备听力音频材料及信息记录表模板，指导学生提取唐代陶俑的时间、材质和用途等关键信息。设计角色扮演活动所需的对话卡片，包含Shall we go to...?、Would you like to...?、Can I take a photo?等功能句型，强化语言实践。准备博物馆规则海报范例，引导学生理解Don’t touch the exhibits、No eating or drinking等规定，并结合情态动词can/can’t开展语用训练。调试多媒体设备，播放课文配套音频，关注语音语调模仿练习。 学生准备：预习本单元新词汇，了解五类博物馆的基本特征及其英文名称。通过网络查询深圳博物馆的开放时间、交通方式和特色展览，形成参观计划初步设想。复习There is/are句型和方位介词短语，尝试描述家中物品的位置以巩固语言结构。准备笔记本和铅笔，模拟记录有趣事实的情境。熟悉一般疑问句的回答模式，特别是Yes, you can和No, you can’t的正确使用。分组准备Museum Guidebook项目所需材料，包括绘图纸、彩笔和英文标签，为合作学习做准备。回顾情态动词can的基本用法，初步感知其在表达允许与禁止中的功能。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与实物观察相结合 内容：教师手持一张深圳博物馆的明信片走进教室，微笑着举起卡片面向全班。同学们，今天早上我在地铁站收到了这张特别的明信片，上面画着一具巨大的恐龙骨架，旁边还有一台会说话的机器人。你们猜我去了哪里？对了，是科学博物馆！昨天我和朋友一起参观了那里，看到了会动的机械臂，听导游讲了唐朝陶俑的故事，还拍了很多照片——当然，没有用闪光灯。你们有没有去过博物馆？最喜欢看什么展品？老师一边说着，一边播放一段30秒的实地拍摄视频：镜头穿过博物馆大厅，掠过玻璃展柜里的古代钱币、墙上的巨幅油画和互动区的孩子们正在操作实验装置，背景传来轻柔的英文解说：“This is the natural history museum. Look at the big dinosaur skeleton in the middle of the room.” 学生们的目光被画面吸引，有人小声说出“dinosaur”“robot”，课堂气氛逐渐活跃。 目的：通过真实物品和视觉化场景激发学生对博物馆主题的兴趣，自然引入核心词汇如science museum、exhibits、take photos及目标句型There is a big dinosaur skeleton，为后续学习提供可感知的语言输入，并唤醒学生已有的参观经验，搭建新旧知识连接的桥梁。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示五张不同博物馆的图片（美术馆、科学博物馆、历史博物馆、自然历史博物馆、儿童博物馆），依次呈现并清晰读出名称：art museum, science museum, history museum, natural history museum, children’s museum。每展示一张，教师提问：What kind of museum is this? 并引导学生跟读三遍，注意发音准确。 学生活动：学生观察图片，模仿教师发音，集体跟读博物馆名称。随后两人一组进行问答练习，一人指图问：Is this a science museum? 另一人回答：Yes, it is. / No, it isn’t. It’s a history museum. 设计意图：通过视觉图像与听觉输入结合，帮助学生建立词汇与实物之间的直接联系，强化记忆效果。小组问答促进语言输出，巩固对五类博物馆名称的识别与表达能力，紧扣教学重点中的词汇知识目标。 环节二： 教师活动：教师在教室四周布置多个展品模型或图片，如恐龙骨架挂在墙上、陶俑放在玻璃柜中、绘画作品贴在柱子后方等。教师示范使用There be句型描述位置：There is a dinosaur skeleton on the wall. There are ancient coins in the case. 然后发出指令：Find the Tang Dynasty pottery figure. Where is it? 引导学生用完整句子回答。 学生活动：学生根据教师指令，在教室内寻找对应展品，并用英语报告位置：It’s behind the pillar. / They are above the desk. 随后进行配对活动，一名学生描述位置，另一名学生指出相应物品。 设计意图：创设模拟博物馆环境，让学生在真实语境中运用方位介词和There be句型，提升空间描述能力。通过“找物”任务增强参与感和语言实用性，有效突破教学重点中关于位置表达的语言运用要求。 环节三： 教师活动：教师播放一段导游介绍唐代陶俑的听力材料，内容包含时间（over 1,300 years ago）、材质（clay）、用途（used in tombs to protect the dead）。播放前明确任务：Listen and fill in the information card. 教师板书表格框架，含Time Period, Material, Purpose三栏，并提醒学生关注关键词。 学生活动：学生专注聆听录音，记录关键信息完成表格。第一遍整体感知，第二遍捕捉细节，第三遍核对答案。完成后同桌交换检查，教师随机抽取两名学生朗读填写内容。 设计意图：通过分层听力训练培养学生提取具体信息的能力，特别是针对时间、材料、功能等核心要素的捕捉技巧。设计多轮听力策略支持学生逐步理解，针对性攻克教学难点中关于听力信息获取的要求。 环节四： 教师活动：教师出示四幅情境图——学生想拍照、在展厅奔跑、向导游提问、吃零食。依次提问：Can I take a photo here? 教师示范两种回应：Yes, you can. 和 No, you can’t. Flash photography isn’t allowed. 接着引入规则表达：Don’t touch the exhibits. Keep quiet. 并组织角色扮演活动。 学生活动：学生两人一组，分别扮演参观者和工作人员，进行许可请求对话练习。一人说：Can I ask a question? 另一人答：Of course. Go ahead. 或：Can I eat here? 回应：No, you can’t. No eating or drinking. 练习后邀请三组上台展示。 设计意图：借助情境图激活目标句型的真实使用场景，使情态动词can/can’t的意义和语用功能更加清晰。角色扮演提供安全的语言实践机会，帮助学生掌握公共场合下的得体表达，落实语言实践目标中的交际能力培养。 环节五： 教师活动：教师投影Lily和Ben讨论参观计划的对话文本，提出问题：Where will they go? How will they get there? What do they bring? 引导学生阅读并圈出答案。随后总结：They take the metro. They bring notebooks and pencils. Being prepared helps make the visit meaningful. 学生活动：学生默读短文，独立完成信息提取任务，填写学习单上的表格。之后小组讨论：Why is it important to prepare before visiting a museum? 每组派代表用英语分享观点，如：We can learn more. We won’t forget interesting facts. 设计意图：通过细节理解题训练学生快速定位信息的能力，同时引导其关注行为背后的意义，发展推理思维。小组讨论激发批判性思考，将语言学习延伸至学习策略层面，呼应预习准备的重要性，深化主题意义的理解。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can research a famous museum online, such as the British Museum or the Palace Museum, and prepare a short oral report introducing its location, collection highlights, and one interesting fact. 2. In groups, design an English-language museum rule poster using negative imperatives like "Do not touch" and "No food or drinks", then present it to the class with explanations. 3. Create a simple guide map of a museum with labeled areas such as Entrance, Exhibition Hall, Gift Shop, and Rest Area, and practice giving directions to a partner. 课堂小结： 1. We learned five types of museums: art museum, science museum, history museum, natural history museum, and children’s museum. 2. We used There is / There are to describe where exhibits are located, with prepositions like on, in, next to, behind, and above. 3. We practiced asking for permission with Can I…? and responding with Yes, you can or No, you can’t. 4. We followed museum rules such as Keep quiet and Don’t touch the exhibits to show respect for cultural relics. 5. We listened for key details about a Tang Dynasty pottery figure, including time period, material, and purpose. 板书 设计 《Unit 8 Visiting museums》 一、Key Concepts & Vocabulary Museum Types： · art museum · science museum · history museum · natural history museum · children’s museum Exhibit Actions： · look at the exhibits · read the information board · take photos · listen to the guide · ask questions · follow the rules Museum Rules： ★ Don’t touch the exhibits ★ No eating or drinking ★ Keep quiet ★ Stay with your group Prepositions of Place： · on the wall · in the case · next to the door · behind the pillar · above the desk 二、Functional Language & Structures Making Suggestions： → Shall we go to the science museum this weekend? → Would you like to visit the art museum with me? Expressing Interest： → I’m interested in dinosaurs → My favorite exhibit is the model of the solar system Describing Exhibits： ★ There is a big dinosaur skeleton in the middle of the room ★ The painting is colorful and beautiful ★ We saw many ancient coins from different countries Asking for Permission： → Can I take a photo here? [Yes, you can] / [No, you can’t. Flash photography isn’t allowed] → May I ask a question? [Of course. Go ahead] 三、Listening & Reading Focus Tang Dynasty Pottery Figure： [Time Period]：over 1,300 years ago [Material]：clay [Purpose]：used in tombs to protect the dead Visit Preparation： → take the metro Line 1 → bring notebooks and pencils → write down interesting facts 四、Summary & Values ★ Follow rules to protect cultural relics ★ Being prepared makes visits more meaningful ★ Respect and learn from history through museum visits 教学 反思 成功之处：学生能够准确说出五类博物馆的英文名称，并能熟练运用There is/are句型描述展品位置。功能句型Shall we go to...?和Would you like to...?的使用也达到了预期效果，学生能够在真实情境中提出参观建议并进行许可问答。在听力任务中，大部分学生能够捕捉到关键信息，完成关于Tang Dynasty pottery figure的信息记录表。此外，学生对参观博物馆的兴趣明显提高，能够用英文表达对展品的兴趣。 不足之处：部分学生在使用情态动词can/can’t时仍存在混淆现象，特别是在实际对话中容易出现错误。另外，少数学生在听力任务中未能准确捕捉展品的关键信息，导致信息记录表填写不完整。此外，在描述展品位置时，一些学生对于方位介词的理解不够准确，需要进一步巩固。 改进设想：针对情态动词can/can’t的使用，可以在后续教学中增加更多的情景模拟练习，让学生在不同情境下反复练习，以加深理解和记忆。对于听力任务，可以设计更多的听力材料和练习，帮助学生提高捕捉关键信息的能力。同时，通过更多的实物展示和互动活动，强化学生对方位介词的理解和应用。 教学亮点：在角色扮演活动中，学生们表现出色，能够流利地进行许可问答，并且在描述展品时语言生动有趣。此外，学生在制作博物馆导览卡和规则海报设计方面也展现了创意，体现了他们的合作能力和创新能力。 待解决问题：如何更好地将跨文化意识渗透到课堂中，使学生更深入地理解中外著名博物馆的文化价值。此外，还需要进一步探讨如何在写作输出任务中提高学生的语言组织能力和表达准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $