第一单元（作业设计）-2025-2026学年三年级语文下册（统编版）

小学语文单元作业设计 三年级下册第一单元 ( 1 ) 小学语文三年级下册第一单元作业 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 三年级 第二 学期 教育部组织编写 (人民教育出版社出版) 第一单元 单元组 织方式 √ 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《古诗三首》 第 1 课 2 《燕子》 第 2 课 3 《荷花》 第 3 课 4 《昆虫备忘录》 第 4 课 5 《春游去哪儿》 口语交际 6 《我的植物朋友》 习作 7 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 单元分析 课标要求 《义务教育语文课程标准》中对第二学段有明确要求：“对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步独立识字的能力，养成良好的书写习”。“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。能运用多种方法理解词句。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。积累优美词句和精彩片段。”“乐于用口头和书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享。”“能用普通话交谈，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。学会认真倾听。 ” 教材分析 本单元以“可爱的生灵 ”为主题，语文要素是“试着一边读一边 想象画面，体会优美生动的语句，试着把观察到的事物写清楚。”精 心编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文， 多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古 代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以 及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地 描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画 ”；《昆虫备 忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。“交流平台 ” 配合本单元语文要素，以本单元课文中的三个句子为例，进一步引导 学生关注优美生动的语句。 本单元的习作话题是“我的植物朋友 ”，要求学生选择一种植物 进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。目的 是通过这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表达能力。 1 学情分析 在三年级上学期的学习中，学生已经初步具备独立识字的能力， 会运用音序查字法和部首查字法查字典。 学习了用“联系上下文、看插图、结合注释 ”等理解字词和难懂 的句子的方法。能试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句，尝 试积累有新鲜感的词句。 初步掌握了观察的方法，知道“留心观察 ”和“细致观察 ”，把 观察到的事物写清楚，这些都为本次“制作植物记录卡 ”完成习作“我 的植物朋友 ”奠定了基础。制作记录卡可以帮助学生把观察到的和感 受到的写清楚。 本单元旨在引导学生一边读一边想象画面，体会优美生动的语 句，感受作者细致的观察，试着把观察到的事物写清楚。习作中运用 自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，这对三年级的学 生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中不断地启发，引导学生 多种感官参与，如“看一看、摸一摸、闻一闻... ... ”体会习作的 乐趣。 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习目标 单元作业目标 1 认识 46个生字，读准 4 个多 音字，会写 37个字，29 个词语。 巩固本单元课文及语文园地 中要求掌握的生字、词语,书写做 到端正、规范、美观。能运用偏旁 归类的方法识字。 2 能正确、流利、有感情地朗 读课文。提倡熟读成诵，背诵指 定的课文内容。默写《绝句》。 巩固记诵古诗内容和诗意，了 解课文内容，体会优美语句，感受 课文中可爱生灵的美好。 3 借助注释、插图、思维导图 等理解课文大意，试着一边读一 边想象画面，体会优美生动的语 句并摘抄。 练习一边读一边想象古诗或 课文描绘的景色，找出并摘抄优美 生动的语句，朗读体会作者的情 感。 4 能向同学推荐春游值得去的 地方，说清楚好玩之处和可以开 展哪些活动。 回忆过去的游玩体验，清楚明 确地表达自己的建议；乐于分享自 己的想法，在讨论交流时，能耐心 听别人把话讲完，尽量不打断别 人。 2 5 能仿照课文中的片段，写一 种小动物的外形，写一种自己喜 欢的植物。 仿照《燕子》一课中作者对小 燕子的外形描写，写一写自己熟悉 的小动物的外形；仿照《荷花》一 课中作者对荷花的描写，从颜色、 形状等方面入手，写一写自己喜欢 的植物。 6 能借助记录卡，写清楚植物 的样子、颜色等，并写出自己的 感受。 观察一种植物，联系生活实际 或查阅资料制作记录卡。借助记录 卡，抓住植物的样子、颜色、气味 等特点写《我的植物朋友》，与同 学相互交流，学会分享。 四、单元作业设计思路 为落实“双减 ”政策，切实减轻学生过重的课业负担，有效提升课堂学习效 率，根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维 ”的作 业宗旨，本单元的作业设计主要从以下方面进行思考: 1.作业板块。主要分为“预习性作业 ”“基础性作业 ”“提升性作业 ”“综 合性作业 ”“自主性作业 ”五个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既 独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元 3 学习目标的达成。 2.作业题型。课时作业大致分为“预学单 ”“课堂谜趣园 ”“超级模仿秀 ” “ 朗读者文摘 ”“牵手常识课 ”“脑图数据库 ”等六种主要题型，分别对应“预 习性作业 ”“基础性作业 ”“提升性作业 ”“综合性作业 ”四个板块。“ 自主性 作业 ”板块承担推荐关联单元主题的整本书课外阅读任务。单元检测作业作为一 个整体构思，契合单元人文主题“可爱的生灵 ”，用“让我们去春游 ”的旅游路 线来设置作业板块。力求让作业从听说读写思，口头、书面、实践以及习惯养成 等几方面，呈现更全面、更有趣的知识能力训练形式。其中，“预学单 ”为课前 作业，帮助学生养成预习习惯，对即将学习的内容产生期待；帮助教师获取学前 学情信息，提升课堂实效。“课堂谜趣园 ”与传统灯谜文化结合，利用汉字可拆 解离合、一字多义的特点设计，有利于识记生字，锻炼思维。“牵手常识课 ”可 以促进学科之间的联动，将语文和音乐律动、语文和美术设计、语文和道德与法 治结合起来，让学生在玩中学、在学中悟、在悟中积累和掌握知识。“脑图数据 库 ”用于梳理知识点，激发学生乐于联想、敢于创新，形成系统学习和思维的习 惯。 3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，分为学生自 评、生生互评和教师评价。坚持立德树人，力求多元化评价，重视发展性评价， 以巩固知识与技能，掌握学习方法，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学 习习惯。 4 五、课时作业 1.《古诗三首》（第一课时作业） 课时作业目标 1. 通过预习，熟读三首古诗，了解诗人，能使用查资料、看注释等 方法学习古诗。 2. 识记并会写《绝句》这首诗中的生字“融、燕、鸳、鸯 ”。 3. 了解《绝句》这首诗中重点字词的含义，了解绝句是诗歌的一种 体裁。 4. 能正确默写《绝句》，并结合诗句意思想象画面。 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时长 预习性作业 预学单 我把这三首古诗读正确、读熟练了。 三首古诗的作者之中，我最了解 ，我 我还读过他写的《 》。我不熟 悉的诗人是 ，我能通过查资料的 方法去了解他。 通过古诗旁边的注释，我知道《惠崇 春江晚景》是苏轼为 的画作所 写的 。 我不理解这句诗： 想 在课堂上和大家交流。 “ 预 学 单 ”为帮助学 生养成预习习 惯：①目标朗 读帮助学生确 定努力方向， 提高朗读质 量。②借助注 释了解作者。 对即将学习的 内容产生期 待。③针对预 学反馈提升课 堂实效。 评价标准： 1. 正确朗读 古诗： 2.正确朗读古 诗；正确填写 前两题： 3.正确朗读古 诗；正确填写 前两题；能提 出疑问： 评价方式： 自我评价 教师评价 课 前 7 分 钟 基础性作业 课堂谜趣园 1.接触后先隔离（本课生字） 融 2.廿四点到北方（本课生字） 燕 “课堂谜 趣园 ”旨在利 用猜谜这种学 生喜闻乐见的 传统文字游戏 方法，帮助识 评价标准： 1.写出正确答 案： 2.写出正确答 课 中 9 分 钟 5 3.像鸭水上游，像鸟天上飞， 恩爱不分离，总是成双对。 （动物） 鸳 鸯 记巩固生字。 “选你最 合适 ”旨在引 导学生借助注 释获取古诗信 息。 “趣味九 宫格 ”旨在培 养学生准确检 索有效信息， 排除干扰的能 力。增强作业 的趣味性。 案；书写端正： 3.写出正确答 案；书写规范、 美观： 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 选你最合适 我能给加点字选择正确意思。 1. 迟日江山丽 ( ) . . A 推迟一天 B 春日 C 日落的时候 2.《绝句》的作者是唐代诗人杜甫。( ) . . A 最后的一句话 B 断绝的话 C 旧体诗的一种体裁 趣味九宫格 我能从下面的九宫格中找到一句诗： , 它的上一句 是 。 二 月 香 春 花 风 草 剪 刀 综合性作业 小小书法家 我把《绝句》默写成一幅书法作品， 展示给大家看。 “小小书 法家 ”旨在以 书法作品的形 式完成《绝句》 默写，敦促学 生在背诵的基 础上，同时提 升学生的书写 能力，提高学 习 古 诗 的 兴 趣。 ( 评价标准： ) 课 后 10 分 钟 1.书写正确： 2.书写正确、 规范、美观： 3.书写正确、 规范、美观； 乐于向别人展 示自己的书法 作品： 绝句 ( , ) ( 。 ) ( , ) ( 。 )（唐 ） 杜 甫 迟日江山丽 春风花草香 泥融飞燕子 沙暖睡鸳鸯 6 ( 古诗唱出来 ) “古诗唱 出来 ”旨在让 学生通过演唱 的方法识记古 诗，同时培养 学生感受美， 欣 赏 美 的 能 力，从而提高 学生的人文素 养，艺术素养。 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 我可以边吟唱《绝句》边想象诗中描 绘的画面。 2.《古诗三首》（第二课时作业） 课时作业目标 1． 掌握《惠崇春江晚景》古诗中的生字“惠、崇、芦、芽 ”，并 能背诵该诗。 2． 通过看注释，了解《惠崇春江晚景》重点字词的含义，如“芦 芽 ”“河豚 ”。 3． 能说出《惠崇春江晚景》中描写的景物，分清画中事物和诗人 的想象，拓展了解更多古诗中出现的大自然中的生灵。 4． 通过牵手美术课和绘制脑图，抓住古诗《惠崇春江晚景》中描 写的代表性景物，想象画面。 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时长 基础性作业 ( 举一而反三 ) “举一而 反三 ”旨在检 验学生对古诗 知识的掌握。 结合注释或以 往知识经验理 解字词。 评价标准： 1.正确书写古 诗句： 2.正确书写古 诗句；写出词 语的意思： 3.正确、规范、 美观地书写古 课 后 5 分 钟 诗中有遗落，执笔来成全。 春江晚景 宋 苏轼 外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 7 从注释中我知道“芦芽 ”是 。 我猜“蒌蒿 ”是一种 ，我是 根据 猜到的。 诗句；正确写 出词语的意 思： ( 评价方式： ) 自我评价 教师评价 提升性作业 ( 诗情藏画意 ) “诗情藏 画意 ”旨在检 查学生对古诗 的理解情况， 提升学生的语 言表达能力。 “趣味古 诗坊 ”旨在通 过知识能力的 迁移和运用， 学会自主阅读 和积累古诗。 评价标准： 1.正确勾选景 物，补充诗句： 2.正确勾选景 物，补充诗句； 简单表达自己 对诗意的理 解： 3.正确勾选景 物，补充诗句； 准确、合理地 表达自己对诗 意的理解： 评价方式： 自我评价 教师评价 课 中 8 分 钟 对照古诗，看看下面哪些景物是诗中 有的，在文字下打“ √ ”, 哪个是作者的 想象，在文字下打“〇 ”。 ( 柳树 ) ( 桃花 ) ( 鸳鸯 )鸭 竹子 ( 河豚 ) ( 芦芽 ) ( 蒌蒿 )燕子 如果你是惠崇，看到苏轼为你的画作 题的诗，你会说些什么？ 趣味古诗坊 我能把可爱的小生灵准确地填入诗 句中。 两个 鸣翠柳，一行 上青天。 儿童急走追 ，飞入菜花无处寻。 泥融飞 ，沙暖睡 。 春风得意 蹄疾，一日看尽长安花。 8 综合性作业 ( 牵手美术课 ) “牵手美 术课 ”旨在学 科知识的横向 联系。用“画 ” 的方法，让学 生对诗中内容 理解得更清 晰，关联美术 学科，提升学 生审美构思。 “脑图数 据库 ”旨在让 学生用脑图的 方法形成系统 学习和思维的 习惯，同时掌 握这首诗的内 容。 评价标准： 1.画中能体现 诗中出现的部 分景物： 2.画中能体现 诗中出现的全 部景物： 3.画中能体现 诗中出现的全 部景物，正确 填写“脑图数 据库 ”： 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 课 后 10 分 钟 我可以用在美术课上学到的方法画 春江晚景图。 ( 脑图数据库 ) 我能把诗中描写的景物存入脑图数 据库。 1.《古诗三首》（第三课时作业） 课时作业目标 1. 掌握生字“梅、泛、减 ”，熟背古诗。 2. 理解《三衢道中》诗意和主题，复习巩固前两首古诗主题。 3. 拓展阅读古诗，练习找出诗中景物等，积累带“春 ”字的古诗句。 4. 结合诗意，想象画面，能说出并写出《三衢道中》描写了怎样的 景象。 9 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时长 基础性作业 ( 拼写小关卡 ) “拼写小 关卡 ”旨在巩 固这节课学习 的生字词，让 学生整体把握 诗的主要内 容。 评价标准： 1.正确书写生 字词： 2.正确规范地 书写生字词： 3.正确、规范、 美观地书写生 字词： 课 中 4 分 钟 huánɡ méi 时节，难得有这样 qínɡlǎnɡ fàn 的好天气，诗人曾几 zhōu xiǎo xī , 再改走山路，树阴没 jiǎn shǎo 有 ，黄鹂的欢鸣声更增添了 些幽趣。 ( 评价方式： ) 自我评价 教师评价 提升性作业 古诗直通车 《绝句》这首诗通过描写草堂浣花溪 一带 季美景，表达了诗人对这个季节 的 之情； 《惠崇春江晚景》再现了画作中的江 南 （季节）景色，显示了一派 的 景象； 《三衢道中》描写了诗人游览三衢道 中的所见所闻，我也想漫步于茂密的树林 里，听着黄鹂婉转动听的歌声，满心愉悦 地吟诵“ ”。 “古诗直 通车 ”旨在帮 助学生了解古 诗的内容和主 题。 “ 阅读彩 虹谷 ”旨在提 升学生自学古 诗的能力，拓 展课外知识。 评价标准： 1.填写正确： 2.填写正确； 书写规范： 3.填写正确； 书写规范、美 观： 评价方式： 自我评价 教师评价 课 后 10 分 钟 ( 阅读彩虹谷 ) 四时田园杂兴 宋 ·范成大 梅子金黄杏子肥 ， 麦花雪白菜花稀 。 日长篱落①无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶②飞。 10 【注释】①篱落：篱笆。②蛱蝶：蝴蝶。 1. 我发现诗中写了 、 、 好 和菜花这四种植物，和 、 好 两种昆虫。 2. 我从诗句 中知道 这首诗是描写 季南方农村景物的特 点，有花有果，有色有形。我还知道描写 这个季节的诗句 。 综合性作业 ( 玩转“ 飞花令 ” ) “ 玩 转 ‘飞花令 ’” 旨在帮助学生 勾连以往知 识，复习和积 累更多古诗。 “游《三 衢道中》 ”旨 在锻炼学生的 语言表达能 力、组织能力 和想象能力， 同时加深对该 诗的理解。 评价标准： 1.书写正确： 2.书写正确， 美观： 3.书写正确， 美观；对搜索 资料、积累古 诗感兴趣；乐 于和他人分享 自己的收获： 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 课 中 5 分 钟 课 后 7 分 钟 我积累了带有“ 春 ”字的古诗句。 · 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 · · …… ( 游《 三衢道中》 ) 结合诗意和想象写一写。 我爱旅游，和诗人曾几一起游览于三 衢道中。坐上小船，踏上山路，我看到了 , 听到了 ， 闻到了 ， 感受到了 。 11 自主性作业 ( 小读者书屋 ) 【推荐理由】 《古诗词 里的中国节令 （春）》是一 本绘本读物，介 绍了春季的六 个节气，分别是 立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨， 每个节气之下介绍了古老习俗。本书共精 选了24 首经典必读古诗词，展现了自然 的流转、花鸟虫鱼的变化，以及自然交替 带给人的情感上的变化。这本绘本读物文 字浅显易懂，但文学价值和艺术价值较 高。能够帮助你认识四季变化，陶冶情操， 获取中国传统文化知识。 积累整本 书阅读经验， 养成良好阅读 习惯，提高整 体认知能力， 丰富精神世 界，感受大自 然中生灵的可 爱。 2.《燕子》（第一课时作业） 课时作业目标 1. 认识“凑、伶 ”等 9 个生字，读准多音字“散、杆 ”，会写“ 凑、泼、集 、偶 ”等9个字。能根据语境了解“波光粼粼 ”的意思。 2. 背诵第 1~2 自然段，能仿照第一自然段写一种小动物的外形。 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时长 预习性作业 预学单 我选择用（默读 大声朗读）的方 式读了课文，发现了一些有新鲜感的词 句： 。 我知道 “ 闲散 ” 中 “ 散 ”的读音 是 ，在“散步 ”中读 。 我试着练写了这一课的生字，发现 这几个字有些难写。 “ 预 学 单 ”旨在帮助 学 生 熟 悉 课 文，读准字音， 尤 其 是 多 音 字。关注有新 鲜感的词句。 尝试书写课后 的生字，有助 于老师了解学 情，针对预习 反馈得到的信 息提升课堂实 效。 评价标准： 1.正确朗读课 文： 2.正确、流利 地朗读课文， 正确填写预学 单： 3.正确、流利 地朗读课文； 正确、规范地 填写预学单； 课 前 8 分 钟 12 能根据课文提 出 自 己 的 疑 问： 评价方式： 自我评价： 老师评价: 基础性作业 选你最合适 “选你最 合适 ”旨在检 验学生对本课 基础知识的掌 握，从字音、 字形、字义几 方面掌握生字 词。 “课堂谜 趣园”选“痕 ” 和“倦 ”两个 易错字，利用 有趣的字谜加 深对字形的记 忆，掌握识记 生字的方法。 评价标准： 1.书写正 确： 2.书写正确、 规范： 3．书写正确、 规范、美观： 课 中 5 分 钟 在正确选项后面打“ √ ”。 1.那边还有飞倦（juàn jiàn ）了 的几对，闲散地在纤（xiān qiān ）细的电线上休憩。 2.二三月的春日里，轻风微微地（ 吹 拂 吹佛 ）着。 3. 另有几只在波光粼粼的湖面上横 掠着。这句话中的“波光粼粼 ”意思是（ 水 波一起一伏 波光闪动 ）的样子。 ( 评价方式： ) 课堂谜趣园 生生互评: 教师评价： 内疾已除心无恨（本课生字）（痕） 圈里有人站一边（本课生字）（倦 ） 综合性作业 超级模仿秀 课文第一 自然段把小燕 子外形特点用 类似速写的手 法如同拼图一 般组合呈现， 勾起孩子的兴 趣。设计“超 级模仿秀 ”旨 在帮助学生体 会这种描写方 法，尝试应用。 评价标准： 1.按要求完 成，书写正确： 2.书写正确、 规范： 3.书写正确、 规范、美观， 能仿照课文向 他人说一说自 课 后 10 分 钟 一身 的羽毛， 一对 的 翅膀，加上 尾巴，凑 成了那样 小燕子。 13 我发现作者这样写小燕子真有趣， 如同玩“拼图 ”，我也能像这样说一说我 喜欢的 （小动物），把它说给同 学或爸爸、妈妈听。 己喜爱的小动 物： ( 评价方式： ) 学生互评： 家长评价： 教师评价 2.《燕子》（第二课时作业） 课时作业目标 1 ． 边读课文边想象，感受燕子飞行和休息时的画面美。 2 ． 会说“剪刀似的尾巴 ”等类型的词语，积累本课中生动优美的语 句并摘抄。 3 ． 阅读同类型的文章，体会不同描写的方法。 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时长 基础性作业 ( 读记我最行 ) “读记我 最行 ”通过积 累新鲜感的词 语引导学生了 解小燕子的灵 动和可爱，品 味作者使用语 言的准确性。 “ 朗读者 文摘 ”以读促 悟、以读促情， 通过品读让孩 子们感受优美 生动的语言。 增加阅读的趣 味性。摘抄优 美生动的语句 以积累、丰富 语言。 评价标准： 1. 正确、流利 地读记词语， 正确摘抄文章 中的语句： 2.正确、流利 地读记词语； 能再说一两个 这样的词语； 摘抄语句规 范、美观： 3.正确、流利 读记词语，能 再说一两个这 样的词语，摘 抄语句规范、 课 后 6 分 钟 剪刀似的尾巴 光彩夺目的图画 伶俐可爱的小燕子 旷亮无比的天空 这样的词语真有趣，我也会说这样的 词语，我还要和同学比一比看谁记得快， 说得多。 ( 朗读者文摘 ) 我能通过语气、神态、动作读出文 章的趣味儿。我还要把这些优美、生动的 语句抄写下来！ 14 美观。能通过 语气、神态、 动作读出文章 的趣味儿： ( 评价方式： ) 学生互评 教师评价 提升性作业 课内外链接 “课内外 链接 ”旨在通 过比较阅读， 引导学生抓住 关键词句品读 文章，感受作 者观察和描写 小动物时用词 的准确和生 动，并激发学 生读整篇文章 的兴趣。 评价标准： 1. 正确选择和 填 写 课 内 阅 读： 2. 理解文意， 填写、选择正 确答案： 3. 理解文意， 选择、填写正 确答案；书写 正确、美观： 课 后 10 分 钟 (一)燕子（节选） 二三月的春日里，轻风微微地吹拂 着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条 的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的 叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无 比的春天。这时候，那些小燕子，那么伶 俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入这 光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生 趣。 (二)海燕 (节选) 就在这时，我们的小燕子，一只，二 只，三只，四只，在海上出现了。它们仍 是隽(jùn)逸(yì) 地从容地在海面上斜掠 着，如在小湖面上一样；海水被它似剪的 尾与翼尖一打，也仍是连漾了好几圈圆 晕。小小的燕子，浩莽(mǎng)的大海，飞 着飞着，不会觉得倦么?不会遇到暴风疾 雨么?我们真替它们担心呢! 1.文段(一)的标题可以是( )。 A.春光燕子图 B、燕子飞行图 C.燕子外形图 D 燕子休息图 2.文段(二)的标题可以是( )。 A.大海飞行图 B 搏击风雨图 C.浪尖栖息图 D.俏丽外形图 3.《 燕 子》 这 篇 课 文 中 燕 子 的 特 点 ( 评价方式： ) 教师评价 15 是 ，休憩时停歇在 。 4.文段(二)中海燕的特点是 ，休 憩时停歇在 。燕子和海燕都喜 欢在水面上斜掠着，用剪尾与翼尖沾水， 水面会连漾了好几圈 。 5.判断下列说法，正确的打“ √ ”, 错误 的打“x ”。 (1)用“ ”标出的这句话表达了 作者对小燕子十分关心。 ( ) (2)用“ ”标出的这句话运用 的是拟人的修辞手法。 ( ) 综合性作业 ( 牵手音乐课 ) “牵手音 乐课 ”通过与 音乐学科的联 动，提高学生 的学习兴趣， 从而更加热爱 大自然，热爱 大自然中的生 灵。 “脑图数 据库 ”的设计 旨在帮助学生 记忆和理解课 文主要内容。 ( 评价标准： ) 课 中 10 分 钟 1.愿意演唱歌 词： 2. 能正确演唱 歌词，乐于演 唱给大家听： 3. 能正确演唱 歌词，有感染 力；乐于分享； 补充脑图数据 库： 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 我喜欢唱歌，在音乐课上学了一首 歌《 》，我想用这首歌的曲调 唱一唱《小燕子》。 脑图数据库 我能把课文存入大脑数据库。 16 自主性作业 ( 小读者书屋 ) 积累整本 书阅读经验， 养成良好阅读 习惯，提高整 体认知能力， 丰富精神世 界，感受大自 然中生灵的可 爱。 【推荐理由】 动物的情感世界充满了令人敬仰的 灵性，读懂动物，才能走进它们的内心世 界，了解它们丰富多彩的情感变化。《动 物有灵性》这本书将会带你进入动物世 界，与猎豹驰骋于草原，与猿猴穿梭于森 林，与雄鹰翱翔于天空，感受它们的神奇 与美丽。 17 3.《荷花》（第一课时作业） 课时作业目标 1.会认、会写“荷、紧”等 9 个生字，会写“姿势、仿佛 ”等 2 个 词语，并读准多音字“挨 ”。 2.有感情地朗读课文，并背诵课文第 2~3自然段。 3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句。 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时长 预习性作业 预学单 我选择用（默读 大声朗读）的方 式读了课文，我发现“花瓣儿 ”“花骨 朵儿 ”都是 ，我还知道 像这样的词： 。 我试着练写了】这一课的生字，发现 有些难写。 为什么叶圣陶爷爷把一池荷花看 作“一大幅活的画 ”？我想在课堂上和 老师、同学交流。 本题旨在 帮助学生初步 了 解 课 文 内 容，读好儿化 音；尝试书写 课后的生字； 养成积极思考 的习惯。有助 于教师了解学 情，针对预习 反馈得到的信 息提升课堂实 效。 评价标准： 1. 正 确 读 课 文： 2. 正确 、流 利地读课文， 正确书写生 字： 3.正确、流利 地读课文，正 确书写生字， 积 极 主 动地 在课堂上与 同学交流。 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 课 前 5 分 钟 课 中 3 分 钟 18 基础性作业 拼写小关卡 suí 春天到了，我们去赏花，桃花 zī shì 风摇动，一朵有一朵的 ， fǎnɡ fú 都在和我们招手呢！ 课堂谜趣园 辛辛苦苦苦摘苦瓜（打一字） (瓣） 收了稻禾放路边（打一字） （蹈） “拼写小 关卡 ” 旨在巩 固 本 课 生 字 词。 “课堂谜 趣园 ” 旨在增 加学生生字识 记的趣味性。 “选你最 合适 ” 旨在通 过查字典和联 系上下文理解 字意，感受语 言 的 生 动 优 美。 评价标准： 1.书写正确： 2.书写正确、 规范： 3.书写正确、 规范、美观： 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 课 中 5 分 钟 ( 选你最合适 ) ( ɑ i 挨 ① 依次，顺次； ② 靠近。 “荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大 . ) 圆盘。”这一句中的“挨 ”的意思选择（ ）。 ( m à o 冒 ① 往上升，向外透； ② 顶着 , 不顾； ③ 用假的充当真的。 ) “ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” . 这一句中的“ 冒 ”的意思选择（ ）。 “挨挨挤挤 ”让我感受到荷叶 的 的特点；“ 冒 ”让我感受到荷 花 的特点。 19 综合性作业 记诵有妙招 “记诵有 妙招 ”旨在寓 教于乐中记住 荷花绽放时的 姿态，达到背 诵的学习目 标。 评价标准： 1. 正 确 背 诵 课文第二自 然段： 2.正确、流利 地 背诵 课 文 第二自然段： 3. 正确 、流 利 地 背 诵课 文第二自然 段，能用手势 舞展示荷花 姿态： 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 课 后 10 分 钟 我会一边背诵课文第二自然段，一边 用手势舞展示荷花的姿态。 3.《荷花》（第二课时作业） 课时作业目标 1.积累生动优美的语句，并发挥自己的想象仿写课文片段。 2.联系上下文体会“一池荷花 ”就是“一大幅活的画 ”。 3.收集有关荷花的古诗，并制作成读书卡。 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时长 基础性作业 ( 朗读者文摘 ) “ 朗读者 文摘 ”旨在积 累优美生动的 语句，积累有 关荷花的诗 句，养成良好 的学习习惯。 评价标准： 1.正确书写， 从课文中选择 合适的语句： 课 后 4 分 钟 叶圣陶爷爷把荷花描写得太美了，我 想把课文中这些优美的词句摘抄一两句。 20 阅读彩虹谷 “如果把眼前的一池荷花看作一大幅 活的画，那画家的本领可真了不起。 ” 这 一 句 中 作 者 把 比 作 。 我从课文的一些语句中能体会到这 一池荷花就是“一大幅活的画 ”，例如： 。 从这一句中我们可以感受到作者对 荷花 的感情。 “ 阅读彩 虹谷 ”旨在培 养联系上下文 理解重点语句 的能力。体会 作者对荷花的 喜爱之情。 2.正确、规范 书写；从课文 中选择合适的 语句： 3.正确、规范 书写；从课文 中选择合适的 语句；领会作 者对荷花的感 情： 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 课 中 4 分 钟 提升性作业 趣味古诗坊 “趣味古 诗坊 ”旨在帮 助学生回顾学 过的古诗，积 累包含动植物 的诗句。 “超级模 仿秀 ”旨在让 学生通过阅读 体会语言的生 动有趣，训练 学生积累和运 用。 评价标准： 1.填写正确： 2.填写正确； 书写规范： 3.填写正确； 书写规范；发 挥想象，仿照 课文写句子： 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 课 后 5 分 钟 我能把可爱的小生灵准确地填入诗 句中。 人闲 落，夜静春山空。 待到重阳日，还来就 。 小 才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 忽如一夜春风来，千树万树 开。 超级模仿秀 风过了，我停止了 ，静静 地 。蜻蜓飞过来，告诉我清 早 。 在脚下游过， 告诉我昨夜 …… 21 我从“省略号 ”中看出来作者还没有 写完，我也能仿照上文继续写下去。 青蛙从我眼前跳过，告诉我 。 , , 告诉我 。 综合性作业 课内外链接 “课内外 链接 ”旨在积 累有关荷花的 诗句，结合课 文中对荷花的 描写，体会诗 人及作者对荷 花的情感，对 自然生灵的热 爱。同时培养 良好的读书习 惯。 “脑图数 据库 ”旨在帮 助学生记忆和 理解课文主要 内容。 评价标准： 1.收集描绘荷 花的诗句： 2.收集描绘荷 花的诗句并制 作读书卡： 3.收集描绘荷 花的诗句并制 作读书卡；准 确地填写脑 图： 课 后 12 分 钟 我能用收集到的咏荷古诗，制作读书 卡。 ( 脑图数据库 ) ( 评价方式： ) 我能把课文内容存入大脑数据库。 自我评价 生生互评 教师评价 22 自主性作业 ( 小读者书屋 ) 积累整本 书阅读经验， 养成良好阅读 习惯，提高整 体认知能力， 丰富精神世 界，感受大自 然中生灵的可 爱。 【推荐理由】 《叶圣陶与<荷花>》会让你跟作家更 近一点：指引你详细了解作家的生平和成 就；让你品课文更深一点：从全新的角度， 对课文悟出另一番滋味；让你读作品更多 一点：从“链接、赏析、思考 ”的角度给 你阅读指导；让你视野更宽一点：帮你链 接作家书目、故事、语录、照片等课外资 料。 23 4*.《昆虫备忘录》（课时作业） 课时作业目标 1. 认识“录、琢 ”等 10 个生字，读准多音字“蚂 ”。 2. 了解文中五种昆虫的显著特征，能说出自己最感兴趣的内容。 3. 阅读同类型的文章，认识自然界更多的生灵。 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时 长 预习性作业 预学单 读了课文，我知道蚂蚱中“蚂 ”的读 音是 ，我还知道另一种昆虫蚂蚁 的“蚂 ”读音是 】 。 文中介绍了有复眼的蜻蜓、苍蝇，还 介绍了 、 和蚂蚱。其中， 我最感兴趣的昆虫是 ，我知道它 身上的一个秘密： 。 “预学 单 ”旨在帮助 学生正确朗读 课文，初步了 解课文内容， 并能将课文内 容和生活经验 相结合，勾起 学生进一步了 解昆虫的兴 趣。 评价标准： 1.正确朗读课 文： 2.正确、流利 地朗读课文并 能掌握多音字 “蚂 ”的读音： 3.正确、流利 地朗读课文； 掌握多音字 “蚂 ”的读音； 对课文感兴 趣，乐于分享 自己的收获： 评价方式： 自我评价 教师评价 课 前 6 分 钟 基础性作业 ( 昆虫信息库 ) 在正确选项后面打“ √ ”。 1.读完《昆虫备忘录（lù lǜ）》，我 知道了瓢虫落下来后，会折好它的黑绸 （zhōu chóu）衬裙——膜（mó mú） 翅。 “ 昆虫信 息库 ”一题旨 在检验学生对 本课生字词的 掌握。 “ 昆虫谜 趣园 ”利用有 评价标准： 1.读准字音， 辨析字形： 2.读准字音， 辨析字形并 课 中 5 分 钟 24 2.我知道有的瓢虫是益(yì yí)虫，有 的瓢虫是害虫，它身上的(斑 班)点是 有定数的，不能瞎(xiā hài )点。 趣的猜谜游戏 加深学生对课 文内容的记 忆。 能正确填写昆 虫名： 3.读准字音， 辨析字形；能 正确填写昆虫 名；还能准确 记忆文中昆虫 的特点： ( 昆 虫谜趣园 ) ·朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点， 特别漂亮。 ( ) ·壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一 只犀牛一样的角。 ( ) ·身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上 有黑斑。抓住它，它就吐口水。 ( ) ( 评价方式： ) 自我评价 教师评价 综合性作业 ( 昆 虫变形记 ) “ 昆虫变 形记 ”旨在通 过与《道德与 法治》学科的 联动，增加对 昆虫的了解， 训练学生的口 语表达能力， 激发学生的学 习兴趣。 评价标准： 1.能清楚地表 达自己的想 法： 2.能生动有趣 地表达自己的 想法，补充脑 图： 3.能加上表情 和动作，生动 有趣地表达自 己的想法；准 确地补充脑 图： 课 后 15 分 钟 学了这篇课文，我想起《道德与法治》 课有一个活动，我很感兴趣，想和同学们 说一说。 说一说 假如我有神奇魔法，可以将自己 变成一种昆虫，我想变成 ， 拥有它的 特点。 25 ( 脑图数据库 ) “脑图数 据库 ”旨在帮 助学生记忆和 理解课文主要 内容。 ( 评价方式： ) 自我评价 生生互评 教师评价 我能把课文存入大脑数据库。 自主性作业 ( 小读者书屋 ) 积累整本 书阅读经验， 养成良好阅读 习惯，提高整 体认知能力， 丰富精神世 界，感受大自 然中生灵的可 爱。 【推荐理由】 汪曾祺笔下的 《昆虫备忘录》真 有意思。这篇课文 选自他的《人间草 木》。书中一花一 草，一虫一鱼，皆 具灵动之美，你可 以读一读整本书。 【推荐理由】 《昆虫记》 是法国的昆虫学 家、文学家法布 尔的传世佳作。 他描写了各种昆 虫的生活习性和 一些趣事，在自 然科学史上有很 高的地位。同时， 因其对昆虫的描 述细致生动，同样也是文学史上的瑰宝。 26 口语交际：《春游去哪儿》 作业课时目标 1. 完成“春游去哪儿 ”推荐卡，梳理观点，帮助表达清楚自己的建 议； 2. 借助 “推荐卡 ”清楚地表达自己的建议，认真倾听别人的建议， 能把感兴趣的内容记住说给别人听。 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时长 预习性作业 春游去哪儿 推荐卡 我推荐去 玩儿，理由 是 。 （可以从好看、好玩儿、美食等 方面进行介绍，还可以讲一讲难忘的 经历）。 课前让学 生完成“春游 去哪儿 ”推荐 卡，帮助学生 回忆过去的游 玩体验，为课 堂上有条理的 表达自己的观 点做准备。 评价标准： 1.表达自己的 建议： 2.清楚地表达 自己的建议， 理由明确： 3.清楚明确地 表达自己的建 议；乐于分享 自己的想法， 认真倾听别人 的建议： 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 课 前 8 分 钟 综合性作业 ( 我想去春游 ) 合作完成 “ 我 想 去 春 游 ”的推荐交 流，学生在“耐 心听 ”的过程 中向往美好的 ( 评价标准： ) 课 中 10 分 钟 1.仔细倾听别 人的建议： 2.仔细倾听别 各组的分享中，我最喜欢 推荐 27 的 ，那里有 ， 有 ，还有 。 我要把这个地方介绍给我的爸爸妈妈，希 望爸爸妈妈能带我去玩儿。 春游体验，落 实到生活实际 中去。 人的建议；理 解别人表达的 内容： 3.倾听、理解 别人表达的建 议；能够复述 自己感兴趣的 内容。 评价方式： 自我评价 教师评价 课 后 5 分 钟 习作《我的植物朋友》 作业课时目标 能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时 长 预习性作业 春天到了,我要结识一位植物朋友！ 本题旨在 学生根据记录 卡去观察一种 自己喜欢的植 物，做简单的 记录。为搭建 支架、引导学 生有顺序有条 理地进行介绍 做准备。 ( 评价标准： ) 课 前 10 分 钟 植物观察记录卡 名称: 样子: ( 图 ) , 颜色: 气味: 其他: 。 1.通过仔细观 察，了解植物 特点： 2.观察、了解 植物特点；记 录卡书写正 确、整洁： 3.观察、了解 植物特点；记 录卡书写正 确、整洁；有 目的地搜索相 28 ( 可涂色 ) 关资料，乐于 分享自己的收 获 。 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 综合性作业 笔下生花 我向叶圣陶爷爷学习，通过仔细观 察，写了我的植物朋友，让更多的人了解 它。（课堂作文） 听了老师和同学们的建议，我可以把 我的植物朋友描写得更加具体生动！ “笔下生 花 ”旨在让学 生把本单元阅 读习得学以致 用。将观察到 的植物有顺序 地、有条理地 进行介绍。 评价标准： 1.按要求完成 习作： 2.按要求完成 习作；反复通 读，仔细琢磨， 做到语句通 顺，表达合理： 3.乐于和他人 分享自己的作 品： 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 课 中 10 分 钟 课 后 5 分 钟 语文园地（第一课时作业） 作业课时目标 1.阅读积累优美生动的语句。 2.偏旁归类识字方法识字，发现偏旁代表的意义。 3.仿照例句，写出一种小动物的外形特点。 29 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时 长 基础性作业 ( 字词小关卡 ) “字词小 关卡 ”旨在让 学生能运用偏 旁归类的方法 识字。 “ 朗读者 文摘 ”旨在让 学生积累优美 生动的语句。 养成在课外阅 读中关注、积 累优美生动的 词句。 评价标准： 1.偏旁归类识 字，正确辨析 组词： 2.偏旁归类识 字，正确辨析 组词；积累优 美、生动的语 句： 3.偏旁归类识 字，正确辨析 组词；积累优 美、生动的语 句；书写整洁: 课 后 10 分 钟 我会组词，还能从中发现规律。 拂 ( ) 掠 ( ) 拢 ( ) ( { )纤 络 线 ( ) ( ) ( ) 第一组三个字偏旁都是 。 我还能写出带有这个偏旁的字： 我发现带有这个偏旁的字的意思和 有 关。 第二组三个字偏旁都是 。我 还能写出带有这个偏旁的字： ， 我能给这个字组词 。 ( 朗读者文摘 ) 小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下 水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。 阅读时遇到这样优美生动的语句，会 把它们写下来，反复读一读，细细体会。 我还喜欢下面的句子： ( 评价方式： ) 自我评价 生生互评 教师评价 综合性作业 ( 超级模仿秀 ) “超级模 仿秀 ”旨在让 学生把本单元 课文中学习到 的“拼图式 ” 描写小动物外 形各部分特点 ( 评价标准： ) 课 后 10 分 钟 我最喜欢的小动物是 。 我能用上在这一单元学到的方法，向 你们介绍它的整体外形特点。 1.能仿照课 文介绍一种小 动物的外形特 点: 30 。 的方法运用到 实际交流中。 2.仿照课文介 绍一种小动物 的外形特点； 语句通顺、叙 述合理： 3.仿照课文介 绍一种小动物 的外形特点； 语句通顺、叙 述合理；书写 整洁，乐于和 他人分享： 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 语文园地（第二课时作业） 作业课时目标 1.联系生活、结合语境理解词语意思，辨析意思相近的词，在具体 的语境中正确选择使用。 2.朗读背诵《忆江南》，大致理解诗句意思。拓展积累相关诗句。 作业 层次 作业内容 作业分析 与设计意图 评价设计 时长 基础性作业 选你最合适 我会选择恰当的词语，打“ √ ”。 1. 春风吹拂，杨柳依依，碧波 （ 荡漾 飘荡 ）。 2.春天到了，屋后的小溪突然活泼起 来，整夜能听到他（ 轻巧 轻快 ）的 “选你最 合适 ”旨在训 练学生能辨析 近义词，在具 体语境中正确 选择运用。 评价标准： 1.能够根据语 境选择正确的 词语，仿写小 动物： 2.正确选择词 课 中 2 分 钟 31 脚步声。 3.妹妹爱说爱笑，爱唱爱跳，是个 （ 活泼 灵活 ）的孩子。 “超级模 仿秀 ”旨在引 导学生仿照课 文中抓住局部 特点描写小动 物的方法进行 练笔。 语，抓住局部 特点仿写小动 物外形；书写 端正： 3.正确选择词 语，抓住局部 特点仿写小动 物外形；书写 规范、美观： 课 后 10 分 钟 超级模仿秀 读一读，照样子抓住局部特点写一种 小动物。 独角仙的壳多为深色，挺硬的，头部 尖端有一只犀牛一样的角。 ( 评价方式： ) 自我评价 生生互评 教师评价 综合性作业 ( 朗读者文摘 ) 本题旨在 帮助学生理解 《忆江南》古 诗大意，感受 诗人笔下江南 的美，体会诗 人对江南的赞 美与怀念。 评价标准： 1.能正确背诵 古诗： 2.正确背诵古 诗；理解大意， 正确填写 1-3 题： 3.正确背诵古 诗；理解大意， 正确填写 1-3 题；能够积累 表现江南美的 其他诗句： 评价方式： 自我评价 教师评价 课 后 10 分 钟 《忆江南》是一首赞美江南的诗，表 达了作者对江南的深切怀念。 1.我能一边背诵一边想象《忆江南》 中的景色。 2.从哪一句诗中能看出诗人去过江 南？ ( ) A. 日出江花红胜火 B.风景旧曾谙 3.诗中哪两句写出了江南的美？ 4.我还知道一首赞美江南的诗: , 。 , 。 32 六、单元质量检测作业 （一）内容 ( 1.“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”正是春游好时机，我想为春游设 计一个“推荐卡 ”。 ) ( 伴着和煦的阳光 ，迎着轻柔的春风 ，我们要去春游啦 ！让我们 手拉手去野外寻找“ 可爱的生灵 ”吧 ！ ) ( 2.我们 来 到 公 园 ，欣 赏着 眼 前 的美 景 ，我看 到 , 我的好朋友 ) ( , 想 到 了诗 也想到了一句 ) ( 句 ： ； 看到 诗： 。 ) 一阵微风吹过，我们闻到了阵阵果香，被香味引到了诱人的“草莓园 ”。 33 3.我能给正确读音上的草莓涂上红色。 4.我能用连线的方法把草莓摘到相应的竹筐里。我还能把这样的草莓放进竹 筐里。 品尝完香甜的草莓 ，我们走进醉人的“ 百花谷 ”。 5.我能把花朵上的词语连成一句优美的话，反复读一读。 。 34 。 像这样优美生动的句子，我在课外阅读中也积累了很多。比如： 。 6.“百花谷 ”中的植物真多呀！我要为我喜欢的植物做一张记录卡。把它介 绍给我的同学。 欣赏了 美丽动人的“ 百花谷 ” ，我们准备去拜访 一 下可 爱呆萌的动物小伙伴 。 我 见到了... ... 35 7.通过仔细观察，我发现我最喜欢 ，我想把它的小模样写下来， 介绍给我的好朋友： 8.今天是 3 月 12 日“植树节 ”，爱护树木等植物是我们的职责！ 公 园里有许许多多的植物，我要和我的春游小伙伴一起，为“可爱的花草 树木 ”做一个宣传活动。 ( 活动目标： ) （1）共同商讨拟定一条爱护植物的宣传标语。 （2）制作我喜欢的植物头饰。 （3）一起把小树苗栽到植物园。 9. 春游真有趣！多么可爱的生灵， 多么神奇的大自然。我还想读更多的跟 动植物有关的书籍。推荐大家读： 36 第六站:脑图数据库 10.我要把“可爱的生灵 ”这一单元存入我的脑图数据库。 （二）单元质量检测作业属性表 序号 类型 对应单元 作业目标 对应学习水平 难度 来源 完成时 间 了 解 理 解 应 用 1 书面 4 √ √ 中等 改编 40 分钟 （不包 含综合 实践活 动） 2 口头 3 √ √ 易 原创 3 书面 1 √ √ 易 原创 4 书面 1 √ 易 原创 5 书面 3 √ √ 易 原创 37 6 书面/口头 6 √ √ √ 中等 改编 7 书面/口头 5 √ √ 中等 原创 8 实践 4 √ √ √ 较难 原创 9 课外阅读 3 √ 易 原创 10 口头 3 √ √ 较难 原创 说明：1.作业类型根据各学科特点需要确定。2.对应单元作业目标可填对应 编号。3.根据学科特点制订学习水平，作业对应学习水平直接在对应位置打“ √ ” 4.作业难度可分为易、中等、较难。5.作业来源可填写选编、改编、原创。6. 完成时间指完成作业总时间。 附：单元质量检测作业答案 1. 略 2. 略 3. 纤（xiān） 痕（hén） 崇（chónɡ） 闲散（sǎn） 旗杆（ɡān） 挨饿（ái ） . 4. 轻快有力的 旷亮无比的 烂漫无比的 光彩夺目的 图画 天空 翅膀 春天 略 5. 荷花挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着。 略 6. 略 7. 略 8. 略 9. 略 10. 见“思维导图 ” 38 学科网（北京）股份有限公司 $