5.1 走近老师 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七上《走近老师》教学设计 学科 道德与法治 年级 七年级上 核心素养目标 政治认同：理解教师职业的法定职责与社会价值，增强对“尊师重教”社会风尚的认同。 道德修养：体悟教师的人格魅力与奉献精神，激发感恩之情与尊师意识。 法治观念：初步了解《教师法》对教师职业的基本规定，认识教师职业的专业性。 健全人格：建立健康、平等、相互尊重的师生关系观念。 责任意识：理解师生共同成长的关系，明确学生在师生关系中的责任。 学情分析 认知基础：七年级学生对“老师”的概念有直观生活经验，但对教师职业的深层内涵、法律定位与社会价值理解较浅。 心理特征：处于青春期初期，对权威既有依赖又有反思需求，对师生关系的认知需要正向引导。 学习特点：喜爱情境化、互动式学习，对故事、案例感兴趣，抽象概括能力仍在发展中。 重难点 重点：理解教师职业的多重角色与时代要求。 难点：从情感依赖到理性认知的升华，理解教师作为“专业人员”的法律定位。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 师：同学们，我们来做个“猜猜看”的小游戏。这个人，他/她有一个神奇的口袋，里面装着知识、耐心和偶尔的巧克力；他/她有一个“超能力”，能在一分钟平息教室的骚乱，也能用一句话让你茅塞顿开。猜猜这个人是谁？ 生：（回答）老师！ 师：对，就是老师。我们每天都要见面，但你们有没有计算过这些数字？ 一位老师一天要：站4-5小时、说上万句话、批改上百份作业、面对几十个不同的你。 这还不包括那些“看不见”的工作——担心你的进步，记住你的喜好，为你的烦恼想办法。 师：（提问）那么，我们真的“了解”每天相处的老师吗？老师的价值，仅仅是教给我们课本上的知识吗？今天，让我们一起推开一扇理解之门——《走近老师》。 讲授新课 总议题：从“白发校长”张鹏程的故事，看老师为何是“引路人”？ 分议题一：老师是谁？——从“教书先生”到“全校爷爷”的多重角色 核心例子：张鹏程校长的事迹聚焦 场景1（传授知识/扎实学识）：在简陋的教室里，张校长认真给孩子们上数学课。他知识扎实，为了让孩子们听懂，自己制作了各种简易教具。 场景2（塑造品格/道德情操）：他坚持每天最早到校，在校门口迎接每一个学生，检查他们的指甲、脸是否洗干净，教他们“干干净净做人，认认真真做事”。有学生偷拿了零食，他不用批评，而是用信任和引导让孩子主动承认错误。 场景3（奉献祖国/理想信念）：放弃城市更好的机会，坚守在偏僻的乡村小学。他说：“我走了，这些娃可能就散了。乡村的孩子，总要有人来陪，来教。”他用行动告诉孩子们什么是坚守和责任。 场景4（仁爱之心）：他掏出微薄的工资，甚至借钱，给孩子们加餐，保证每天有牛奶和鸡蛋。他给留守儿童洗头、剪指甲，晚上陪想念父母的孩子睡觉，被孩子们亲切地叫作“校长爷爷”。 学生活动：“角色拼图” 1.将上述四个场景分别制作成图文卡片，分发给四个小组。 2.每组讨论：这个场景中，张校长主要扮演了“传道、授业、解惑”中的哪个角色？他给予了学生什么？（如：知识、健康、品德、关爱、理想等） 教师引导：“为什么一个校长，还要操心学生吃饭、睡觉甚至洗脸这样的事？这算老师的工作吗？” 分析：张校长的故事告诉我们，老师特别是好老师，他们的工作早已超越了课本。他们是知识的传授者，更是品格的塑造者、生活的照料者、心灵的守护者。这就是“引路人”的真正含义——引领学生全面成长。 总结：张校长用一头白发，诠释了老师是集“教师、父母、朋友、榜样”于一体的复合型“引路人”。 分议题二：老师凭什么当老师？——“校长爷爷”也需要资格证吗？ 核心例子：深挖张鹏程的“专业性” 专业性体现1：张校长是持证上岗的正式教师，具备国家认定的教师资格。他并非仅凭爱心，而是经过了系统的师范学习和教育培训。 专业性体现2：为了改善学校，他不仅投入感情，更运用专业管理能力：多方筹措资金修缮校舍、科学设计营养餐食谱、制定关爱留守儿童的心理疏导流程。 专业性体现3：他不断学习新方法，尝试用音乐、体育、游戏等方式激发留守儿童的学习兴趣，这需要教育学和心理学的专业知识。 学生活动：微型辩论会——“爱心与资格，哪个对老师更重要？” - 正方：爱心更重要，像张校长这样无私的爱最能打动学生。 - 反方：资格更重要，没有专业能力，爱心无法有效传递。 教师引导：“如果张校长只有爱心，不懂教学和管理，学校能办好吗？如果只有资格证书，没有对学生的爱，他会成为‘校长爷爷’吗？” 分析：资格是“门槛”，确保老师有科学育人的能力；爱心是“灵魂”，驱动老师奉献全部心血。两者结合，才能造就像张校长这样“有扎实学识、有仁爱之心”的专业好老师。 总结：好老师必须是“专业”与“情怀”的结合体。法律保障其专业性，而“四有”标准则呼唤其高尚的情怀。 分议题三：新时代，我们如何与“张校长”这样的老师同行？——从感动到行动的师生共建 核心例子：张鹏程故事中的“双向奔赴” 学生们的反馈：孩子们用最朴素的行动回报张校长——学习成绩进步了，主动打扫校园，把舍不得吃的鸡蛋留给他，说“长大了也要当老师，回来帮校长”。 张校长的幸福：他说，孩子们的笑容和成长，是他坚守的最大动力。学生的进步，让他觉得所有付出都值得。 小组讨论： 1. 面对张校长的辛苦，我们可以如何减轻他的负担？（如：自觉学习、遵守纪律、互相帮助） 2. 如何向张校长表达我们的感恩与支持？（如：认真听讲、写张卡片、帮他做一些力所能及的事） 教师引导：“师生关系只是老师单方面的付出吗？我们学生的态度和行为，对老师会产生什么影响？” 分析：最好的师生关系是教学相长、双向奔赴。老师的爱能唤醒学生的成长，学生的进步与感恩又能滋养老师的初心，形成积极向上的成长共同体。我们尊师、好学、自律，就是对“张校长们”最好的回报和支持。 总结：走近老师，理解他们的付出与专业；走近老师，用我们的行动参与共建民主平等、相互尊重、教学相长的新型师生关系。每一个“我”都可以是师生良好关系的建设者。 老师，是那个为你营养操心的人；（仁爱之心） 老师，是那个教你挺直腰板做人的人；（道德情操） 老师，是那个为你点燃希望的人；（理想信念） 老师，是那个有本事把知识装进你脑袋的人。（扎实学识） 总结 同学们，通过今天的学习，我们一起“走近老师”，对教师这个职业有了更全面、更深刻的认识。这次探索之旅，我们主要达成了三个层面的理解： 第一，我们理解了教师的“立体角色”。 老师不仅仅是站在讲台上传授知识的“教书匠”，更是我们成长道路上全方位的“引路人”。他们引导我们锤炼品格，帮助我们学习知识，激发我们创新思维，更在言传身教中引导我们思考人生的价值与奉献的意义。这是中华文化中“师者，所以传道、授业、解惑也”的现代体现。 第二，我们认识了教师的“专业身份”。 教师不仅是受人尊敬的职业，更是受法律认可和保障的“专业人员”。《中华人民共和国教师法》明确了教师的资格、权利与职责。这意味着，一位好老师既需要具备扎实的专业知识与教育教学能力，也需要拥有坚定的理想信念、高尚的道德情操和温暖的仁爱之心，也就是“四有”好老师的标准。 第三，我们思考了师生的“共同成长”。 新时代的师生关系，是民主、平等、互相尊重的关系。老师为了适应时代发展，在不断学习和提升。而作为学生，我们对老师的尊重、对学习的认真、对自我的要求，以及积极的沟通与反馈，也是在共建良好师生关系中不可或缺的部分。良好的师生关系，是师生相互滋养、教学相长、共同进步的美好状态。 总而言之，走近老师，是理解、是尊重，更是学习的开始。愿我们都能以理性的眼光认识教师的职业，以温暖的情感体会教师的付出，并以积极的行动，参与到和谐、融洽、共同成长的师生关系的建设中来。 随堂检测 1.关于教师的职责，以下理解最全面的是（ ） A. 教师主要工作是传授书本知识和提高学生成绩 B. 教师是专业人员，只需完成《教师法》规定的教学任务即可 C. 教师承担着传授知识、塑造品格、启迪思维、培育新人的多重使命 D. 随着信息技术发展，教师的作用将逐渐被人工智能取代 2.小明的数学老师总是鼓励他用多种方法解题，并和他一起探讨哪种方法更巧妙。这主要体现了老师（ ） A. 有扎实学识，知识渊博 B. 是创新思维的引路人，注重培养思维能力 C. 有仁爱之心，关心学生 D. 是奉献祖国的引路人，教育学生为国学习 参考答案：1.C 2.B 课后作业 请选择一位你熟悉的老师（可以是现任老师，也可以是小学老师），为他/她绘制一幅特别的“画像”。 画像要求： 画像主体：请在A4纸中央画出这位老师的一个代表性场景（不必苛求绘画技巧，可以用简笔画、漫画等形式）。例如： 老师在讲台上专注讲课的样子 老师弯腰耐心为你讲题的样子 老师和同学们一起活动的样子 老师某个让你印象深刻的动作或表情 画像注解：在画像周围，用关键词或短句标注出这位老师作为“引路人”的不同侧面： “知识引路人”侧：写出他/她让你印象最深刻的一堂课或一个知识点。 “品格引路人”侧：写出他/她曾说过的一句让你懂得某个道理的话，或做过的一件让你学会如何做人的事。 “其他角色”侧：还可以贴上“朋友”、“榜样”等你自己感受到的角色标签。 （提示：这幅“画像”不是要画得多像，而是要表达出你对这位老师多重角色的理解和感受。） 在你完成的“老师画像”背面，请给这位老师写一封简短的信（150-200字左右）。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $