4.5《地球家园的化学变化》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册教科版

六年级下册科学第四单元《物质与变化》

第5课《地球家园的化学变化》教学设计

一、设计依据

本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，聚焦“物质的结构与性质”核心概念，以“地球家园的化学变化”为载体，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养目标，通过情境创设、资料分析、探究研讨与生活联结，引导学生建构“地球家园中的化学变化无处不在”的认知框架，理解化学变化对地球环境、资源形成和人类生活的影响，树立保护地球资源与环境的意识，体现科学与自然、科学与生活的紧密联系。

二、教材分析

本课是教科版小学科学六年级下册“物质的变化”单元的第5课，是本单元的拓展与提升课，将化学变化的视角从实验室、生活场景延伸到地球家园的宏观层面。教材以“地球家园的化学变化”为主题，通过三个板块层层递进：

1. 聚焦板块：以“地球家园每时每刻都在发生化学变化”为切入点，提出“地球家园中有哪些主要的化学变化呢？”的核心问题，引导学生将化学变化的认知拓展到宏观自然环境中。

2. 探索板块：分为三部分：①大地之下的化学变化：以煤的形成为例，通过观察煤块上的植物痕迹，了解煤由远古

森林植物经过亿万年化学变化形成的过程，同时介绍矿石、宝石、石油等资源的形成与化学变化的关系；②大气层中的化学变化：以绿色植物的光合作用为例，了解氧气的形成过程，认识光合作用是大气层中重要的化学变化；③资源利用与化学变化：介绍石油、铁矿石、药品、化肥等生产生活材料的制取，都离不开化学变化，体现化学变化对人类生产生活的重要作用。

3. 研讨板块：通过三个问题引导学生深化认知：判断煤的形成过程是化学变化的依据、保护森林的意义、列举身边与化学变化有关的例子，实现知识的内化与迁移，同时渗透环保教育。

教材以“大地-大气-资源利用”为线索，将化学变化与地球资源、生态环境、人类生活紧密结合，既拓展了学生对化学变化的认知维度，也体现了科学的自然价值与社会价值，为学生形成正确的自然观和资源观奠定了基础。

三、学情分析

六年级学生已经通过前几课的学习，掌握了化学变化的本质（产生新物质）和伴随现象，能区分物理变化与化学变化，也了解了生活中常见的化学变化实例。但学生对宏观层面的化学变化（如煤的形成、光合作用）缺乏认知，不知道地球资源的形成与化学变化密切相关，也不理解化学变化对地球环境和人类生活的深远影响。学生对煤、石油、光合作

用等知识有一定的生活经验，但对其背后的化学变化过程缺乏深入了解，同时，六年级学生具备一定的资料分析、逻辑推理和小组讨论能力，能够在教师引导下，通过观察、分析、推理理解煤的形成过程，也能结合生活经验列举化学变化的实例，需要教师通过情境创设和问题引导，帮助学生建立“宏观自然-微观变化-人类生活”的联系。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道地球家园中每时每刻都在发生化学变化，这些变化形成了人类生存所需的物质和条件。

2. 了解煤、石油等矿产资源是远古生物经过亿万年化学变化形成的，光合作用是大气层中重要的化学变化，能判断这些变化属于化学变化。

3. 认识到人类的生产生活离不开化学变化，很多材料和资源的制取都需要通过化学变化实现。

（二）科学思维目标

1. 能通过观察煤块的痕迹、分析煤的形成过程，推理煤的形成属于化学变化，形成基于证据的推理能力。

2. 能通过分析光合作用、资源利用等实例，归纳地球家园中化学变化的类型和意义，形成归纳概括的科学思维。

3. 能辩证分析化学变化对地球环境和人类生活的影响，形成全面的科学认知。