7.1 集体生活成就我 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七上《集体生活成就我》教学设计 学科 道德与法治 年级 七年级上 核心素养目标 健全人格：在集体中学会交往、包容与合作，培养责任意识和担当精神。 道德修养：认同集体主义精神，乐于在集体中奉献，关心集体成员，增强集体荣誉感。 责任意识：明确个人在集体中的角色与责任，积极为集体发展贡献力量。 健康生活：适应集体生活，在集体中建立和谐的人际关系，获得归属感和安全感。 学情分析 七年级学生正处于从儿童期向青春期过渡阶段，集体意识初步形成但尚不稳定。他们对于集体生活的体验和认知存在以下特点：大部分学生有集体归属感的需求，但在集体中定位模糊，对集体如何影响个体成长认识不深。在集体中，学生往往更关注个人表现和被认可，容易忽视集体对个人能力、品格培养的隐性作用。能感受到集体带来的温暖和支持，但对于集体如何帮助“发展个性”、“培养责任感”缺乏具体、理性的理解。需要通过具体体验和深入分析，帮助学生理解集体对个体成长的积极塑造作用。 重难点 重点：理解集体生活对个人成长的多方面积极影响（获得温暖、学会交往、培养责任、发展个性）。 难点：理解“集体有助于发展个性”这一辩证关系，即集体不是压抑个性，而是完善和发展个性。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 “一滴水与大海”的比喻导入 教师展示图片：一滴水单独存在很快会干涸，而融入大海则能获得永生和力量。 提问：“这个比喻如何形容个人与集体的关系？在你们的学习和生活中，有没有哪一刻，你特别感受到来自班集体或其他集体的支持或温暖？” 学生分享简短经历（如运动会上同学的加油、遇到困难时小组同学的帮助等）。 引出主题：我们每个人就像一滴水，集体就是包容我们的大海。今天，我们就来探讨，集体这片“大海”是如何成就我们每一滴“水”的。 讲授新课 总议题：集体这片“沃土”，如何滋养我们每个人的成长？ 分议题一：集体如何给予我们“温暖”与“归属”，并教会我们“交往”？ 对应课文：集体生活能带给我们温暖；集体生活有助于我们学会与人交往。 案例呈现： 案例1（温暖与归属）：新生小雯性格内向，开学初总是一个人。班长注意到后，组织了一次“生日月”庆祝会，恰好为小雯和同月生日的几位同学一起庆祝。在大家的歌声和祝福中，小雯第一次在班级里露出了开心的笑容，慢慢开始和同学交流。 案例2（学会交往）：学校组织辩论赛，班级代表队的四位同学性格迥异：小明思维敏捷但急躁，小芳逻辑严谨但内向，小浩知识面广但爱打断别人，小雨善于总结但缺乏主见。在密集的备赛磨合中，他们学会了倾听、妥协、鼓励和协作。 学生活动：“温暖瞬间”分享会与“交往能力清单”（5分钟） 1.小组内分享：你在集体中感受过的最温暖的瞬间是什么？当时你的感受如何？（引导学生体会安全感和归属感） 2.集体罗列：结合案例2，讨论在集体合作中，可以培养哪些人际交往能力？将关键词写在黑板上（如：倾听、表达、包容、妥协、鼓励、合作等）。 教师引导与分析： 1.剖析“温暖”的来源：来自集体成员间的相互关怀和支持，这种联结让我们感到不孤单。 2.阐释“交往”的学习场：集体是社会的缩影，与不同性格、背景的人相处，本身就是学习交往艺术的必修课。 总结要点：集体是情感的家园和交往的课堂。 教师总结：集体不仅是一个场所，更是一个能量场。它用相互关怀的暖流驱散孤独，也用多元的“人际镜子”让我们看见自己，学会如何与这世界和谐相处。 分议题二：集体生活如何塑造我们的“责任感”与“个性”？这矛盾吗？ 对应课文：集体生活有助于培养我们的责任感；集体生活有助于我们发展个性。 案例呈现： 案例A（培养责任感）：班级实行“值日班长”轮换制，每位同学负责一天班级日常事务。平时有些散漫的小杰轮值时，认真提醒同学做眼操、组织放学打扫，得到了老师的表扬。他发现自己原来也可以很负责，此后在小组劳动中也更积极了。 案例B（发展个性）：学校举办“科技文化节”，鼓励各班自主申报项目。班里同学们兴趣多样：有的爱编程，有的善绘画，有的动手能力强，有的组织能力棒。他们组队参赛，有人负责机器人编程，有人设计海报，有人制作模型，有人负责讲解。每个人的特长都得到了发挥和认可，项目还获了奖。 学生活动：观点辨析与“个性发展树”绘制（7分钟） 1.观点辨析：有人说“在集体中会磨灭个性，要特立独行才能发展个性”。你同意吗？结合案例B讨论。 2.“个性发展树”绘制：以案例B为例，小组合作画一棵树。 树根：集体提供的平台、机会、多元环境。 树干：个人的兴趣、天赋、原有特点。 树枝与果实：在集体中，个人特长得到识别、发挥、锻炼、完善，结出“自信”、“技能提升”、“被认可”等果实。 教师引导与分析： 1.解读“责任感的养成”：通过承担具体的集体角色和任务，从“要我做”变为“我要做”，体验自身价值，这是责任感的源头。 2.破解核心误区：阐释集体与个性的关系——集体不是个性的熔炉（统一化），而是个性的花园。它提供土壤、阳光和雨露，让不同的花朵更好地绽放。在集体中，我们通过与人比较、协作，更清晰地认识自己，学习他人优点，反而能完善和发展自己的独特个性。 总结要点：集体是责任的启蒙地和个性的催化剂。 教师总结：在集体中承担责任，是我们从“小孩”走向“社会人”的关键一步。而集体最大的智慧在于，它不是把我们变成同一规格的零件，而是像一位高明的园丁，识别每一株幼苗的特质，提供最适合的养分，让我们都朝着自己最美的姿态成长。 分议题三：如何理解“集体与个人相互成就、共同发展”？ 对应课文：集体是我们共同成长的园地…我们在集体生活中相互促进、相互成就、共同发展。 案例呈现： “晨曦班”的故事。初一入学时，班级纪律松散，成绩年级靠后，缺乏活力。班主任带领大家共同制定了班级公约，设立了学习互助小组、文体活动小组。同学们轮流担任小组长，组织活动。小鹏在互助小组中帮助同学，巩固了自己的知识，还锻炼了耐心；班级篮球队从屡战屡败到刻苦训练赢得比赛，让全班凝聚力大增；班级文化墙展示着每个人的作品和荣誉……两年后，“晨曦班”不仅成绩跃升，还被评为“优秀班集体”，每个同学都感觉在这个集体中获得了成长。 小组讨论：分析“晨曦班”的案例： 1.集体采取了哪些措施？（如：制定公约、设立小组、提供平台）这些措施如何成就了个人？（如：小鹏能力提升、每位同学有展示机会） 2.个人的努力和成长（如：小鹏帮助同学、篮球队拼搏、每个人贡献才华）如何反过来成就了集体？（如：成绩提升、获得荣誉、形成良好班风） 思考：如果只有个体或只有集体，会怎样？ 教师引导与分析： 1.阐述相互成就的辩证关系：良好的集体为个人发展提供平台和推力（土壤）；个人的努力和进步又汇聚成集体向上的力量（养分）。两者良性循环。 2.强调“共同成长”的理念：集体的优秀不在于一两个“明星”，而在于每个成员的进步和整个氛围的向上。 总结要点：个人与集体是命运共同体，一荣俱荣，相互赋能。 教师总结：最好的集体，不是英雄拯救世界，而是每个人都能成为别人的微光，彼此照亮。当我们每个人的力量向着共同的目标汇聚，集体便拥有了强大的动能；而这股动能，又会推着我们每个人走得更远、飞得更高。这就是相互成就，共同成长。 总结 教师用“集体成就我的四大支柱”模型进行总结： 1.情感支柱：给予我们温暖与归属，让心灵有依靠。 2.能力支柱：教会我们交往与合作，提升社会能力。 3.品格支柱：培养我们责任与担当，塑造健全人格。 4.发展支柱：助力我们认识与完善个性，实现自我成长。 最终升华：集体生活，是我们青春时代最重要的“社会预演”和“成长营地”。珍惜集体，投身集体，在奉献集体中成就更好的自己，让我们与集体一起，走向更广阔的未来。 课堂练习 1.下列同学们关于“集体与个人”的讨论，你赞同的是： A. 小强：在集体中，我们个性不同，容易产生矛盾，所以集体会阻碍个性发展。 B. 小莉：我只要自己学习好就行了，班级事务有班干部负责，与我无关。 C. 小峰：在篮球赛中，我们班为了胜利，根据每个队员的特点安排位置，最终赢得了比赛，每个人都发挥了价值。 D. 小美：集体温暖就是大家都要一模一样，和和气气，不要有争论。 2.班级准备文艺汇演节目，下列做法最能体现“集体生活成就我”的是： A. 小华觉得自己没艺术细胞，主动申请负责后勤和道具，保障排练。 B. 小丽舞蹈基础好，但认为节目编排太简单，不愿参加。 C. 小刚只想当主角，不愿意配合其他同学排练。 D. 小菲因为和另一位同学有矛盾，拒绝加入集体节目。 参考答案：1.C 2.A 课后作业 “我为集体添光彩”行动计划：观察你所在的班集体（或小组、社团），思考你的哪些特长或能力可以为集体做出贡献？制定一个简单的小计划，并付诸实践。 “集体成就我”故事卡片：采访一位你欣赏的同学或学长/学姐，请他/她分享一个“在集体中获得成长或帮助”的具体小故事，记录下来，并写下你的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $