4.5《地球家园的化学变化》（教学设计）-2025-2026学年六年级下册科学教科版

《地球家园的化学变化》

教材

教科版六年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自教科版六年级下册《地球家园的科学》单元，聚焦于“地球家园的化学变化”。教材通过“聚焦”环节引导学生思考地球每时每刻都在发生的化学变化及其对人类生存的意义。在“探索”部分，重点阐述了大地之下的化学变化（如煤、石油的形成）、大气层中的化学变化（氧气的产生）以及资源利用中的化学变化（冶炼、合成材料等）。教材强调从宏观的地质历史到微观的物质转化，帮助学生建立物质变化的连续观，理解化学变化是地球生命支持系统的基础。
学情分析
六年级学生已经具备了一定的观察能力和初步的科学探究经验，对身边的物质变化有感性认识，但往往混淆物理变化与化学变化的本质区别。他们对于“亿万年的地质变化”缺乏直观体验，难以想象煤和石油的形成过程。此外，学生对“化学变化”的概念多停留在“燃烧”、“生锈”等表面现象，对生命体内的化学变化认知较为模糊。教学中需通过多媒体情境、实物观察和逻辑推理，突破时空跨度大的认知障碍，引导学生从证据出发推断化学变化的发生。

课时教学目标

科学观念
1. 认识到地球家园每时每刻都在发生着化学变化，这些变化提供了人类生存所需的物质和条件。
2. 知道煤、石油、氧气等资源的形成或存在都与特定的化学变化过程密切相关。
科学思维
1. 能通过观察煤块上的植物痕迹等证据，运用推理判断煤的形成经历了化学变化。
2. 能对比分析不同场景下的变化，区分物理变化与化学变化，归纳化学变化的特征。
探究实践
1. 能通过观察、描述煤块的特征，记录并交流关于煤形成的猜想与证据。
2. 能结合生活实例，列举并说明身边的化学变化现象及其对人类生活的影响。
态度责任
1. 树立保护森林、节约资源的意识，理解化学变化对生态环境的双重影响。
2. 乐于分享关于地球家园变化的观点，培养尊重事实、严谨求实的科学态度。

教学重点、难点

重点
1. 理解地球家园中主要的化学变化形式，特别是煤、石油的形成及氧气的产生。
2. 能够通过观察到的现象（如化石痕迹）推断物质发生了化学变化。
难点
1. 理解“亿万年的地质时间尺度”下发生的缓慢化学变化过程。
2. 准确区分物理变化与化学变化的本质区别，并能解释生命体中的化学变化。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、探究式学习法、小组合作讨论法、讲授法
教具准备
 

煤块实物、多媒体课件（远古森林视频、氧气产生动画）、放大镜、任务单、塑料积木、纤维布料样品。

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入：地球的秘密宝藏

一、情境导入：地球的秘密宝藏

（一）、播放视频，创设情境
1. 教师播放一段展现森林、河流、矿石、宝石以及史前生物的自然景观视频，背景音乐宏大而神秘。
2. 提问引导：“同学们，我们生活的地球家园，每时每刻都在发生着各种各样的变化。正是这些变化，给予了人类生存所需要的各种物质和条件。你们看，这些美丽的矿石、珍贵的宝石，还有地下的煤炭，它们是一开始就存在的吗？”
3. 展示图片：左侧为现代繁华城市，右侧为远古森林。提问：“这两幅图之间有什么联系？是什么让今天的我们能用上石油、煤炭和钢铁？”
4. 引出课题：“今天，我们就化身为‘地球侦探’，一起去揭开地球家园中那些神奇且重要的秘密——《地球家园的化学变化》。”板书课题。

二、明确任务，激发兴趣

（一）、发布侦探任务
1. 教师宣布本节课的“侦探任务”：我们需要完成三个挑战。
挑战一：破解“黑色金子”的诞生之谜（煤的形成）。
挑战二：寻找“生命之气”的来源（氧气的产生）。
挑战三：揭秘“资源变身”的魔法（资源利用）。
2. 分发“侦探手册”（学习任务单），要求学生以小组为单位，记录观察结果和推理结论。
3. 强调探究规则：仔细观察、大胆假设、小心求证、尊重证据。

1. 观看视频，感受自然奇观与史前氛围。
2. 思考并回答教师提出的问题，猜测矿石和能源的来源。
3. 齐读课题，明确本节课的“侦探”身份和三大任务目标。
4. 领取任务单，组建小组，准备开始探究。

设计意图

通过视听结合的震撼画面，将抽象的“化学变化”具象化为地球的历史演变，迅速抓住学生注意力。以“侦探破案”的故事线贯穿全课，赋予学生角色感，激发探究欲望，使后续的知识学习转化为解决问题的动力。

二、探索发现：破解“黑色金子”的诞生之谜

一、探索发现：破解“黑色金子”的诞生之谜

（一）、实物观察，寻找线索
1. 教师向每个小组分发一块真实的煤块和放大镜。
2. 指导语：“请每位同学用放大镜仔细观察这块黑色的石头，看看它的表面有什么特别的地方？能不能找到一些‘指纹’或者‘脚印’？”
3. 巡视指导，引导学生关注煤块上是否留有植物的枝、叶痕迹，甚至完整的树干形状。
4. 组织汇报：“谁发现了什么特别的痕迹？请描述一下你看到的景象。”
5. 预设学生回答：“我看到了像树叶一样的纹路”，“这里好像有一段小树枝的形状”。
6. 教师总结并出示教材原文描述：“我们常常能在煤块上看到

1. 使用放大镜仔细观察煤块，寻找植物痕迹。
2. 描述观察到的细节，如叶片纹路、树干形状等。
3. 观看视频，跟随画面回顾亿万年前的森林淹没过程。