一、情境导入：神秘案件初探
| 一、情境导入：神秘案件初探 （1）、发布“侦探任务”，创设情境。
同学们，今天我们要化身为“科学小侦探”。最近，学校实验室发生了一起“神秘事件”：一些原本光亮的金属工具突然变得锈迹斑斑，有些蜡烛烧完后不见了，还有些液体混合后产生了奇怪的气泡。作为侦探，我们需要找出这些变化背后隐藏的线索。请大家思考：当我们看到物体发生变化时，我们最先注意到的是什么？是它的位置变了，还是它的样子变了？或者有没有其他更细微的变化？让我们从最直观的现象入手，揭开“变化”的面纱。
（2）、聚焦核心问题，引发思考。
出示图片：燃烧的木炭特写（呈现红色高温区域）、蜡烛燃烧、小苏打和白醋混合产生气泡、加热白砂糖变黑、泥水静置产生沉淀。提问：“在这些变化中，你观察到了哪些具体的现象？请用一个词或一句话描述。”引导学生回答：有的会发光、有的会发热、有的颜色变了、有的冒泡泡了、有的沉下去了。教师总结：这些就是我们在变化过程中最容易捕捉到的“信号”，也就是我们今天要研究的“变化伴随的现象”。
（3）、引出课题，明确目标。
板书课题：《变化伴随的现象》。告诉学生：“现象是变化的‘脚印’，只要我们善于观察这些脚印，就能推断出发生了什么变化。今天我们的任务就是学会捕捉这些‘脚印’，并学会用它们来破案。” | 1. 进入“侦探”角色，聆听任务背景。
2. 观察图片，积极思考并回答观察到的现象。
3. 齐读课题，明确本节课的学习目标。 |
二、探究实践：现象大搜查
| 一、分组实验：寻找变化的“蛛丝马迹” （1）、实验一：蜡烛燃烧的秘密。
教师分发蜡烛、火柴。指导语：“请各组安全点燃蜡烛，仔细观察燃烧过程中的现象。注意不要烫伤，也不要盯着火焰看太久。请记录下：蜡烛有什么变化？火焰周围有什么？蜡烛本身发生了什么？”
学生操作：点燃蜡烛，观察。教师巡视指导，提示学生关注：蜡烛受热熔化（固态变液态）、火焰发光发热、石蜡蒸气燃烧产生二氧化碳和水（虽然看不见，但可以通过干冷烧杯罩在火焰上方观察是否有水雾来辅助理解，此处先聚焦直观现象）。
汇报交流：学生描述“发光、发热、形状改变”。教师追问：“除了形状改变，还有没有其他现象？”引导学生补充“发光、发热”。
（2）、实验二：小苏打与白醋的“魔法”。
教师分发装有少量小苏打的试管和装有白醋的滴管。指导语：“现在，请你们把白醋滴入小苏打中，仔细观察发生了什么。这次的变化可能和刚才不一样，看看能不能找到新的‘线索’。”
学生操作：滴加白醋，观察现象。教师引导：“看到了什么？听 | 1. 分组进行蜡烛燃烧实验，记录发光、发热、形状变化。
2. 进行小苏打与白醋混合实验，观察气泡产生及温度变化。
3. 观察加热白砂糖过程，记录颜色由白变黑的变化。
4. 观看沉淀实验演示，理解“生成 |
学科网（北京）股份有限公司