4.4变化中伴随的现象 教学设计-2024-2025学年科学六年级下册教科版

课程基本信息

学科

科学

年级

六年级

学期

春季

课题

变化中伴随的现象

教科书

书  名：科学教材

出版社：教育科学出版社         

教学目标

科学观念：物质在变化过程中往往会伴随着许多现象发生，根据是否产生新物质 判别物质是否发生化学变化。

科学思维：通过分析比较等方法，抓住化学变化的本质特征，依据证据判断物质 变化是物理变化还是化学变化。

科学实践：能坚持长时认真细致观察铁钉生锈的现象，探究铁钉生锈是否发生化 学变化。

态度责任：对于生活中的物质变化加以关注，知道人们能利用科学与技术干预物 质变化。

教学重难点

教学重点：

观察与分析变化中伴随的现象，根据是否产生新物质判别物质是否发生化学 变化。

教学难点：

能辩证地根据现象分析变化中伴随的现象是否产生了新物质从而判别物质是 否发生化学变化。

教学策略

本节课的重难点在于学生学会如何依据化学反应过程中伴随的各类现象，准  确辨识并归类不同的反应类型。同时，至关重要的是，要使学生明确认识到这些  现象仅仅是辅助判断的辅助手段，它们的出现并不直接等同于新物质的必然生成。

为了有效攻克这一教学难点，课堂上将充分利用动态图像资源，通过生动的 展示，引导学生细致观察并依据观察到的现象进行分类与总结。此外，引入形象 化的思维工具，将这些抽象的反应原理转化为直观易懂的图像模型，旨在直观展 现思维逻辑，使复杂的化学概念变得具体可感，从而促进学生更深刻的理解与长 期记忆。

此教学策略不仅加深了学生对“现象非唯一标准 ”的理解，即明确仅凭现象 不能断定新物质的生成，还鼓励学生养成全面分析的习惯。在判断反应类型时， 需融合观察所得的现象与其他相关化学知识，进行综合考量与逻辑推理，以确保 判断的准确性和科学性。

教学过程

一、聚焦现象，方法导引。

1.回顾物质变化时伴随的现象。

2.把没有新物质产生的现象归纳分类出来。

[设计意图：回顾前几节课实验发生的现象，聚焦变化中伴随的现象，初步学 会透过现象看本质，归纳分类出代表物理变化的现象。]

二、实验观察，获取证据。

1.回顾铁钉生锈实验，铁在生锈过程中出现了什么现象？

2.描述观察到的现象。