一、情境导入：星际探险队的招募令
| 一、发布任务：组建“星际探险队” （1）、创设情境，抛出挑战
同学们，今天我们将化身为“星际探险队”的成员。我们的终极目标是绘制一张完整的“宇宙探索地图”，并撰写一份《人类探宇史》报告。但在出发前，我们需要先解决一个核心问题：在没有现代科技的古代，古人是如何知道星星在哪里？他们看到了什么？现在，让我们穿越时空隧道，回到几千年前。
（2）、播放视频，引发思考
播放一段名为《仰望星空的人》的短视频，视频中展示了古人在没有望远镜的情况下，用肉眼观察星座、记录流星雨的场景，以及他们绘制的古老星图。视频结束后，提问：“如果你生活在几千年前，没有手机，没有电脑，甚至没有纸笔，你会用什么方法记录你看到的星星？你觉得古人能看到多少星星？”引导学生讨论古人的观测局限性与智慧。
（3）、引出课题，明确方向
总结学生的发言，指出虽然古人很聪明，但受限于肉眼，他们只能看到有限的星星，无法看清月球表面的环形山，更不知道火星上有峡谷。为了看得更远、更清，人类必须发明新的工具。这就是我们今天要开启的旅程——《探索宇宙》。板书课题，并在黑板上贴出一张空白的“探索地图”，提示学生随着课程推进，我们将填满这张地图。 | 1. 聆听教师发布的“星际探险队”招募令，进入角色。
2. 观看视频，感受古人观测星空的艰辛与浪漫。
3. 积极思考并回答教师提出的关于古人观测方法的问题，分享自己的猜想。
4. 明确本节课的学习目标和任务，准备好记录本。 |
二、探究新知：工具进化论
| 一、追溯历史：从肉眼到光学仪器 （1）、对比展示，揭示局限
教师在PPT上展示两组图片：第一组是肉眼看到的模糊星空和清晰的月球照片；第二组是肉眼看到的火星（只是一个红点）和哈勃望远镜拍摄的火星高清照片。提问：“为什么同一颗星球，在不同工具下看到的景象差异如此巨大？这说明了什么？”引导学生认识到肉眼观测的局限性，引出“工欲善其事，必先利其器”的道理。
（2）、聚焦伽利略，讲述故事
详细讲述1609年伽利略的故事。展示伽利略自制的早期望远镜图片（长约1米，放大倍数约3倍）。描述他如何用这个简陋的工具发现了木星的四颗卫星、月球表面的环形山、金星的盈亏现象。强调这些发现推翻了当时人们认为“天体完美无瑕”的错误观念。提问：“如果伽利略没有制造出望远镜，人类对宇宙的认识会停留在哪个阶段？”引导学生理解工具创新对科学理论的颠覆性作用。
（3）、模拟体验，制作简易望远镜
分发制作材料（两个不同焦距的凸透镜、硬纸筒、胶带） | 1. 对比图片，分析肉眼与现代仪器的差异，理解工具的重要性。
2. 聆听伽利略的故事，思考工具对科学理论的影响。
3. 动手制作简易望远镜，并进行实地观察体验，记录观察结果。
4. 参与小组讨论，总结工具进化的规律，分享对中国航天成就的看法。 |
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