3.7浩瀚的宇宙 教学设计-2024-2025学年科学六年级下册教科版

核心素养导向 3.7探索宇宙 核心概念： （九）宇宙中的地球--9.6太空探索拓展了人类对宇宙的认知--⑦了解人造卫星和载人航天的历史，知道太空环境对人体 健康的影响，关注我国航天事业的进展。⑧了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展. 教学目标 科学观念： 了解我国在太空探索中的重大成就（如神舟、嫦娥、天宫等工程）。 知道人类通过技术改进不断探索宇宙的过程（从古代观星到现代航天）。 科学思维： 通过时间线梳理，理解科学发展的阶段性特征，认识到科学是不断进步的。 探究实践： 通过小组合作整理资料，提出与宇宙探索相关的科学问题。 态度责任： 激发学生对宇宙探索的兴趣，感受科技发展对人类认识宇宙的重要性。 教学重点和难点 重点：中国航天工程的成就与人类探索宇宙的历程。 难点：如何引导学生从历史事件中提炼科学发展的规律。 教具学具 教具：PPT课件（含时间线图表、航天工程图片）、短视频（如嫦娥五号采样返回片段）。 学具：小组任务卡（包含探索历程的关键事件）、便签纸（用于提问）。 教学过程： 一、聚焦（5分钟） 1.同学们，假设有一天你们有机会前往太空，你们最希望探索哪些奥秘？尽情发挥你们的想象力吧！ （预设：学生自己发挥想象） 2.实际上，人类对宇宙的探索从未间断。今天，让我们搭乘“时空穿梭机”，回顾人类是如何一步步揭开宇宙神秘面纱的！（点击课件，呈现“天问一号”火星车图片）瞧，这是中国的“祝融号”火星车，在遥远的火星上忙碌着。现在，就让我们启程吧！ 3.引入课题《探索宇宙》 （设计意图：利用提问来点燃学生对太空探险的想象和爱好，利用“祝融号”火星车的图片，引入人类对宇宙探索的实际成就，引导学生回顾人类对宇宙探索的历史，激发学生对科学探险的热情，引出课题《探索宇宙》。） 二、探索（25分钟） （一）:古代观星（耗时8分钟） 1.（切换至古代天文台的图片）在望远镜出现之前，古人是如何探索星空的呢？ （预设：“他们通过肉眼观察，记录下星星的位置！”/“或许他们利用石头构建了观测设备，例如金字塔！”） 2. 古人通过肉眼观察，并创造了圭表、浑仪等工具。（展示“圭表”图片）以圭表为例，它如何帮助测量四季的变换呢？ 3.到了1609年，一位科学家极大地拓展了人类的视野——（点击伽利略望远镜图片） （预设：伽利略创造了望远镜！） 4.讲解：伽利略利用望远镜发现了木星的卫星，从而证实了地球并非宇宙的中心。若没有望远镜，我们能实现登月的梦想吗？ 5.小结：现代航天技术的辉煌成就，皆源于古代的天文观测。 （二）现代航天（10分钟） 1.（展示阿波罗11号着陆月球的视频片段）1969年，当阿姆斯特朗在月球表面留下足迹时，他宣称：“这是个人的一小步，却是人类的一大步。”这句话为何如此流传至今？ （预设：“因为这是人类首次登陆月球！”/“这体现了探索宇宙需要全人类的共同努力！”） 2.每次探索宇宙都能取得成功吗？你了解哪些相关知识？ （预设：学生列举出航天活动中可能遇到的困难） 3.探索宇宙并非总是一帆风顺。（切换至课件上的挑战者号灾难图片）1986年，挑战者号航天飞机不幸发生爆炸，导致7名宇航员不幸罹难。这揭示了科学探索需要怎样的精神？ （预设：科学探索需要勇于牺牲、持续奋斗的精神） （三）中国航天（7分钟） 1.请各组代表登台，用时1分钟向大家展示所抽到的中国航天项目！（分发任务卡：神舟、嫦娥、天宫、天问） （小组展示预设： 神舟组：“神舟五号让杨利伟成为中国首位太空人！目前，空间站已经成功建立！” 嫦娥组：“嫦娥四号探测器实现了月球背面的首次着陆，玉兔号探测车至今仍在执行任务！”） 2.（补充）大家了解吗？嫦娥五号成功采集了1731克月球土壤，美国曾向我们赠送过1克，而今我们有能力自行采集更多！这代表了什么意义呢？ （预设：中国变得更加强大了！） 3. 实际上，中国的航天事业从遭受封锁、到不懈追赶直至达到领先位置，期间经历了无数艰难。让我们通过这段视频来一探究竟。 4. 观看完这段视频，你有何感想？ （预设：我们国家在持续壮大/在科技封锁的逆境中仍能领先，这凸显了科技发展的重要性） （设计意图：通过三个活动，引导学生从古代观星到现代航天的发展历程，了解人类探索宇宙的勇气与突破，以及中国航天的崛起。活动一回顾古代观测工具，体会早期探索的智慧；活动二通过航天案例，感受科学探索的风险与精神；活动三聚焦中国航天成就，激发民族自豪感，培养学生对科学探索的热爱和对国家科技发展的认同。） 三、研讨（8分钟） 1.（分发便签纸）请在便签纸上写下你最渴望解开的宇宙奥秘，并将其粘贴至“问题墙”上！（学生进行书写，教师进行巡视） （预设：“宇宙的边界何在？”/“火星移民可行吗？”/“暗物质能否被捕捉？”） 2. 为了解答这些疑问，我们需要在哪些航天领域取得进步？例如，若要实现“火星移民”，我们需掌握哪些技术？ （预设：可能需要研发更先进的火箭，或者制造人工氧气） 3. 小结：未来解答的线索，或许就蕴藏在你们的梦想之中！ （设计意图：通过“问题墙”激发学生对宇宙之谜的好奇心，引导学生思考解决这些问题所需的技术，培养学生的创新思维和科学探索精神，鼓励学生将梦想转化为未来探索的动力。） 四、课堂总结与作业（2分钟） 1.今天，我们看到了人类从仰望星空到漫步月球的奇迹，也见证了中国航天的崛起。课后，请用图画或短文探索“悟空号”或“夸父计划”，下节课分享！ 板书设计 探索宇宙 古代观星 → 望远镜 → 航天时代 丨 丨 丨 圭表观测 伽利略 神舟、嫦娥、天宫 科学精神：勇气、合作、永不停歇 教学反思： 本节课以“探索宇宙”为主题，通过情境导入、时间线梳理、小组合作等环节，有效激发了学生的兴趣与参与度。课堂亮点在于预设多样化的学生回答（如“移民火星”“黑洞之谜”），使讨论生动活泼；结合中国航天成就（如嫦娥五号采样返回），成功渗透了民族自豪感。但部分环节仍需优化：一是小组任务中个别学生依赖组员发言，需细化分工以确保全员参与；二是“问题墙”环节，部分提问较为浅显，未来可引导结合科学方法（如“如何验证暗物质存在”）。此外，时间把控稍显紧张，航天史案例可适当精简，留出更多时间深度探讨学生生成的问题。总体而言，教学目标基本达成，但需在分层指导和问题深度挖掘上进一步改进。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$