3.1《太阳系大家庭》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册教科版

《太阳系大家庭》

教材

教科版六年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自教科版六年级下册《宇宙》单元，是开启学生探索宇宙奥秘的起始课。教材通过“聚焦”环节唤醒学生对月球、地球及太阳系的已有认知；“探索”环节引导学生画出心中的太阳系，了解太阳作为恒星的核心地位及其数据特征，并认识其他可见与不可见天体（如流星、小行星、彗星等）；最后通过“研讨”和“拓展”深化对太阳系成员构成及特点的理解。本课旨在帮助学生建立太阳系的整体概念，为后续学习八大行星、银河系等知识奠定基础。
学情分析
六年级学生经过前两年的科学学习，已具备初步的观察能力和记录能力，对“太阳”、“地球”、“月球”有基本认知，知道月球是地球的卫星，但对太阳系的具体组成、各行星的排列顺序及特点缺乏系统了解。他们好奇心强，喜欢动手画图和想象，但往往对抽象的天文数据和距离比例感到困惑。教学中需利用直观图表、多媒体视频化解难点，通过“绘制”和“排序”任务激发探究兴趣，突破“距离远、体积小”的认知障碍。

课时教学目标

科学观念
1. 知道太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、小行星、彗星、流星体等天体组成的庞大系统。
2. 理解太阳在太阳系中的核心地位，其质量占太阳系总质量的99.86%，支配着其他天体的运行。
科学思维
1. 能通过阅读数据表格，比较和分析不同天体与太阳的距离及大小差异，形成定量描述的意识。
2. 能运用模型建构的方法，尝试画出太阳系示意图，并根据数据进行逻辑排序，培养归纳推理能力。
探究实践
1. 经历“画一画”、“查资料”、“读数据”、“排排序”等活动，体验从感性认识到理性分析的探究过程。
2. 能借助工具书或网络搜索太阳及太阳系天体的基本资料，并能清晰表达自己的发现。
态度责任
1. 感受宇宙的浩瀚与神奇，激发探索未知世界的兴趣和热情。
2. 养成尊重事实、严谨对待数据的科学态度，乐于分享和交流自己的观点。

教学重点、难点

重点
1. 知道太阳系的主要组成成员（太阳、八大行星、小行星、彗星等）。
2. 理解太阳在太阳系中的核心地位及其对太阳系运行的支配作用。
难点
1. 建立太阳系天体之间巨大的距离与体积比例的抽象概念。
2. 准确记忆并理解八大行星按距离太阳远近的排列顺序。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、合作探究法、讲授法、模型建构法
教具准备
多媒体课件（含太阳系动态演示视频）、活动手册、太阳系数据表卡片、彩笔、天文望远镜图片、太阳黑子模拟道具。

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课：星空探秘之旅
 

一、创设情境，激发兴趣

（1）、播放宇宙全景视频，引入课题
教师播放一段震撼的宇宙星空延时摄影视频，画面中繁星点点，星云流转，随后镜头拉近至璀璨的太阳系。伴随着激昂的音乐，教师提问：“同学们，刚才我们看到了浩瀚的宇宙，谁能告诉老师，除了我们居住的地球和夜晚最亮的月亮，你们还知道哪些星星？它们住在哪里？”引导学生自由发言，激活已有的生活经验。接着展示一张包含太阳、地球、月球的简单图片，引出问题：“我们知道月球是地球的卫星，地球是太阳系大家庭中的一颗行星。那么，这个‘太阳系大家庭’里到底住着哪些成员呢？今天我们就一起踏上‘太阳系大家庭’的探秘之旅。”板书课题：《太阳系大家庭》。

二、初探太阳系，绘制心中图景

（1）、布置绘画任务，明确要求
教师分发活动手册，并提出具体要求：“请同学们在活动手册上画一画你心目中的太阳系。想一想，太阳在哪里？地球在哪里？还有谁？它们是怎么排列的？不需要画得非常精确，但要尽量把你所知道的都画出来。给你们的画作起个名字吧！”给予学生3分钟时间进行独立思考并动手绘制。教师巡视课堂，观察学生的绘图情况，关注那些只画了太阳和地球的学生，以及那些把行星画得杂乱无章的学生，为后续的对比分析做准备。
（2）、展示作品，交流分享
选取3-4幅具有代表性的学生作品（一幅只画了太阳和地球，一幅画了所有行星但顺序错误，一幅画了丰富的细节），通过实物投影仪展示。教师引导全班同学观察：“大家看这幅画，你觉得他画出了太阳系的哪些成员？这幅画里的行星排列顺序对吗？为什么？”组织学生进行小组讨论，鼓励质疑和补充。教师总结：“看来大家对太阳系的了解各不相同，有的很熟悉，有的还很模糊。没关系，接下来我们将通过科学的数据和资料，来揭开太阳系的神秘面纱。”

1. 观看视频，感受宇宙浩瀚。
2. 回忆并说出知道的星球名称。
3. 在活动手册上绘制心中太阳系。
4. 展示作品，参与讨论与评价。

设计意图

通过视频导入营造沉浸式氛围，利用“画一画”活动暴露学生前概念，为后续纠正认知偏差埋下伏笔，同时激发学习兴趣。