3.2 八颗行星 教学设计-2025-2026学年科学六年级下册教科版

《八颗行星》教学设计

核心概念：宇宙中的地球，5-6年级，9.5描述八颗行星在太阳系中的相对位置。

教学目标：

科学观念：八颗行星在太阳系的空间分布是不均匀的，行星之间的体积差异是巨大的。

科学思维：运用分析与归纳的思维方法给八颗行星排序；基于真实数据对八颗行星系统进行抽象和概括，进而构建模型；运用创新思维，从不同角度分析、思考问题，提出建模新思路。

探究实践：按照一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定材料建立行星相对位置关系模型；按照工程建设的一般步骤，提出问题、设计方案、建立模型、交流评价；运用科学、数学、技术、工程、艺术等学科知识建立模型。

态度责任：学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用；能大胆质疑，追求创新，保持探究的热情；能理解地球在太阳系中的渺小和重要性。

 

一、聚焦

师：同学们，上节课我们学习了太阳系，初步认识了八颗行星。今天我们继续学习，研究八颗行星是如何排列的，也就是它们在太阳系的位置关系（板书），和它们之间的体积大小关系（板书）。

师：关于这两个问题，大家可能从不同的渠道都有所了解，所以给出了我们老师之前布置了一份自学任务，有哪些同学愿意上来分享你的收获。

自学任务：

1.阅读八颗行星的基本数据表，并查阅资料，说说你对八颗行星的了解。

2.将八颗行星按距离太阳的远近和直径的大小排序，并尝试画一画八颗行星的位置和大小关系图。

生1：

师：谁能从不同角度说说你的收获。

师：除了这两位同学，老师还搜集了这些学生的自学成果，我们一起来欣赏。说明我们同学非常善于自学，这是一种好的学习习惯。

老师质疑：

但是，从同学们的学习单中老师发现，我们能将行星按正确的顺序排列，但是对于行星之间的位置关系多数学生画的都是像教科书插图那样均匀分布，这符合实际情况吗？结合真实的数据，说说你的依据。

生：（说具体，有数据的对比）

师：那大家想不想知道太阳系中八颗行星真实的位置和大小关系呢？

师：那在我们的科学课堂中，我们可以怎么做？

生：建立模型

师：是的，这是一种重要的科学探究方法。

师：接下来，我们就动手制作一个八颗行星在太阳系的位置和大小关系模型。

二、探索

建模方案1：制作长纸带模型（4分）

首先，我们根据书本材料来建立模型。

师：根据教材要求，老师给每个小组准备了一个红色圆片和三条相同的纸带，双面胶和彩笔，请问圆片和纸带分别在模拟什么？我们如何根据这些材料做模拟实验？

生：圆片模拟太阳，将三条纸带对折再连接起来模拟与太阳的距离远近。我们要把三条纸带连接起来再和太阳连接在一起，然后再把行星标在上面。

师：说的非常清楚，在模型制作过程中还有哪些需要注意的地方呢？我们一起来看一看视频吧。

我们一起来看看模型设计方案。

纸带模型设计方案（1）

一、明确问题：用纸带制作一个行星的位置关系模型

二、制作要求

1. 以小组为单位，取三条长度相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，把长纸带粘在红色圆片上，并在折痕处标记数字。
2. 这样长纸带被分成了      格，如果把距离太阳最近的水星标记在0.58格，你能用数学知识计算出其他行星应该标记在纸带的哪个位置吗？

3. 根据处理后的数据将八颗行星画在纸带上，并标上名称，图上颜色。

三、人员分工

组长1人：

折纸带并粘连2人：

计算数据：1人

绘图并标注名称：同时完成