3.3《日食》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册教科版

六年级下册科学第三单元《宇宙》

第3课《日食》教学设计

一、设计依据

本课以2022版《义务教育科学课程标准》为指导，聚焦“宇宙中的地球”核心概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。通过引导学生开展三球运动与日食模拟实验，理解日食的形成原理，掌握模拟实验的科学方法，激发学生对天文现象的探究兴趣，培养严谨的科学探究精神与空间想象能力。

二、教材分析

本课是教科版六年级下册《宇宙》单元的第3课，前承对太阳系天体排列的认知，后启对天体运行规律的深入探究，是构建天体运动认知体系的关键一课。教材以“日食”为主题，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的逻辑链条展开教学：

1. 聚焦环节：以太阳系天体的运行为切入点，提出“日食是怎么发生的”核心问题；

2. 探索环节：分为“模拟三球运动”“模拟日食”“汇总观察结果”三个层次，引导学生从天体运动到现象模拟，逐步探究日食的形成原理；

3. 研讨环节：围绕模拟实验现象与太阳系天体系统展开讨论，深化对日食原理及太阳系的理解；

4. 拓展环节：补充金星凌日现象，延伸对天体运行形成

的天文现象的认知。

教材逻辑层层递进，从现象观察到模拟实验，再到原理建构，引导学生在探究中体会科学实验的方法，培养科学思维与实践能力。

三、学情分析

六年级学生已经知道月球绕地球运动、地球绕太阳公转，对日食现象有一定的感性认知，在生活中通过新闻、纪录片等渠道见过日食的图片或视频，对天文现象充满好奇心，具备一定的模拟实验操作能力和小组合作能力。但学生对日食的形成条件（位置关系、距离比例）缺乏系统认知，无法准确理解“月球为何能遮挡住比它大得多的太阳”，对模拟实验的变量控制、现象观察与分析也缺乏经验，需要教师通过结构化的探究活动，引导学生通过模拟实验直观感受日食的形成过程，理解其科学原理。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道日食是月球运行到太阳和地球之间，三者排成一条直线时，月球遮挡住太阳的光形成的天文现象。

2. 了解日食的形成条件，理解月球与太阳的视直径相近是月球能遮挡太阳的重要原因。

3. 初步认识太阳系天体系统，知道天体在太阳引力作用下有序运行，会形成日食等天文现象。

（二）科学思维目标

1. 能通过模拟实验观察、分析日食现象，归纳日食的形成条件，发展证据推理与归纳能力。

2. 能通过对比月球远近不同位置的实验现象，理解距离对天体视大小的影响，发展空间想象与对比分析能力。

（三）探究实践目标

1. 能小组合作完成三球运动与日食模拟实验，掌握模拟实验的基本方法，提升实验操作与现象观察能力。

2. 能记录、整理模拟实验的观察结果，通过对比分析得出实验结论，提升数据记录与分析能力。

3. 能设计、调整模拟实验的变量，体会模拟实验在科学探究中的作用，提升实验设计与探究能力。

（四）态度责任目标

1. 对日食等天文现象保持好奇心与求知欲，乐于主动参与模拟实验探究。

2. 体会模拟实验是研究天文现象的重要方法，培养严谨、实事求是的科学态度。

3. 了解日食等天文现象的科学原理，破除封建迷信思想，树立科学的宇宙观。

五、教学重难点

教学重点：通过模拟实验，理解日食的形成原理与形成条件。