3.4《认识星座》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册教科版

六年级下册科学第三单元《宇宙》

第4课《认识星座》教学设计

一、设计依据

本课以2022版《义务教育科学课程标准》为指导，聚焦“宇宙中的地球”核心概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。通过引导学生了解星座的划分、建立北斗七星模型，认识星座的本质，理解星座是从地球视角看到的恒星组合，激发学生对星空观测的兴趣，培养空间想象能力与科学探究精神。

二、教材分析

本课是教科版六年级下册《宇宙》单元的第4课，前承对太阳系天体的探究，后启对浩瀚宇宙的深入认知，是构建宇宙认知体系的重要一课。教材以“星座”为主题，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的逻辑链条展开教学：

1. 聚焦环节：以夜晚观星为切入点，提出“我们知道哪些有关星座的知识？是如何知道的？”的核心问题；

2. 探索环节：分为“初步了解星座”“建立一个星座模型”两个层次，引导学生从星座的定义到模型建构，逐步理解星座的本质；

3. 研讨环节：围绕星座模型的观察结果展开讨论，深化对星座的科学认知；

4. 拓展环节：补充北斗七星的真实距离与位置，延伸对

星座的本质理解。

教材逻辑层层递进，从感性认知到模型建构，再到本质探究，引导学生在探究中打破对星座的固有认知，建立科学的宇宙观。

三、学情分析

六年级学生对星座有一定的感性认知，在生活中通过书籍、动画等渠道了解过北斗七星、十二星座等概念，对星空充满好奇心，具备一定的动手操作和小组合作能力。但学生对星座的科学定义、形成原因缺乏系统认知，大多认为星座中的恒星是紧密相连的，不了解它们实际距离的遥远，也不理解星座是地球视角下的视觉效果，需要教师通过结构化的探究活动，引导学生通过模型建构，直观感受星座的本质，建立科学的认知。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道星座是人们为了方便认星，将星空划分的区域，国际上统一划分为88个星座。

2. 了解北斗七星是大熊座的标志，知道星座中的恒星实际距离地球远近不同，彼此之间也十分遥远。

3. 理解我们看到的星座，是从地球角度看到的恒星组成的图像，并非恒星的真实位置关系。

（二）科学思维目标

1. 能通过星座模型的观察、对比，分析不同角度看到的星座图像差异，发展空间想象与对比分析能力。

2. 能基于模型实验现象，推理星座的本质，理解星座是地球视角下的视觉效果，发展证据推理与归纳能力。

（三）探究实践目标

1. 能小组合作完成北斗七星模型的制作与投影实验，掌握模型建构的基本方法，提升实验操作与现象观察能力。

2. 能记录、绘制不同角度的星座投影图像，通过对比分析得出实验结论，提升数据记录与分析能力。

3. 能结合模型实验，拓展了解星座的相关知识，提升资料搜集与探究能力。

（四）态度责任目标

1. 对星座及星空观测保持好奇心与求知欲，乐于主动参与模型制作与探究活动。

2. 体会模型建构在科学研究中的作用，培养严谨、实事求是的科学态度。

3. 了解人类对星空的探索历程，激发对宇宙科学的热爱，树立科学的宇宙观。

五、教学重难点

教学重点：通过星座模型实验，理解星座是地球视角下的恒星视觉组合，恒星实际距离远近不同。

教学难点：理解不同角度看到的星座图像不同，建立星