Unit 6 Beautiful landscapes-Welcome to the unit教学设计-2025-2026学年初中英语译林版七年级下册

Unit 6 Beautiful landscapes-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握景观类词汇及基础描述句型； 思维品质：培养观察、对比与表达逻辑； 文化意识：了解中外景观差异，热爱自然； 学习能力：提升自主探究与合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握mountain、forest等景观词汇，运用“This is a.../It is...”等句型描述景观； 难点：灵活运用词汇句型表达个人喜好，理解景观相关短语的用法。 教学过程 （一）课前准备 教师准备：世界各地著名景观（黄山、富士山、亚马逊森林等）的高清图片、短视频，景观类词汇卡片（图文并茂），多媒体课件，小组活动任务单；学生准备：预习景观相关简单中文词汇，搜集1张自己喜欢的景观图片（可打印或存在手机里，课堂展示用）。 设计意图：提前准备丰富的多模态教学资源，贴合七年级学生形象思维活跃的特点，直观呈现教学内容，降低词汇学习难度；让学生提前预习并搜集图片，激活其已有生活经验和知识储备，为课堂互动做好铺垫，同时培养学生的自主预习能力，符合核心素养中学习能力的培养要求。 （二）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师以“国际小导游”为主题导入，向学生提问：“Boys and girls, do you like traveling? Have you ever seen beautiful landscapes? Today, we will be little international guides to learn about different beautiful landscapes around the world.” 同时播放1分钟左右的景观短视频，包含森林、山脉、湖泊、海滩等常见景观，搭配轻快的英文背景音乐。 2. 自由谈论：视频播放结束后，引导学生自由发言，用中文或简单的英文单词分享自己在视频中看到的景观，教师及时给予鼓励，如“Great! You saw a forest.”“Wonderful! That’s a mountain.” 随后展示学生课前搜集的景观图片，邀请学生用中文介绍自己喜欢的景观，教师顺势引导：“Your picture is beautiful. Do you know how to say it in English?” 自然引出本节课的核心话题——景观类词汇及描述句型。 设计意图：创设“国际小导游”的沉浸式情境，贯穿本节课始终，激发学生的学习兴趣和参与热情，符合七年级学生乐于角色扮演、喜欢新鲜情境的特点；通过短视频和自由谈论，激活学生的旧知和生活经验，搭建中文与英文的桥梁，降低学生的学习焦虑，同时培养学生的表达能力，为后续新知学习做好过渡。 （三）新知探究：词汇突破，句型建构 本环节分为词汇学习和句型学习两部分，注重“直观呈现—模仿练习—情境运用”的梯度，结合多模态资源，帮助学生扎实掌握新知，同时培养其语言能力和思维品质。 1. 核心词汇学习 （1）呈现词汇：教师借助多媒体课件，逐一呈现本节课核心词汇：mountain（山脉）、forest（森林）、lake（湖泊）、beach（海滩）、desert（沙漠）、river（河流），每个词汇搭配对应的高清实景图片，如呈现mountain时展示黄山的图片，呈现forest时展示亚马逊森林的图片，同时结合地理知识简单介绍该景观的特点，如“Amazon Forest is a large forest in South America. It has many trees and animals.” 帮助学生建立词汇与实物的关联，同时拓宽知识视野。 （2）发音指导：教师示范每个词汇的标准发音，重点强调易混淆发音，如desert的重音位置（/ˈdezət/），lake和beach中“a”和“ea”的发音区别，带领学生分组朗读、个别朗读、齐读，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确发音。对于发音较好的学生给予表扬，对于发音有困难的学生进行耐心指导，保护学生的学习积极性。 （3）记忆巩固：开展“词汇配对”游戏，将词汇卡片与图片卡片分发给不同学生，让学生快速找到对应的词汇和图片，完成配对任务；随后进行“快速抢答”游戏，教师展示图片，学生快速说出对应的英文词汇，巩固词汇记忆。同时引导学生运用分类、联想等策略记忆词汇，如将“lake、river”归为水域类，“mountain、desert”归为陆地类，帮助学生构建词汇体系。 设计意图：结合实景图片和简单的地理知识呈现词汇，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，让学生在直观感知中理解词汇含义，同时渗透文化意识和地理知识拓展；通过多样化的朗读和游戏活动，调动学生的积极性，强化词汇记忆，培养学生的词汇学习策略，提升学习能力；关注学生的个体差异，及时给予指导和鼓励，促进全员参与。 2. 核心句型学习 （1）句型呈现：在学生掌握核心词汇的基础上，教师结合图片呈现本节课核心句型，以mountain为例，示范句型：“This is a beautiful mountain. It is located in the middle of a dense forest. The view from the top is amazing.” 同时讲解句型的含义和用法，强调“beautiful、amazing”等形容词的用法，以及“be located in”“in the middle of”等短语的含义，引导学生理解句型的结构和表达意图。 （2）模仿练习：教师带领学生逐句模仿朗读句型，注重语音、语调的指导，让学生体会句子的情感表达；随后更换不同的景观词汇（forest、lake等），引导学生替换句型中的核心词汇，进行模仿造句，如“This is a big forest. It has many tall trees.”“This is a clear lake. You can see fish in it.” 教师巡视指导，及时纠正句型错误，确保学生能正确运用句型。 （3）拓展延伸：结合学生课前搜集的景观图片，引导学生运用所学句型描述自己的图片，如“Look at my picture. This is a beautiful beach. It is near the sea. The sand is white.” 邀请几位学生上台展示，教师给予点评和鼓励，如“Your sentence is correct! You did a good job as a little guide.” 同时补充拓展句型：“I like...because...”，引导学生表达自己喜欢某类景观的原因，如“I like lakes because they are clear and beautiful.”，丰富学生的表达内容。 设计意图：遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，从句型呈现到模仿练习，再到拓展延伸，符合学生的认知规律；结合学生自己搜集的图片进行句型运用，让学生感受到知识的实用性，增强学习的成就感；拓展表达喜好的句型，为后续的口语交流做好铺垫，同时培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 （四）巩固练习：情境互动，深化运用 本环节设计多样化的小组活动，让学生在合作交流中巩固所学知识，提升语言运用能力，培养合作能力和沟通技巧，同时渗透文化意识和环保教育。 1. 活动一：小组对话练习 将学生分成4-6人一组，每组发放任务单，任务单上提供对话模板，如： A: What’s your favorite landscape? B: My favorite landscape is a/an ______. A: Why do you like it? B: Because it is ______. It is located ______. A: That sounds amazing! I want to visit it one day. B: Me too! 学生结合所学词汇和句型，完成对话练习，每组推选2名代表上台展示对话，教师进行点评，重点关注词汇和句型的正确运用、语音语调的规范性，以及对话的流畅度，对表现优秀的小组给予表扬，对存在问题的小组进行指导和纠正。 设计意图：通过小组对话练习，让学生在真实的交际情境中运用所学知识，提升口语表达能力和合作交流能力；对话模板为学生提供了语言支架，降低了表达难度，同时鼓励学生灵活替换词汇和句型，培养学生的语言运用能力和思维灵活性。 2. 活动二：“景观小导游”展示 延续“国际小导游”的情境，让每组选择一种景观（可以是本节课学习的，也可以是自己了解的其他景观），结合图片，由小组内成员分工合作，准备一段1-2分钟的导游词，要求运用本节课所学的词汇和句型，介绍景观的名称、特点、位置等，同时可以加入自己的感受。准备时间结束后，每组推选1名“小导游”上台展示，其他学生认真倾听，展示结束后进行互评，教师进行总结点评，肯定优点，指出不足。 在展示过程中，教师引导学生关注不同景观的文化差异，如中国的黄山与日本的富士山的不同特点，帮助学生了解多元文化，培养跨文化交流意识；同时渗透环保教育，引导学生认识到美丽的景观是人类共同的财富，我们要爱护自然、保护环境，如“These beautiful landscapes are very precious. We should protect them and keep them clean.” 设计意图：“景观小导游”活动贴合本节课的情境，能够充分调动学生的参与热情，让学生在实践中深化对知识的理解和运用，提升口语表达能力和逻辑思维能力；小组分工合作，培养学生的合作能力和沟通技巧；渗透跨文化意识和环保教育，落实核心素养中文化意识和情感态度的培养要求。 3. 活动三：词汇与句型闯关游戏 设计三个闯关环节，检验学生的知识掌握情况：第一关“词汇拼写关”，教师读出词汇，学生快速在练习本上拼写，正确率高的小组获得积分；第二关“句型仿写关”，教师给出例句，学生快速仿写句子，要求替换核心词汇，仿写正确且流畅的小组获得积分；第三关“情境表达关”，教师给出景观图片，学生快速用所学句型描述图片，表达完整、准确的小组获得积分。最后根据积分多少，评选出“最佳小导游小组”，颁发小奖励（如贴纸、小书签）。 设计意图：通过闯关游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，检验学习效果，激发学生的竞争意识和学习兴趣；同时，三个闯关环节分别对应词汇、句型、情境表达，全面覆盖本节课的重点内容，帮助学生查漏补缺，强化知识记忆。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生共同梳理本节课所学的核心知识，包括景观类词汇（mountain、forest、lake等）、核心句型（This is a.../It is.../I like...because...）以及重点短语（be located in、in the middle of等），让学生用自己的语言回顾本节课的学习内容，加深对知识的理解和记忆。教师可以通过提问的方式引导学生总结，如：“What new words did we learn today?”“What sentences can we use to describe landscapes?” 2. 情感升华：教师结合本节课的内容，进一步渗透环保教育和文化教育，引导学生：“Today we learned about many beautiful landscapes around the world. They are all gifts from nature. We should love nature, protect the environment, and respect different cultures. Let’s work together to keep these landscapes beautiful forever.” 同时鼓励学生在课后多关注身边的自然景观，用所学的英语词汇和句型描述身边的美景，将英语学习与生活实践结合起来。 设计意图：知识总结环节帮助学生梳理本节课的核心内容，构建完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力；情感升华环节，将语言学习与环保教育、文化教育结合起来，落实核心素养中文化意识和情感态度的培养要求，让学生在学习语言的同时，树立正确的价值观，实现“立德树人”的教学目标。 （六）布置作业：分层设计，巩固提升 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（每个词汇抄写5遍，注音并默写），背诵核心句型，用所学句型描述3种景观，每句至少包含1个形容词。 2. 提升作业：结合自己搜集的景观图片，写一段50词左右的英文介绍，要求运用本节课所学的词汇和句型，介绍景观的名称、特点和自己的感受。 3. 拓展作业：和家人一起查找一种世界著名景观的资料，了解其文化背景和特点，下节课用英语和同学分享。 设计意图：分层作业的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业帮助学生巩固基础知识，提升作业帮助学生提升语言运用能力，拓展作业引导学生延伸学习，培养学生的自主探究能力和跨文化交流意识；同时，作业设计结合生活实际，让学生感受到英语学习的实用性，激发学生的学习兴趣和主动性。 板书设计 Unit 6 Beautiful landscapes Welcome to the unit 一、核心词汇（Core Words） mountain 山脉 forest 森林 lake 湖泊 beach 海滩 desert 沙漠 river 河流 二、重点短语（Useful Phrases） be located in 位于 in the middle of 在……中间 nearby 附近 三、核心句型（Key Sentences） 1. This is a beautiful mountain/forest/lake. 2. It is located in the middle of a dense forest. 3. The view from the top is amazing. 4. I like... because... （例：I like lakes because they are clear.） 四、小导游常用语（Guide’s Words） Look at this beautiful landscape. It is very amazing. I want to visit it. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $