6.2 交友的智慧 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

七上《交友的智慧》教学设计 学科 道德与法治 年级 七年级上 核心素养目标 健全人格：培养真诚、理智、有原则的交友态度，学会处理人际矛盾，建立健康的人际交往模式。 道德修养：懂得尊重、关心他人，在交友中践行诚信、友善的价值观。 法治观念：初步树立交友需讲原则的意识，理解不能为“友谊”做违法违规之事。 责任意识：认识到对自己和朋友负责，需要在交友中做出理性选择并积极维护。 学情分析 七年级学生处于社交认知发展的关键期，他们交友意愿强烈，但普遍缺乏系统、理性的交友方法与原则指导，具体表现为：交友易受情绪和群体影响，存在盲目性，对“如何选择朋友”思考不足。在交往中注重“合群”与“义气”，容易忽视原则与界限，难以处理朋友间的矛盾与不当请求。渴望亲密关系，但缺乏维系友谊、化解冲突的具体策略，对“关心”与“尊重”的平衡把握不准。 本课需从认知到方法，引导学生掌握理性、健康、有原则的交友之道。 重难点 重点：掌握交友的核心智慧：真诚主动、慎重选择、关心尊重、化解冲突、坚守原则。 难点：在具体情境中（如朋友请求帮忙作弊、与朋友发生严重争执）如何灵活运用“讲原则”与“维护友谊”的平衡艺术。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 情境选择题导入： 呈现两个常见情境，让学生做“直觉选择”： 新同学小静有点害羞，你想和她交朋友，你会：A.等她主动 B.主动打招呼，介绍自己 好朋友求你考试时“帮个小忙”给他看答案，你会：A.答应，不然不够朋友 B.拒绝，但考后帮他复习 提问：“你的选择是什么？为什么？这些选择背后，其实蕴含着‘交友的智慧’。” 引出主题：交友不仅需要热情，更需要智慧。今天，我们一起探讨《交友的智慧》。 讲授新课 总议题：如何运用智慧，浇灌出健康、长久、向上的友谊之花？ 分议题一：友谊之花的“播种”与“选种”——如何开始并选择一段友谊？ 对应课文：交友需要真诚和热情；交友需要慎重选择。 案例呈现： 案例1（主动播种）：转学生小雨课间总是一个人。小阳观察到她也喜欢某漫画，便主动走过去说：“你也喜欢这部漫画吗？我觉得主角超酷！”两人由此打开话匣子，成为朋友。 案例2（谨慎选种）：小杰认识了隔壁班的“风云人物”大鹏，大鹏常带他逃课去打游戏，并说“这才是哥们儿”。小杰成绩下滑，开始犹豫是否要继续这段“友谊”。 学生活动：“友谊启动器”与“友谊过滤器”设计（5分钟） 小组讨论：从案例1中，我们可以总结出哪些“主动开启友谊”的小技巧？（如：发现共同点、真诚微笑、主动发起话题或活动） 头脑风暴：为案例2中的小杰设计一个“友谊过滤器”（即选择朋友时应看重哪些品质？警惕哪些情况？）。将关键词写在卡片上（如：品德好、上进、真诚；警惕：带自己做坏事、只有玩乐等）。 教师引导与分析： 强调“主动”的价值：友谊不会凭空而来，需要有人先迈出第一步。 深化“选择”的标准：引导学生超越“玩得来”“很酷”等表面标准，关注对方的品德、价值观和对自己成长的积极影响。 总结要点：播种靠主动真诚，选种需慎重明智。 教师总结：友谊的开始，需要你主动伸出的手；友谊的选择，则需要你明亮的眼睛。用热情播下种子，用智慧挑选良种，友谊之花才有健康的根基。 分议题二：友谊之花的“日常养护”——如何维系与处理朋友关系？ 对应课文：交友需要学会关心和尊重对方；交友需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突。 案例呈现： 案例A（关心与尊重）：小薇发现好友小芸最近总发呆，闷闷不乐。她没有逼问，而是写了一张纸条：“你看起来有心事，想说的时候，我随时都在。”周末约小芸散步，小芸终于倾诉了父母吵架的烦恼。小薇耐心倾听，没有乱出主意，只是握紧了她的手。 案例B（矛盾与冲突）：小宇和小航因打篮球时的一个犯规判罚激烈争吵，互不相让，好几天不说话。两人心里都难受，但都不知道怎么打破僵局。 学生活动：分组演绎案例A和案例B。 针对案例A，总结“表达关心与尊重”的要点（如：留意变化、私下沟通、倾听为主、尊重隐私、陪伴支持）。 针对案例B，设计“化解朋友矛盾”的步骤卡（如：①冷静情绪；②选择合适时间场合；③用“我”表达感受，如“我当时感到很委屈”；④共同协商解决办法；⑤和好如初）。 教师引导与分析：1.辨析“关心”与“干涉”：真正的关心是给予支持的空间，而非替对方做决定。2.剖析矛盾本质：很多冲突源于情绪和误会，而非根本对立。处理矛盾是友谊的“必修课”。 总结要点：日常维系靠用心关怀与尊重界限；风雨来临靠积极沟通与协商解决。 教师总结：友谊如花，需要日日浇灌。这浇灌，是困境中一句“有我在”的温暖，是尊重对方步伐的陪伴。而当风雨（矛盾）来临时，不逃避、不指责，用沟通搭建桥梁，友谊之叶反而会更加青翠。 分议题三：友谊之花的“除虫护根”——当友谊面临原则挑战时，如何守护？ 对应课文：交友需要讲原则。 案例呈现： 核心案例：小诚的好友小勇被高年级学生威胁索要“保护费”，小勇又怕又怒，计划找几个人“报仇”，并邀请小诚帮忙，说“是兄弟就一起上”。 补充情境：你的好朋友请求你在老师检查时，帮他隐瞒没写作业的事实。 学生活动：“原则守护者”辩论与方案设计（7分钟） 小组辩论：面对核心案例，小诚应该“为兄弟义气”帮忙，还是坚持原则拒绝？为什么？ 方案设计：假如你是小诚，请设计一个既能坚持原则、又不伤害友谊（甚至真正帮助朋友）的应对方案。（例如：①坚决拒绝暴力报复；②安抚小勇情绪，分析暴力后果；③建议一起向老师、家长或学校保安部门寻求合法帮助；④承诺陪他一起面对。） 教师引导与分析： 澄清核心误区：讲义气 ≠ 无原则。真正的友谊是帮助对方成为更好的人，而非一同滑向错误。 教授拒绝艺术：如何说“不”——态度坚定、理由充分、提供建设性替代方案。 强调最高智慧：在关键时刻，用理性与勇气守护朋友，避免他犯下大错，这才是最深挚的友谊。 教师总结： 真正的友谊，不是盲目的附和，而是勇敢的规劝；不是一起犯错，而是一起成长。当友谊触碰原则的底线，智慧的选择是成为朋友迷途时的灯塔，而不是陪他一同撞上礁石。这样的友谊，根基才最深，生命力才最强。 总结 教师用“友谊之花成长图”回顾全课： 播种选种期：以真诚热情为种，以慎重选择为壤。 日常养护期：用关心尊重来浇灌，用处理冲突来修枝。 除虫护根期：靠坚守原则来防虫，让友谊向阳生长。 最终升华：我们不可能与所有人成为挚友，但可以用智慧与真诚，经营好几段高质量的友谊，并与更多人友好相处。让交友的智慧，照亮我们的成长之路，构建和谐温暖的人际网络。 课堂练习 下列行为中，体现了“交友的智慧”的是： A. 为了和受欢迎的小团体做朋友，明明改变了自己的兴趣爱好。 B. 朋友小丁沉迷网络游戏，小韩不仅不劝，还常陪他一起玩。 C. 小丽总是无条件支持好友的所有决定，认为这才是真正的信任。 D. 发现好友小凯在抄作业，小芳私下提醒他这是不对的，并愿意帮他讲解难题。 2.小浩和小涛是好朋友，因误会发生了争吵。下列处理方式最恰当的是： A. 既然他误会我，那我也没必要解释，等他自己想通。 B. 找其他朋友评理，让大家知道是谁的错。 C. 冷静后，主动找小涛，心平气和地说出自己的想法和感受，并倾听他的想法。 D. 直接绝交，因为真的朋友不会误会自己。 参考答案：1.D 2.C 课后作业 “智慧行动”计划：运用今天所学，针对自己的一段友谊（或你希望建立的一段友谊），制定一个简单的“智慧经营”小计划，包括一个你想主动做出的改善或表达。 情景应对卡：设计一张“交友智慧情景应对卡”，列出2-3个你可能遇到的交友难题（如朋友提出不合理要求、与朋友发生误会），并写下你计划采取的智慧应对策略。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $