Unit 5 Animal friends-Further study教学设计-2025-2026学年译林版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦动物保护主题，围绕拓展词汇（如endangered, protect）、核心句型（It’s + adj. + for sb. + to do sth.和If条件句）及文化差异展开。通过词汇接龙巩固Unit 5旧知，结合濒危动物图片情景提问引入新知，搭建“旧知-新知”学习支架。 资料亮点在于分层教学贯穿全程，基础层词汇句型练习夯实基础，提高层情景对话提升语言运用，拓展层书面表达培养综合能力，助力语言能力与学习能力发展。融入中外动物保护文化对比及公益视频，渗透文化意识，引导辩证思考，为教师提供系统教学流程，促进学生学以致用。

Unit 5 Animal friends-Further study 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握动物相关拓展词汇及句型，能连贯表达动物习性与保护观点； 文化意识：了解中外动物保护差异，树立尊重生命理念； 思维品质：提升逻辑分析与辩证思考能力； 学习能力：培养自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握动物保护相关拓展词汇、句型，能运用所学谈论动物保护措施； 难点：灵活运用复合句表达观点，理解中外动物保护文化差异，树立正确的动物保护意识。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，引发兴趣 1. 活动1：动物词汇接龙+句型回顾。教师出示Unit 5核心动物词汇图片（dog, cat, parrot, goldfish, mouse等），引导学生快速认读，随后开展词汇接龙游戏，要求学生依次说出动物相关词汇，衔接上一同学词汇的尾音，同时搭配句型“It has.../It can.../It likes...”描述动物特征。例如，学生1说“dog, It has a short tail. It can bark.”，学生2说“goat, It has two horns. It can eat grass.”，依次类推，出现错误或卡顿的学生，简要说明一个自己喜欢的动物特征即可。 2. 活动2：情景提问，导入主题。教师结合学生接龙内容，追问：“We all know these lovely animals. They are our good friends. But some animals are in danger now. What should we do to help them?” 引导学生用简单的英语或中文表达自己的想法，随后展示几张濒危动物（如panda, tiger, elephant）的图片，补充拓展词汇“endangered, protect, save, danger”，带领学生认读，明确发音和含义，自然过渡到本节课Further study的核心主题——动物保护与拓展学习。 设计意图：本环节通过词汇接龙和句型回顾，巩固Unit 5已学核心知识，激活学生的语言储备，降低后续拓展学习的难度，符合七年级学生形象思维为主、喜欢互动游戏的特点。情景提问和濒危动物图片展示，能够快速激发学生的情感共鸣，让学生意识到动物保护的重要性，自然导入本节课主题，同时为后续语言运用和情感渗透奠定基础，契合英语学科核心素养中语言能力和文化意识的培养要求。 （二）新知探究：拓展词汇句型，深化主题理解 1. 词汇拓展：聚焦动物保护相关词汇。教师结合课件，呈现更多与动物保护、动物习性相关的拓展词汇，分类讲解，帮助学生系统记忆。第一类：濒危动物类（panda, tiger, elephant, polar bear, lion），结合图片说明这些动物的生存现状，补充“in danger（处于危险中）, endangered animal（濒危动物）”；第二类：保护动作类（protect, save, help, feed, care for），通过动作示范和简单例句，让学生理解用法，如“protect animals（保护动物）, save the pandas（拯救熊猫）, care for homeless animals（照顾无家可归的动物）”；第三类：情感与态度类（lovely, precious, important, necessary），引导学生用这些词汇描述动物的价值，如“Pandas are precious animals.”“It’s necessary to protect animals.”。 讲解过程中，注重词汇的发音指导，尤其是多音节词（如endangered, necessary），带领学生拆分音节、反复跟读，纠正发音错误；同时，结合已学句型，引导学生用新学词汇造句，如“It’s important to protect endangered animals.”“We should care for all animals.”，让学生在运用中掌握词汇，避免孤立记忆，体现“语言学习融入主题探索”的教学理念。 2. 句型拓展：突破复合句运用难点。结合本节课主题，重点拓展两个核心句型：① It’s + adj. + for sb. + to do sth.（对某人来说做某事是……的），如“It’s necessary for us to protect animals.”；② If we..., we will...（如果我们……，我们将会……），如“If we protect the environment, animals will have a good home.”。 教师先讲解句型结构，明确每个部分的用法，如It’s后的形容词修饰“to do sth.”，for sb.表示“对某人而言”；If引导条件状语从句，主句用一般将来时，从句用一般现在时。随后，结合动物保护场景，给出例句，带领学生反复朗读，感受句型的语气和用法；再引导学生结合新学词汇，尝试造句，先分组讨论，再每组派代表分享，教师及时点评，纠正语法错误，重点指导复合句的连贯性和准确性，帮助学生突破难点。 3. 语篇拓展：阅读短文，深化理解。教师呈现一篇关于动物保护的短文，短文内容贴合七年级学生水平，包含本节课所学的拓展词汇和句型，主要讲述濒危动物的现状、面临的威胁以及我们可以采取的保护措施。短文如下： Many animals are our good friends. But some of them are in danger. Pandas are precious animals. They live in China and they like eating bamboo. Now, there are not many pandas left. Tigers are also endangered. Some people kill them for their fur. It’s necessary for us to protect these animals. If we plant more bamboo, pandas will have enough food. If we stop killing tigers, they will live safely. Let’s work together to save our animal friends. 活动1：快速阅读，获取主旨。引导学生快速阅读短文，回答问题：① What’s the main idea of the passage? ② Which endangered animals are mentioned in the passage? 让学生初步把握短文核心内容，培养快速阅读能力。 活动2：精读短文，梳理细节。引导学生逐段精读短文，完成两个任务：① 圈出短文中的拓展词汇和核心句型；② 填写表格，梳理短文中提到的濒危动物、面临的威胁以及保护措施。表格如下： Endangered animals Dangers they face Ways to protect them Pandas Not many left; lack of bamboo Plant more bamboo Tigers People kill them for their fur Stop killing them 完成后，教师带领学生核对答案，重点讲解短文中的难点句子，如“It’s necessary for us to protect these animals.”“If we plant more bamboo, pandas will have enough food.”，再次巩固核心句型的用法，同时引导学生思考：“What else can we do to protect these animals?”，为后续的语言输出做铺垫。 设计意图：本环节遵循“词汇—句型—语篇”的递进逻辑，符合七年级学生的认知规律，逐步引导学生掌握新知。词汇分类讲解，帮助学生构建系统的词汇体系，避免碎片化记忆；句型拓展注重结构讲解和语境运用，突破复合句的运用难点，提升学生的语言表达能力；语篇阅读活动，既能让学生在语境中巩固所学词汇和句型，又能深化对动物保护主题的理解，培养学生的阅读能力和逻辑思维能力，同时渗透文化意识，引导学生树立尊重生命、保护动物的理念，落实四维核心素养的培养目标。 （三）巩固练习：分层训练，强化语言运用 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中巩固新知、提升能力，实现“因材施教”。 1. 基础层练习：词汇与句型巩固。 （1）词汇填空：给出句意和首字母提示，让学生填写本节课所学的拓展词汇。① It’s n______ for us to protect animals. ② Pandas are p______ animals. ③ Many animals are in d______. ④ We should c______ for homeless animals. ⑤ Let’s s______ the endangered animals. （2）句型转换：将简单句改为复合句，巩固核心句型。① Protecting animals is important. （改为It’s + adj. + for sb. + to do sth. 结构）② We plant more trees. Animals will have homes. （合并为If引导的复合句） 学生独立完成后，教师带领学生核对答案，重点讲解易错点，如necessary的拼写、If从句的时态变化，确保基础薄弱的学生能够掌握核心知识。 2. 提高层练习：情景对话。将学生分成4-5人一组，创设情景：“Suppose you are volunteers in an animal protection center. Talk about the endangered animals and how to protect them.” 要求学生运用本节课所学的词汇和句型，进行不少于5句的对话，对话内容需包含濒危动物的现状、面临的威胁以及具体的保护措施。 教师给学生5分钟时间讨论、准备，期间巡视各组，给予指导，帮助学生梳理思路、纠正语法错误，鼓励学生大胆表达。准备结束后，每组派代表上台展示对话，教师进行点评，重点关注学生词汇和句型的运用准确性、对话的连贯性以及表达的逻辑性，对表现优秀的小组给予表扬，对存在不足的小组进行针对性指导，激发学生的表达欲望。 3. 拓展层练习：书面表达。要求学生根据本节课所学内容，写一篇不少于60词的短文，题目为“We Should Protect Animals”，内容需包含：① 动物是我们的朋友；② 一些动物处于危险中；③ 我们可以采取的保护措施。 教师先引导学生梳理写作思路，给出写作框架：开头点明主题（Animals are our good friends.）；中间介绍动物的现状和面临的威胁（Some animals are in danger. They face many problems.）；结尾提出保护措施（We should...）。随后，提醒学生运用本节课所学的词汇和句型，注意句子的连贯性和语法的准确性，鼓励学生适当发挥，加入自己的想法。学生独立完成后，选取几篇典型的短文（优秀短文和存在不足的短文）进行展示和点评，肯定优点，指出不足，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：分层练习的设计，兼顾了基础薄弱学生和学有余力学生的需求，基础层练习注重词汇和句型的巩固，帮助学生夯实基础；提高层练习注重口语表达，培养学生的语言运用能力和合作学习能力；拓展层练习注重书面表达，提升学生的综合语言运用能力。整个练习环节，让学生在“学—练—用”的过程中，逐步掌握新知，强化语言运用，同时深化对动物保护主题的理解，培养学生的思维品质和学习能力，落实核心素养的培养要求。 （四）拓展延伸：文化渗透，深化情感体验 1. 文化对比：中外动物保护差异。教师结合课件，简单介绍中外动物保护的不同情况：在中国，我们有大熊猫保护区，通过立法、植树造林等方式保护濒危动物，熊猫是中国的国宝，深受全世界人民的喜爱；在西方一些国家，人们注重动物福利，禁止虐待动物，有完善的动物保护法律，很多家庭会收养流浪动物。 随后，引导学生讨论：“What are the differences between Chinese and foreign animal protection? Do you think these differences are good? Why?” 让学生结合自己的理解，发表观点，教师进行总结：无论是中国还是外国，动物保护的核心都是尊重生命、爱护动物，不同的国家有不同的方式，我们应该相互学习，共同努力，保护好我们的动物朋友，树立开放包容的跨文化交际观。 2. 情感升华：争做动物保护小卫士。教师播放一段简短的动物保护公益视频，视频内容包含濒危动物的生存现状、人类对动物的伤害以及志愿者保护动物的场景，让学生直观感受动物保护的紧迫性和重要性。 视频播放结束后，引导学生分享自己的感受，提问：“After watching the video, what do you want to say? What will you do to protect animals in your daily life?” 鼓励学生结合自己的生活实际，说出具体的做法，如“Not buy animal products.”“Feed homeless animals carefully.”“Tell my friends to protect animals.”“Plant more trees.”等。 最后，教师进行总结：Animals are our good friends. They make our world more beautiful. Protecting animals is our duty. Let’s work together to be animal protectors and make a better world for animals. 引导学生树立正确的动物保护意识，将课堂所学转化为实际行动，实现情感态度与价值观的升华。 设计意图：本环节通过文化对比，让学生了解中外动物保护的差异，拓宽国际视野，培养文化意识，同时厚植家国情怀；公益视频的播放和情感讨论，能够进一步激发学生的情感共鸣，深化对动物保护主题的理解，引导学生将语言学习与现实生活结合起来，树立正确的价值观，落实核心素养中文化意识和情感态度的培养要求，同时培养学生的辩证思维能力和社会责任感。 （五）总结回顾：梳理知识，巩固提升 1. 学生自主总结：引导学生回顾本节课所学内容，分组讨论，梳理本节课的核心词汇、句型以及重点内容，每组派代表上台分享总结，其他学生进行补充，教师进行引导和完善。 2. 教师总结：教师结合学生的总结，梳理本节课的知识框架，强调重点：① 动物保护相关的拓展词汇；② 核心句型It’s + adj. + for sb. + to do sth. 和If we..., we will...的用法；③ 动物保护的重要性和具体措施。同时，再次强调核心素养的落实，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续积累英语词汇，提升语言表达能力，同时积极参与动物保护活动，做一个有爱心、有责任感的人。 设计意图：本环节通过学生自主总结和教师引导总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学内容，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力。同时，再次强调本节课的核心内容和情感目标，让学生形成完整的知识认知和情感认知，实现“学有所思、学有所获”。 （六）作业布置：分层作业，延伸学习 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的拓展词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，每个句型造句2个；② 熟读本节课的阅读短文，背诵核心句型。 2. 提高作业：① 完成课堂上未完成的情景对话，完善对话内容，与同桌互相朗读；② 用3-5句话描述一种自己喜欢的濒危动物，以及保护它的措施。 3. 拓展作业：① 查阅资料，了解一种其他濒危动物的生存现状和保护措施，用英语写一篇简短的介绍（不少于80词）；② 和家人分享本节课所学内容，倡导家人一起参与动物保护活动。 设计意图：分层作业的布置，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，帮助学生夯实基础；提高作业注重语言运用，提升学生的口语和书面表达能力；拓展作业注重知识的延伸和实践，培养学生的自主探究能力和社会参与意识，让课堂学习延伸到课外，实现“学用结合”，进一步落实四维核心素养的培养要求。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $