2.7《保护生物多样性》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册教科版

六年级下册科学第二单元《生物的多样性》

第7课《保护生物多样性》教学设计

一、设计依据

本课以2022版《义务教育科学课程标准》为指导，聚焦“生物与环境”核心概念，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。通过引导学生探究生物多样性的价值、保护措施，认识生物之间、生物与环境之间的依存关系，理解保护生物多样性的重要意义，树立尊重自然、保护自然的意识，实现科学知识与生活实践、社会责任的深度融合。

二、教材分析

本课是教科版五年级下册《生物与环境》单元的第7课，是单元学习的总结与升华，前承对生物生存需求、生态系统的探究，后启学生形成保护生物多样性的行动自觉。教材以“保护生物多样性”为核心主题，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的逻辑链条展开教学：

1. 聚焦环节：以地球家园中生物的相互依存关系引入，提出“为什么要保护生物多样性？怎样保护生物多样性？”的核心问题；

2. 探索环节：分为“探究保护生物多样性的原因”“了解保护措施”“制作宣传海报”三个层次，引导学生从认知到实践，逐步深化理解；

3. 研讨环节：围绕保护生物多样性的必要性、威胁因素、个人行动展开讨论，梳理核心认知；

4. 拓展环节：调查家乡保护生物多样性的现状，将课堂学习延伸至生活实际。

教材逻辑层层递进，从理解价值到明确措施，再到实践行动，引导学生形成完整的保护生物多样性的认知与行动体系。

三、学情分析

五年级学生已经学习了生物的生存需求、生态系统的组成等知识，对生物与环境的关系有了初步认知，且在生活中通过新闻、纪录片等渠道对“保护生物多样性”有一定的感性了解，具备一定的资料搜集、小组合作和表达交流能力。但学生对“生物多样性的价值”“生物之间的相互依存关系”缺乏系统、深入的理解，无法从生态系统、人类生存的角度认识保护生物多样性的重要性，对“如何保护生物多样性”的认知也停留在表层，需要教师通过结构化的探究活动，引导学生从感性认知上升到理性思考，形成保护生物多样性的行动自觉。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道生物多样性对人类的健康和生存至关重要，生物之间、生物与环境之间相互依存、相互影响。

2. 了解保护生物多样性的主要措施，如建立自然保护区、建立种质库、颁布法律法规等。

3. 认识到人类活动会对生物多样性造成威胁，理解保护生物多样性的必要性与紧迫性。

（二）科学思维目标

1. 能通过资料分析、小组讨论，归纳生物多样性的价值，发展归纳与推理能力。

2. 能基于生态系统的知识，分析人类活动对生物多样性的影响，形成辩证思维与因果推理能力。

（三）探究实践目标

1. 能通过查阅资料、小组合作，探究保护生物多样性的原因与措施，提升资料搜集与合作探究能力。

2. 能结合所学知识，设计并制作“保护生物多样性”宣传海报，提升实践与创意表达能力。

3. 能参与家乡生物多样性保护现状的调查，将课堂知识与生活实际相结合，提升实践探究能力。

（四）态度责任目标

1. 树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，增强保护生物多样性的意识。

2. 乐于参与保护生物多样性的宣传与实践活动，养成爱护环境、保护生物的良好习惯。

3. 认识到保护生物多样性是人类共同的责任，愿意为保