2.2《制作校园生物分布图》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册教科版

六年级下册科学第二单元《生物的多样性》 第2课《制作校园生物分布图》教学设计 一、设计依据 本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生命科学”领域中“生物的多样性”主题要求，以“制作校园生物分布图”为核心任务，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。教学通过引导学生汇总调查数据、学习二歧分类法、制作生物分布图，完整经历“数据汇总—分类梳理—可视化呈现—分析研讨”的科学探究流程，在实践中深化对生物多样性、生物与环境关系的理解，培养学生的数据处理能力、分类思维与实践创新能力，同时通过分布图制作，让学生直观感受校园生物的分布特点，体现科学与生活的联系。 二、教材分析 《制作校园生物分布图》是教科版六年级下册“生物的多样性”单元的第2课，是单元的实践深化课，上承《校园生物大搜索》的调查数据，下启后续生物多样性的探究，起到承上启下的关键作用。 教材内容分为三大板块： 1. 交流调查活动板块：引导学生汇总各组的调查结果，整理到班级记录表中，为后续的分类与分布图制作奠定数据基础； 2. 利用二歧分类法对植物进行分类板块：以校园植物为例，教授二歧分类法，帮助学生掌握科学分类的方法，为后续的生物梳理提供工具； 3. 制作校园生物分布图板块：引导学生通过编号标注、图文结合等方式，制作校园生物分布图，并通过研讨交流，分析校园生物的分布特点与生物间的关系。 本课通过数据汇总、分类梳理、分布图制作的流程，将抽象的生物多样性转化为直观的可视化成果，同时通过二歧分类法的学习，培养学生的科学分类思维，为后续认识生物多样性的特点奠定方法基础。 三、学情分析 六年级学生已具备以下基础： 1. 知识基础：学生已完成校园生物调查，掌握了校园生物的调查数据，对校园生物的种类有了初步认知，但尚未系统学习科学分类方法，对二歧分类法缺乏了解，也未尝试过将调查数据转化为分布图； 2. 能力基础：学生已具备初步的小组合作、数据记录能力，能参与调查结果的汇总，但在数据整理、科学分类、可视化呈现方面仍需教师引导； 3. 认知特点：学生对制作校园生物分布图充满兴趣，乐于参与创作活动，但容易只关注分布图的美观，忽略数据的准确性，也难以从分布图中分析生物与环境的关系，需要教师通过明确的任务指引，帮助学生建立科学、严谨的探究态度。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道二歧分类法是科学的生物分类方法，能根据确定的标准对校园植物进行分类； 2. 了解校园不同区域的生物种类存在差异，知道生物的分布与环境密切相关； 3. 了解校园生物分布图的制作方法，知道分布图能直观呈现生物的分布特点。 （二）科学思维目标 1. 能通过汇总调查数据，梳理校园生物的种类与分布，发展数据整理与归纳能力； 2. 能运用二歧分类法对校园植物进行分类，发展科学分类与逻辑思维能力； 3. 能通过分析校园生物分布图，推理生物分布与环境的关系，发展分析与推理能力。 （三）探究实践目标 1. 能小组合作汇总各组的调查结果，整理到班级记录表中； 2. 能运用二歧分类法对校园植物进行分类，明确分类标准； 3. 能通过编号标注、图文结合的方式，制作校园生物分布图，清晰呈现生物的分布特点。 （四）态度责任目标 1. 对校园生物分布图制作活动充满兴趣，乐于参与小组合作与创作活动； 2. 养成严谨、细致的科学态度，如实呈现调查数据，保证分布图的准确性； 3. 体会校园生物的多样性，增强爱护校园生物、保护环境的意识，感受科学探究的乐趣。 五、教学重难点 教学重点：汇总校园生物调查数据，运用二歧分类法对植物进行分类，制作校园生物分布图。 教学难点：运用二歧分类法对植物进行科学分类，从分布图中分析生物分布与环境的关系。 六、教学准备 （一）教师准备 1.教学课件：包含调查数据汇总指引、二歧分类法讲解视频、校园生物分布图范例、制作方法演示、常见分类误区解析等； 2. 工具材料：班级校园生物统计表、校园平面图、马克笔、彩笔、标签纸、二歧分类法示例卡片； 3. 学习单：校园生物调查数据汇总表、二歧分类法练习单、分布图制作评价表。 （二）学生准备 1. 小组的校园生物调查记录表； 2. 课前回顾调查结果，梳理本组发现的生物种类； 3. 小组合作的文具、彩笔，用于绘制分布图。 七、教学过程 （一）情境导入，回顾调查成果（3分钟） 师：同学们，上节课我们开展了校园生物大搜索，每个小组都调查了校园不同区域的生物种类，记录了很多校园生物。今天，我们就要把这些调查数据汇总起来，制作一幅校园生物分布图，直观地展现我们校园里的生物大家庭，开启《制作校园生物分布图》（板书课题）的环节！ （二）交流调查活动，汇总调查数据（7分钟） 师：首先，我们来汇总各组的调查结果，每个小组派代表分享你们的调查发现，把你们发现的生物种类记录到班级校园生物统计表中。分享的时候要说明：你们调查的是哪个区域？发现了哪些植物和动物？有哪些不知名的生物？ （各小组依次分享调查结果，教师引导学生按区域整理生物种类，填写班级统计表，同时提醒学生注意不同区域的生物差异） 师：现在我们的班级统计表已经整理好了，大家看一看，我们一共发现了多少种校园生物？不同区域的生物种类有什么不同？ 生1：我们一共发现了XX种植物，XX种动物。 生2：花坛里的生物种类最多，有很多花草和昆虫；操场边的生物种类比较少，主要是大树和麻雀。 生3：树林里的鸟类和昆虫比较多，墙角的西瓜虫、蚯蚓比较多。 师：大家观察得非常仔细！接下来，我们要对这些植物进行科学分类，方便我们后续制作分布图，这就需要用到一种科学的分类方法——二歧分类法。 （三）学习二歧分类法，对校园植物进行分类（10分钟） 师：什么是二歧分类法呢？大家看课本上的介绍：“确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。”我们一起来看课本上的例子，先按茎的质地把植物分成草质茎和木质茎，再按叶脉或叶的形状继续分类，这样就把植物分成了不同的类别。 师：我们来试着用二歧分类法给校园植物分类，首先，我们确定第一个分类标准：茎的质地，把植物分成草质茎和木质茎两类。大家说一说，我们发现的校园植物中，哪些是草质茎？哪些是木质茎？ 生1：三叶草、狗尾草、蒲公英是草质茎，樟树、桂花树、冬青是木质茎。 师：说得非常对！接下来，我们给草质茎的植物确定第二个分类标准：叶脉的形状，分成平行脉和非平行脉，狗尾草是平行脉，蒲公英是网状脉，对不对？ 生：对！ 师：那木质茎的植物，我们可以按什么标准分类呢？ 生：按叶子的形状，分成针形叶和非针形叶，松树是针形叶，樟树、桂花树是卵形叶。 师：非常棒！接下来，大家拿出二歧分类法练习单，小组合作，用二歧分类法给我们发现的校园植物进行分类，画一画分类图。 （学生小组合作，用二歧分类法对校园植物进行分类，教师巡视指导，帮助学生确定合理的分类标准，规范绘制分类图） 师：哪个小组来分享你们的分类结果？说一说你们的分类标准是什么？ 生：我们的第一个标准是茎的质地，分成草质茎和木质茎；第二个标准是叶子的形状，草质茎按叶脉分，木质茎按叶形分，最后把所有植物都分好了。 师：大家的分类都非常科学！二歧分类法能帮我们把复杂的生物种类梳理得很清晰，接下来，我们就可以开始制作校园生物分布图了。 （四）制作校园生物分布图（12分钟） 师：大家看课本上的校园生物分布图范例，制作分布图有两种方法：一种是用编号的方法，给每种生物编一个号，在分布图上标注编号，旁边附上生物名称说明；另一种是把画的生物图剪贴在分布图旁边，用箭头指出它所在的位置。大家可以选择自己喜欢的方法制作，制作的时候要注意：第一，生物的位置要和调查结果一致，如实呈现；第二，分布图要清晰、美观，让别人能看懂；第三，小组分工合作，一人负责绘制平面图，一人负责标注生物，一人负责美化。 （学生小组合作制作校园生物分布图，教师巡视指导，重点帮助学生准确标注生物位置，规范使用编号或图文方法，提醒学生注意分布图的美观与清晰） 师：时间到，请大家把分布图整理好，每个小组派代表展示你们的作品，介绍一下你们的分布图，说一说你们用了什么方法制作？标注了哪些生物？ （各小组依次展示分布图，介绍制作方法与生物分布情况；其他小组可以提出疑问或建议，如“你们的花坛里标注了哪些生物？”“你们的编号说明在哪里？”） （五）研讨交流，分析生物分布特点（5分钟） 师：通过制作分布图，我们一起来研讨两个问题： 1. 校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？ 2. 校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系？ 生1：花坛里的生物种类最多，因为花坛里有很多花草，能给昆虫提供食物和栖息地，所以昆虫也多。 生2：树林里的鸟类多，因为大树能给鸟类提供筑巢的地方，还有很多昆虫可以吃。 生3：植物给动物提供食物和栖息地，动物也能帮助植物传播花粉和种子，它们是相互依存的关系。 师：大家的分析都非常到位！校园里的不同环境，为生物提供了不同的生存条件，所以生物的种类和分布也不同，动植物之间是相互依存、相互影响的。 （六）拓展延伸，布置后续任务（2分钟） 师：今天我们制作了校园生物分布图，课后大家可以给校园里的植物挂牌，标注植物的名称和特点，也可以制作校园生物小报，向大家介绍我们校园里的生物多样性。 （七）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起汇总了调查数据，学习了二歧分类法，制作了校园生物分布图，大家有哪些收获呢？ 生1：我学会了用二歧分类法给植物分类，知道了科学分类的方法。 生2：我知道了校园里不同区域的生物种类不一样，生物的分布和环境有关系。 生3：我学会了制作校园生物分布图，能用编号和图文的方法呈现生物的分布。 生4：我体会到了校园生物的多样性，要爱护这些校园里的小居民。 师：大家的收获都非常多！通过今天的学习，我们不仅梳理了校园生物的种类，还通过分布图直观地展现了校园生物的分布特点，感受到了校园生物的多样性。下节课，我们将继续认识形形色色的植物，探索更多生物的奥秘 八、板书设计 制作校园生物分布图 汇总调查数据 班级校园生物统计表 → 梳理不同区域的生物种类 二歧分类法 确定标准 → 一分为二 → 继续分类 → 直到不能再分 （例：茎的质地 → 草质茎/木质茎 → 叶脉/叶形 → 再分类） 制作生物分布图 1. 方法：编号标注法、图文剪贴法 2. 要求：位置准确、清晰美观、如实呈现 生物与环境的关系 不同环境 → 不同生物（花坛/树林/操场……） 动植物相互依存、相互影响 九、教学反思 本节课以“制作校园生物分布图”为核心任务，通过数据汇总、二歧分类法学习、分布图制作、研讨交流的流程，引导学生完整经历科学探究的全过程，较好地落实了新课标提出的核心素养目标。教学中，通过数据汇总帮助学生建立了对校园生物种类的整体认知；通过二歧分类法的学习，培养了学生的科学分类思维；通过分布图制作，让学生将调查数据转化为直观的可视化成果，同时通过研讨交流，引导学生分析生物分布与环境的关系，深化了对生物多样性的理解。 在教学实施过程中，也发现了一些需要改进的地方：一是部分学生对二歧分类法的理解不够深入，分类标准不够合理，后续教学中可以增加更多的分类练习，帮助学生掌握方法；二是部分小组的分布图制作不够规范，生物位置标注不准确，后续教学中可以提供更多的分布图范例，明确制作要求；三是研讨交流的时间有限，部分学生的分布分析不够深入，后续可以延长交流时间，引导学生更全面地分析生物与环境的关系。 总体而言，本节课较好地完成了教学目标，学生掌握了二歧分类法和分布图制作方法，感受到了校园生物的多样性，达到了预期的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $