2.1《校园生物大搜索》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册教科版

六年级下册科学第二单元《生物的多样性》

第1课《校园生物大搜索》教学设计

一、设计依据

本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“生命科学”领域中“生物的多样性”主题要求，以“校园生物调查”为核心任务，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。教学通过引导学生像科学家一样开展实地调查，完整经历“明确任务-制定方案-实地调查-研讨反思”的科学探究流程，在实践中深化对生物多样性、生态环境与调查方法的理解，培养学生的科学探究能力、数据记录能力与环保意识，体现“做中学、用中学、创中学”的课程理念，同时将科学探究与校园生活紧密结合，让学生感受科学与生活的联系。

二、教材分析

《校园生物大搜索》是教科版六年级下册“生物的多样性”单元的第1课，是单元的开篇与探究起点，承担着唤醒学生对生物多样性的感性认知、建立科学调查方法的关键作用。

教材内容分为三大板块：

1. 聚焦板块：以“校园里有多少种植物、多少种动物”为问题驱动，引出生物多样性与调查活动，明确本课的探究主题；

2. 探索板块：分为“回顾校园生物”与“调查校园生物”两部分，先引导学生梳理已知的校园生物，再通过明确调查任务、制定调查方案、实地调查的流程，教授科学调查的方法与步骤；

3. 研讨与拓展板块：通过“调查校园中的动植物时要注意些什么？”的问题，引导学生反思调查中的注意事项，同时提供“到周围公园或田间开展调查”的拓展任务，将探究延伸到更广阔的自然环境。

本课通过校园生物调查这一贴近学生生活的活动，帮助学生建立科学调查的基本方法，为后续制作校园生物分布图、认识生物多样性奠定基础，同时通过实地调查培养学生的探究兴趣与环保意识，实现科学知识与现实生活的深度联结。

三、学情分析

六年级学生已具备以下基础：

1. 知识基础：学生在之前的科学学习中已经认识了常见的动植物，对校园里的花草树木、鸟类昆虫有一定的感性认知，知道生物种类繁多，但尚未系统开展过科学调查，对生物多样性的概念、调查的科学方法缺乏深入理解；

2. 能力基础：学生已具备初步的观察、记录能力，能识别常见的动植物，但在制定调查方案、规范开展实地调查、从痕迹推测隐藏生物、安全开展户外探究方面仍需教师引导；

3. 认知特点：学生对校园生物调查充满兴趣，乐于参与

户外探究活动，但容易出现调查随意、记录不规范、忽略隐藏生物、安全意识不足等问题，需要教师通过明确的调查流程指引、安全提示与小组分工，帮助学生建立严谨、规范的科学探究态度。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道校园中生活着多种多样的生物，了解生物多样性的含义；

2. 了解不同的生态环境中生活着不同的生物，知道生物的生存与环境密切相关；

3. 掌握科学调查的基本方法，知道调查需要明确任务、制定方案、规范记录。

（二）科学思维目标

1. 能通过回顾与实地观察，梳理校园生物的种类，发展归纳与分类的思维能力；

2. 能根据调查任务制定合理的调查方案，发展规划与设计的思维能力；

3. 能从脚印、粪便、毛发等痕迹推测隐藏的生物，发展推理与判断的思维能力。

（三）探究实践目标

1. 能小组合作制定校园生物调查方案，明确调查目的、地点、用具、方法与分工；