2.2 制作校园生物分布图 （教案）六年级下册科学 教科版

《制作校园生物分布图》教教学设计 【教学目标】 一、科学观念 1.校园中生活着不同种类的生物。 2.不同环境中生活的生物种类和数量不同。 二、科学思维 能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。 三、探究实践 1.交流汇总调查结果，与上节课一起构成完整的科学调查流程。 2.能通过制作生物分布图呈现调查结果。 四、态度责任 1.能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。 2.愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。 3.意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。 4.愿意从我做起用实际行动保护校园环境。 【教学重难点】 通过制作生物分布图呈现调查结果。 【教学准备】 为学生准备：校园平面图、直尺、彩色铅笔等 教师准备：校园生物班级记录表 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 1. 回顾引入：上节课我们分组对校园的各个区域进行了生物大搜索。你们都调查到了哪些生物呢？ 2. 引导：请你们拿出自己的记录单。想一想，从各自小组的实验单上可以了解校园整体的生物状况吗？不同区域，生活的生物相同吗？ 3.引导：那我们该如何做呢？ 4.聚焦主题：没错，这节课，我们根据上节课的调查，交流汇总调查结果，对校园生物进行分类，并制作校园生物分布图，来继续研究校园生物的多样性。 5.出示本节课的重难点，引领学生快速阅读。 积极发言。 预设：不同区域生活的不相同。每个小组的调查结果不能代表整个校园的生物状况。 预设：我们要将各组的调查结果进行汇总，并采用分类或者制作校园分布图以更好的了解校园生物分布情况。 基于上一节课的调查活动，聚焦话题。 探索 （一）交流汇总结果 1.过渡：通过调查活动，你发现了多少种生物，现在就来交流和汇总我们的发现吧！ 2.提问：请各个小组的同学来说一说，你们小组调查的是校园的哪块区域，搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（投影展示学生记录单。） 对于不知名的生物，教师引导学生通过分析生物模样和生活的环境，识别出生物的名称。 （二）利用二歧分类法对植物进行分类 1.谈话：从我们的班级汇总表中，我们发现搜索到的植物很多，我们怎么对它们进行分类呢？ 2.出示几种校园内的常见植物，提问：分类是处理信息的一种有效方法。你有什么办法将这些植物进行分类吗？ 3.讲述几种常见的分类方法： ①按照茎是木质还是草质进行分类。木质茎:植物的茎秆坚硬而通常高大，大部分由木质部组成。草质茎:植物茎中木质部成分少，通常茎比较柔弱，易折断，外表常呈绿色。 ②按照有无种子分类。 ③按照有无花分类。 ④按照叶脉的形态分类。 ⑤按照有无根茎分化分类。 ⑥按照水生还是陆生分类。 3. 谈话：我们也可以用二歧分类法对植物进行分类。二歧分类法就是确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分成两类，继续确定新的标准，直到不能继续分为止。 4. 出示利用二歧分类法给植物分类的案例。 5. 谈话：请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。 6.组织学生展示、交流各小组的分类结果。 7.谈话：课后请同学们利用二歧分类法对动物进行分类。今后也可以运用二歧分类法进行分类，以方便整理信息。 （三）制作校园生物分布图 1.谈话：校园内的生物种类很多，每种生物的生存环境各不相同，有什么办法可以让我们快速、清楚的掌握校园内每种生物的生存区域呢？ 2.提出任务及要求：制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。要求是：①校园生物分布图应该力求直观全面。 ②可根据自己的特长，制作形式多样的校园生物分布图。 3.讲述几种制作方法：（1）生物地图可以用我们的校园平面图，也可以自己画出校园的各个区域。（2）可以用编号的方法标注各区域中生物的名称，也可以用画图或其它方法呈现生物的分布情况。（3）可以只标注名称，也可以在呈现生物种类的同时，呈现区域内生物的数量。 4.组织学生分组制作校园生物分布图，完成后粘贴到黑板指定位置，请各小组之间利用磁贴相互评价。 分组汇报。 思考讨论。 小组再次合作，用二歧分类法对植物分类。 预设：可以做一张校园生物地图，在地图上标出不同生物的位置。 引导学生对校园生物进行班级汇总，为后面制作校园生物分布图作好充分的准备。 引导学生理解生物的共同性与多样性，进一步体会生物的多样性。 发散学生的思维，初步了解植物常见的分类方法，为学生利用二歧分类法分类作铺垫。 制作校园生物分布图，提高学生的动手能力，在活动中帮助学生对校园生物形成整体认识，意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。 研讨 1. 提问：校园中哪个区域生物较多？你认为这是什么原因造成的？ 2. 提问：校园中的动植物存在什么有趣的关系？ 3.小结：果实为鸟提供了食物。果实种子不被