2.2 制作校园生物分布图 （教案）六年级下册科学 教科版

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

聚焦

1. 回顾引入：上节课我们分组对校园的各个区域进行了生物大搜索。你们都调查到了哪些生物呢？

积极发言。

基于上一节课的调查活动，聚焦话题。

2. 引导：请你们拿出自己的记录单。想一想，从各自小组的实验单上可以了解校园整体的生物状况吗？不同区域，生活的生物相同吗？

3.引导：那我们该如何做呢？

4.聚焦主题：没错，这节课，我们根据上节课的调查，交流汇总调查结果，对校园生物进行分类，并制作校园生物分布图，来继续研究校园生物的多样性。

5.出示本节课的重难点，引领学生快速阅读。

预设：不同区域生活的不相同。每个小组的调查结果不能代表整个校园的生物状况。

预设：我们要将各组的调查结果进行汇总，并采用分类或者制作校园分布图以更好的了解校园生物分布情况。

探索

（一）交流汇总结果

1.过渡：通过调查活动，你发现了多少种生物，现在就来交流和汇总我们的发现吧！

2.提问：请各个小组的同学来说一说，你们小组调查的是校园的哪块区域，搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（投影展示学生记录单。）

对于不知名的生物，教师引导学生通过分析生物模样和生活的环境，识别出生物的名称。

（二）利用二歧分类法对植物进行分类

分组汇报。

引导学生对校园生物进行班级汇总，为后面制作校园生物分布图作好充分的准备。

1.谈话：从我们的班级汇总表中，我们发现搜索到的植物很多，我们怎么对它们进行分类呢？

2.出示几种校园内的常见植物，提问：分类是处理信息的一种有效方法。你有什么办法将这些植物进行分类吗？

3.讲述几种常见的分类方法：

①按照茎是木质还是草质进行分类。木质茎:植物的茎秆坚硬而通常高大，大部分由木质部组成。草质茎:植物茎中木质部成分少，通常茎比较柔弱，易折断，外表常呈绿色。

②按照有无种子分类。

③按照有无花分类。

④按照叶脉的形态分类。

⑤按照有无根茎分化分类。

⑥按照水生还是陆生分类。

3. 谈话：我们也可以用二歧分类法对植物进行分类。二歧分类法就是确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分成两类，继续确定新的标准，直到不能继续分为止。
4. 出示利用二歧分类法给植物分类的案例。

思考讨论。

小组再次合作，用二歧

引导学生理解生物的共同性与多样性，进一步体会生物的多样性。

发散学生的思维，初步了解植物常见的分类方法，为学生利用二歧分类法分类作铺垫。