1.7《评估改进塔台模型》（教学设计）-2025-2026学年科学六年级下册教科版

六年级下册科学第一单元《小小工程师》

第7课《评估改进塔台模型》教学设计

一、设计依据

本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》“技术与工程实践”领域的要求，以“评估与改进塔台模型”为核心任务，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。教学通过引导学生基于测试数据开展多主体评估、明确核心问题、制定改进方案并迭代优化，完整经历工程设计的闭环改进流程，在实践中深化对“迭代优化”这一工程核心思想的理解，培养学生的批判性思维、系统改进能力与精益求精的工程精神，为单元工程实践画上句号，同时为后续的工程学习奠定方法论基础。

二、教材分析

《评估改进塔台模型》是教科版六年级下册“小小工程师”单元的第7课，是单元工程实践的收尾与升华环节，上承《测试塔台模型》的测试数据，下启工程方法论的迁移应用，起到承上启下、提炼升华的关键作用。

教材内容分为三大板块：

1. 小组交流评估板块：以多主体互评的方式，引导学生从“优点-不足-他人建议”三个维度开展评估，打破单一自我评价的局限，形成对模型的全面认知；

2. 明确问题与改进设计板块：通过“设计方案修改记录

单”，引导学生将评估发现的问题转化为具体的改进措施，明确修改方向，绘制优化后的设计图；

3. 研讨与拓展板块：通过两个核心问题的研讨，提炼工程活动的共性认识，同时布置“按改进方案重新加工模型”的拓展任务，实现从方案到实践的闭环改进。

本课通过“评估-分析-改进-再实践”的流程，将工程的迭代优化思想具象化，帮助学生从塔台模型的实践中提炼出可迁移的工程方法论，同时通过互评交流培养学生的合作意识与批判性思维，是单元工程实践的价值升华环节。

三、学情分析

六年级学生已具备以下基础：

1. 知识基础：学生已完成塔台模型的制作与测试，掌握了测试数据，对模型的性能有了初步认知，了解三角形稳定性、结构受力等科学知识，但尚未形成系统的评估方法，对“如何基于问题制定可落地的改进方案”缺乏经验；

2. 能力基础：学生已具备初步的小组合作、讨论交流能力，能参与简单的互评活动，但在客观评价他人作品、理性吸收他人建议、将问题转化为具体改进措施方面仍需教师引导；

3. 认知特点：学生对改进塔台模型充满兴趣，乐于参与方案修改，但容易陷入“只改局部、忽略整体”的误区，或因测试结果不理想而否定全部设计，缺乏辩证看待问题、系

统优化方案的工程思维，需要教师通过多主体评估、结构化问题引导，帮助学生建立全面的改进思路。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道工程设计需要经过多次评估与改进，理解“迭代优化”是工程实践的核心过程；

2. 了解多主体评估能帮助我们更全面地认识模型的优势与不足，明确改进的方向；

3. 知道改进方案需要针对具体问题制定，兼顾塔台的稳固性、承重、抗风、抗震、成本等多维度要求，实现整体性能的优化。

（二）科学思维目标

1. 能基于测试数据和他人建议，辩证分析塔台模型的优势与不足，发展批判性思维与全面分析能力；

2. 能将评估发现的问题转化为具体、可操作的改进措施，发展问题解决与系统优化的工程思维；

3. 能对比改进前后的设计方案，推理改进措施对模型性能的影响，发展预测与推理能力。

（三）探究实践目标

1. 能参与多主体交流评估，客观评价本组与其他小组的塔台模型，清晰表达优点、不足与改进建议；

2. 能小组合作制定塔台模型的改进方案，填写设计方案