Unit 5 Animal friends-Welcome to the unit教学设计-2025-2026学年译林版七年级英语下册

Unit 5 Animal friends-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握动物相关词汇及简单句型，能简单描述动物特征； 思维品质：培养观察、对比和表达逻辑； 文化意识：了解中西方对动物的不同认知，渗透生命尊重； 学习能力：提升自主探究和合作交流能力。 教学重难点 重点：掌握bat、butterfly等动物词汇及“ They can/can’t...”等句型，能运用句型分享动物趣味事实； 难点：准确记忆动物词汇拼写，有条理地用英语描述动物特征，提升口语表达流畅度。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 师生问候与互动：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, class! How are you today?” 引导学生回应后，进一步提问：“Do you like animals? What’s your favorite animal? Can you say its name in English?” 鼓励学生自由发言，分享自己喜欢的动物及简单英文表达，对于基础薄弱的学生，教师及时给予提示，如“dog, cat, bird”等常见词汇，避免学生因表达困难产生畏难情绪。 2. 趣味视频导入：播放一段1-2分钟的动物趣味短片，短片中包含本节课重点涉及的蝙蝠、蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁等动物，搭配轻快的英文背景音乐，展示动物的典型习性和动作。播放结束后，教师提问：“What animals did you see in the video? What can they do?” 引导学生回忆视频内容，尝试用简单的英语或中文+英文单词的形式回答，教师根据学生回答，板书本节课核心动物词汇，初步感知词汇发音和拼写。 设计意图：热身问候环节贴合七年级学生的认知特点，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生距离，同时激活学生已有的动物相关英语词汇储备，为新课学习做好铺垫。趣味视频直观生动，能快速吸引学生的注意力，激发学生对动物话题的兴趣，自然引出本节课的核心内容——动物朋友，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，初步感知重点动物的特征，降低词汇学习的难度。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇教学：结合教材Welcome to the unit部分的图片和素材，逐一呈现本节课重点词汇：bat（蝙蝠）、butterfly（蝴蝶）、honeybee（蜜蜂）、ant（蚂蚁）、wing（翅膀）、taste（尝）、awake（醒着的）、insect（昆虫）。 教学方法如下：一是利用图片直观教学，展示每种动物的高清图片，结合动物的外形特征讲解词汇，如“Look at this animal. It has wings. It can fly at night. It’s a bat.” 同时示范词汇的正确发音，强调重音和发音要点，如“butterfly”的重音在第一个音节，“bat”的发音要短促清晰；二是结合动作和情境辅助记忆，如讲解“wing”时，用手模拟翅膀摆动的动作，讲解“taste”时，做出品尝的动作，让学生通过肢体语言加深记忆；三是词汇拓展，如由“butterfly”延伸到复数形式“butterflies”，由“insect”拓展到“insects”，简单讲解名词复数的变化规则，为后续学习埋下伏笔。 2. 核心句型教学：在词汇教学的基础上，自然引出本节课的核心句型——“They are... / They can... / They can’t... / They can do up to...”，结合动物特征进行句型示范和讲解。 例如，讲解“bat”时，教师示范：“Bats are awake at night. They can eat up to 1,200 insects in an hour. They can’t see clearly in the day.” 讲解“butterfly”时，示范：“Butterflies have beautiful wings. They can fly. They can’t live without flowers.” 讲解过程中，强调情态动词“can”表示“能、会”，“can’t”表示“不能、不会”，后面接动词原形，同时结合“up to”的用法，用简单的数字例子辅助理解，如“up to 10”（多达10个）。 3. 句型巩固练习：教师带领学生进行集体跟读、分组跟读，确保每个学生都能掌握句型的正确发音和用法。随后进行简单的问答练习，教师提问，学生回答，如“T: What can bats do? Ss: They can eat insects. T: What can’t bats do? Ss: They can’t see clearly in the day.” 逐步引导学生主动运用句型描述动物特征，教师及时纠正发音和语法错误，强化句型记忆。 设计意图：词汇教学采用“图片+动作+情境”的方式，符合七年级学生形象思维为主的认知规律，能帮助学生快速理解词汇含义，掌握发音和拼写，同时通过词汇拓展，衔接前后知识，构建完整的知识体系。句型教学结合动物特征，让学生在具体的语境中理解句型的用法，避免机械记忆，跟读和问答练习能及时巩固新知，帮助学生初步掌握句型的运用，培养学生的语言表达能力。 （三）巩固练习（Practice） 1. 教材A部分练习：引导学生打开教材，观察A部分的图片和句子，明确练习要求——将动物事实与对应的动物匹配。首先，教师带领学生朗读每个句子，讲解句子中的重点短语和句型，如“find one’s way”（找到路）、“take in”（吸收）、“taste with”（用……品尝），确保学生理解句子含义。随后，让学生自主完成匹配练习，同桌之间相互检查、核对答案，对于匹配错误的学生，教师进行个别指导，分析错误原因，帮助学生纠正错误。 完成匹配后，邀请几位学生站起来，完整朗读匹配后的句子，如“Bats can find their way with their ears. Ants can taste with their feet.” 教师对学生的表现给予肯定和表扬，鼓励学生大胆开口，增强学生的自信心。 2. 教材B部分对话练习：首先，播放B部分对话的录音，让学生认真倾听，了解对话内容，感知对话的语音、语调和节奏。播放2-3遍后，教师带领学生逐句朗读对话，讲解对话中的语言点，如“What facts about animals do you know?”（你知道哪些关于动物的事实？）、“That’s amazing!”（那太令人惊讶了！），引导学生理解对话的语境和用法。 随后，将学生分成两人一组，进行对话角色扮演，要求学生模仿录音中的语音语调，完整演绎对话，同时鼓励学生在原有对话的基础上，结合自己知道的动物事实，适当拓展对话内容，如加入“Butterflies can fly very fast.”“Honeybees can make honey.”等句子。角色扮演结束后，邀请几组学生上台展示，教师进行点评，肯定学生的优点，指出需要改进的地方，如发音、语调、句型运用等方面，帮助学生提升口语表达的流畅度和准确性。 3. 拓展练习：开展“动物趣味 facts 分享会”活动，让学生结合本节课所学的词汇和句型，分享自己知道的其他动物趣味事实，如“Pandas can eat up to 12 kilograms of bamboo a day.”“Dogs can guard homes.” 学生可以自主发言，也可以小组讨论后派代表发言，教师对学生分享的内容进行补充和点评，同时引导学生运用本节课所学的句型规范表达，对于表达优秀的学生，给予表扬和鼓励，对于基础薄弱的学生，给予引导和帮助，让每个学生都能参与到活动中，提升语言运用能力。 设计意图：教材A部分练习主要巩固学生对动物词汇和相关事实的记忆，培养学生的观察能力和理解能力，同桌互查的方式能让学生相互学习、相互促进，及时发现和纠正错误。B部分对话练习通过“听—读—演”的环节，培养学生的听力和口语表达能力，角色扮演和对话拓展能激发学生的学习积极性和主动性，让学生在实践中运用所学知识，提升语言运用能力。拓展练习“动物趣味facts分享会”，既能巩固本节课的新知，又能拓展学生的知识面，培养学生的自主探究能力和合作交流能力，同时进一步激发学生对动物的兴趣。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 跨学科融合：结合科学学科知识，简单介绍动物的生态作用，如蜜蜂传播花粉、蝙蝠捕捉害虫、蚂蚁清理垃圾等，引导学生认识到动物对自然环境的重要性，树立“人与自然和谐共生”的理念。同时，用英语简单表达这些生态作用，如“Honeybees can help flowers grow.”“Bats can eat harmful insects.”，实现跨学科知识的融合，拓宽学生的视野。 2. 文化意识渗透：简单介绍中西方文化中对部分动物的不同认知，如在中国文化中，龙是吉祥的象征，而在西方文化中，龙是邪恶的象征；在中国文化中，蝙蝠寓意“福”，而在西方文化中，蝙蝠常与黑暗、邪恶联系在一起。通过对比，让学生了解不同文化对动物的不同解读，培养学生的跨文化意识，尊重文化差异。 3. 情感态度与价值观教育：引导学生思考“为什么动物能成为我们的朋友”，结合生活中的实例，如宠物陪伴人类、动物帮助人类等，让学生感受到动物的可爱和重要性，培养学生对动物的关爱和保护意识，引导学生树立“尊重生命、爱护动物”的价值观，鼓励学生从身边小事做起，爱护动物，保护自然。 设计意图：跨学科融合能打破学科界限，让学生在学习英语的同时，了解科学知识，拓宽知识面，培养学生的综合素养。文化意识渗透符合新课标对核心素养的要求，能帮助学生了解不同文化差异，培养跨文化交际能力和文化包容心。情感态度与价值观教育能让学生在语言学习的过程中，树立正确的价值观，培养关爱动物、保护自然的意识，实现“教书”与“育人”的统一。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，包括重点词汇（bat, butterfly, honeybee等）、核心句型（They can..., They can’t...等）以及动物的相关趣味事实。可以采用提问的方式，让学生自主总结，如“Who can tell me what we learned today?”“What can you say about bats?” 教师对学生的总结进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识框架，强化记忆。 同时，再次强调本节课的情感目标——爱护动物、尊重生命，鼓励学生在生活中多关注动物，做动物的好朋友，保护自然环境。 2. 分层作业：根据学生的基础水平，设计分层作业，满足不同学生的学习需求，避免“一刀切”。 基础层作业：① 抄写本节课所学的重点词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；② 完成教材课后练习，巩固本节课所学知识；③ 用3-5句话，用本节课所学的句型描述一种自己喜欢的动物。 提高层作业：① 背诵教材B部分的对话，并尝试用自己的语言复述对话；② 搜集3个关于动物的趣味事实，用英语写下来，下节课分享给同学；③ 制作一张简单的“动物名片”，包含动物的名称、外形特征、习性等，用英语标注。 拓展层作业：① 小组合作，编写一段关于动物朋友的简短对话（不少于5句话），下节课上台展示；② 查阅资料，了解一种珍稀动物的生存现状，用英语写一段简短的介绍，呼吁大家保护这种动物。 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课所学知识，强化记忆，构建完整的知识框架，同时再次强化情感目标，深化学生对“爱护动物、尊重生命”的认知。分层作业符合因材施教的教学原则，能满足不同基础学生的学习需求，基础层作业注重基础知识的巩固，提高层作业注重语言运用能力的提升，拓展层作业注重自主探究能力和合作能力的培养，让每个学生都能在作业中有所收获，有所提升。 板书设计 Unit 5 Animal friends Welcome to the unit 一、核心词汇 1. 动物类：bat（蝙蝠）、butterfly（蝴蝶）、honeybee（蜜蜂）、ant（蚂蚁）、insect（昆虫） 2. 其他：wing（翅膀）、taste（尝）、awake（醒着的）、weight（重量）、hole（洞） 二、核心句型 1. They are + 形容词. （它们是……的。） 例：Bats are awake at night. 2. They can + 动词原形. （它们能/会……。） 例：Bats can find their way with their ears. 3. They can’t + 动词原形. （它们不能/不会……。） 例：Bats can’t see clearly in the day. 4. They can do up to + 数字 + 名词. （它们能做多达……。） 例：They can eat up to 1,200 insects in an hour. 三、重点短语 find one’s way 找到路 take in 吸收 taste with 用……品尝 四、情感目标 Love animals, respect life.（爱护动物，尊重生命） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $