6会摇尾巴的狼 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《会摇尾巴的狼》教学设计 教学目标 1.认识“驯、良、毫、犹、豫、狡、猾、恶、狠、猎、拾”等生字，读准多音字“模（mó/mú）、相（xiāng/xiàng）”，正确书写“装、驯、良、善、伸、谢”等生字，会写“友情、认识、忠诚、驯良、善良、毫不犹豫、狡猾、凶恶、狠心、猎人、收拾”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读前两次对话，读出狼的伪装可怜与老山羊的警惕坚定。 3.能借助课文内容，用通顺的语言概括故事主要内容，初步描述狼和老山羊的形象特点。 教学重难点 重点： 1.认识并掌握本课生字词，读准多音字“模、相”，规范书写“装、谢、恶”等易错字。 2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读前两次对话，初步概括故事主要内容。 难点： 1.辨析多音字“模、相”的语境运用，规范书写笔画复杂的生字。 2.能根据人物特点读出狼与老山羊对话的不同语气，初步感知角色形象特点。 教学过程 一、导入质疑 1.谈话引入。教师提问：同学们读过不少寓言故事，寓言故事常常用一个小故事告诉我们一个道理。今天我们先说一说“狼”。在你的印象中，狼是什么样的？ 学生交流已有认识，可能会说狼凶狠、狡猾、会骗人。教师根据学生回答板书“狼”，再追问：如果这只狼会摇尾巴，你觉得奇怪吗？为什么？ 2.揭示课题。教师引导：狼在大家心中常常是凶狠、狡猾的形象，可“摇尾巴”这个动作又常常让人想到小狗表示友好。狼为什么要摇尾巴？它是真的友好吗？今天我们学习《会摇尾巴的狼》。教师板书课题，学生齐读。 3.读好课题。教师提示学生读出疑惑、好奇的语气。指名读，学生说一说哪一种读法更能表现心里的疑问。全班再读课题。 过渡：带着“狼为什么要摇尾巴”这个问题读课文，先把课文读正确、读通顺。 二、初读识字 1.自由朗读课文。教师提出初读要求：“自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍；圈画出生字词，借助拼音尝试认读。” 学生自由读课文，教师巡视，重点关注读音、停顿和圈画情况。遇到学生读不准的字词，教师先让学生借助拼音再读，再在黑板一角记录，留待集中纠正。 2.认读生字。教师用纸质字卡或板书呈现“驯、良、毫、犹、豫、狡、猾、恶、狠、猎、拾”。学生先自己小声读，再同桌互读，互相提醒读音。 教师指名拼读，重点强调“驯（xùn）、猾（huá）、恶（è）、狠（hěn）”。读错时，先请学生带读，再让读错的学生重新读。接着开火车读，每人读一个字，全班跟读一遍。 教师引导学生交流识记方法：可以看偏旁，可以用熟字加一加的方法记。学生发现“狡、猾、狠、猎”都有反犬旁，教师点拨这些字与动物或相关行为有联系。再让学生把“狡猾、凶恶、狠心、猎人”等词语连起来读，做到字不离词。 3.辨析多音字。教师板书“模（mó/mú）、相（xiāng/xiàng）”，让学生先分别读两个读音，再放进词语和句子中判断。 教师板书或口头提供句子： 狼伪装成模（mú）样温顺的狗，模（mó）仿狗的叫声。 老山羊相（xiāng）信自己的观察，没有被狼的表面相（xiàng）貌欺骗。 学生先自由试读，再同桌说说为什么这样读。教师归纳：“模样”读mú，“模仿”读mó；“相信”读xiāng，“相貌”读xiàng。全班齐读两组句子。教师提醒：多音字要放在词语和句子里读，不能只记一个音。 4.学习词语。教师板书或贴词语卡：友情、认识、忠诚、驯良、善良、毫不犹豫、狡猾、凶恶、狠心、猎人、收拾。学生自由读、指名读、开火车读、全班齐读。 教师引导学生初步理解：哪些词语听起来是在说好品质？学生找出“友情、忠诚、驯良、善良”。教师追问：这些词在课文中和谁有关？狼这样说自己，能不能马上相信？这个问题先放一放，等会儿到对话中找依据。再让学生读“狡猾、凶恶、狠心”，想一想这些词与大家印象中的狼有什么关系。 5.指导书写。教师板书“装、驯、良、善、伸、谢”，学生观察结构和容易写错的地方。重点指导“装、谢、恶”。 “装”上部写紧凑，下部“衣”的撇、捺要舒展；“谢”是左中右结构，三部分都要写窄，右边“寸”的点要写到位；“恶”上部写扁，下部“心”要托稳，卧钩不要写直。 学生在练习本上描一个、写一个。教师巡视，发现“谢”写宽、“装”上下比例不当等问题，及时提醒。选取一两个典型字形进行板书修正，学生对照再写一个。 6.检查朗读。指名学生分自然段朗读课文，其他学生边听边看书，发现读音或停顿问题用铅笔轻轻标记。每读完一段，教师组织简短评议：哪些词读准了？哪一句还可以读得更顺？对读错的字音和停顿不当的句子，全班再读一遍。 阶段小结：这一环节重点是把生字词读准、把课文读通。读通课文后，再来梳理故事讲了什么。 三、梳理内容 1.默读思考。教师提出任务：“默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？用‘谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样’的句式概括。” 教师在黑板上写出支架： 谁： 在什么情况下： 做了什么： 结果怎样： 学生默读课文，边读边想主要人物和主要事情。 2.同桌练说。学生先同桌互相说一说。教师提醒：概括时不要把每一句对话都说进去，要抓住主要情节，把话说完整。 3.全班交流。指名学生说主要内容。学生可能说：狼掉进陷阱里，装成狗向老山羊求助，想骗老山羊救它，结果被老山羊识破了。教师肯定学生抓住了主要意思，再引导学生借助支架说得更完整：课文主要讲了狼掉进陷阱后，装成温顺的狗，摇着尾巴向老山羊求助，想骗老山羊救自己，结果被老山羊识破了。 4.理清顺序。教师根据学生概括板书：狼落陷阱—狼装狗骗助—老山羊识破—狼露本性。学生齐读这条故事线索。教师说明：第一课时先重点读前两次对话，看看狼怎样伪装，老山羊怎样保持警惕。 阶段小结：概括故事可以借助“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”，先抓主要人物和主要事情，再把句子说通顺。 四、圈画交流 1.带着问题再读。教师提问：狼和老山羊分别给你留下了什么印象？请回到课文中找依据，不只说感觉。 学生默读前两次对话及相关语句，用直线画出描写狼的语言、动作、神态的词句，用波浪线画出描写老山羊表现的词句。教师巡视时提醒学生关注狼的“忠诚、驯良、善良”“半闭着眼睛”，关注老山羊的“警惕”“看了狼一眼”“你不像狗，倒很像狼”。 2.交流狼的表现。教师提问：狼为了让老山羊相信自己，说了哪些好听的话？学生读出“忠诚、驯良、善良”。教师追问：这些词本来给人什么感觉？狼为什么要这样说自己？ 学生联系情节回答：狼想把自己说得温顺、可靠，让老山羊救它。教师板书“伪装”。 教师再问：“半闭着眼睛”让你想到什么？学生可能说狼在装可怜、装温顺。教师点拨：读人物时，要注意语言，也要注意动作和神态。狼说好听的话，还用动作配合，这更能看出它的狡猾虚伪。 3.交流老山羊的表现。教师提问：老山羊有没有马上相信狼？从哪里看出来？ 学生读“警惕”“看了狼一眼”“你不像狗，倒很像狼”。教师追问：“看了狼一眼”是不是随便看？老山羊可能在看什么？学生可以从狼的样子、动作、说话是否可信等方面回答。教师提醒学生回答要贴着课文，不展开无关想象。 教师板书“警惕”。引导学生说完整：我从“警惕”“看了狼一眼”“你不像狗，倒很像狼”看出老山羊没有轻信狼，它很谨慎。 阶段小结：读寓言故事，要抓住人物的语言、动作和神态。狼的话说得越好听，越要联系它的处境判断；老山羊没有急着救它，是因为它一直在观察、在思考。 五、朗读对话 1.明确要求。教师提示：分角色朗读不是把对话念完，而是要读出人物当时的心情。狼在陷阱里急着求救，还要装可怜；老山羊一边听一边观察，心里很警惕。 2.练读第一次对话。教师指导：第一次对话中，狼掉进陷阱急于求救，语气要显得可怜、委屈；老山羊充满警惕，语气要坚定、疑惑。 学生先自己小声练读狼和老山羊的话，再指名一组朗读。全班评价：狼读得像不像在求救？有没有装可怜的感觉？老山羊有没有读出怀疑？教师相机点拨：狼的话可以稍放软，像在求别人帮忙；老山羊的话要稳，不能慌。学生根据提示再读。 3.练读第二次对话。教师提示：第二次对话中，狼被质疑后急于辩解，语气要急切、虚伪；老山羊态度坚决，语气要果断、警惕。 同桌分角色练读，一人读狼，一人读老山羊，再交换角色。教师巡视，提醒学生注意表现人物态度的词句。指名两组展示，全班从两个方面评价：字音是否准确，句子是否通顺；有没有读出狼的急切、虚伪和老山羊的果断、警惕。必要时教师范读一句，再让学生模仿练读。 4.合作朗读。男女生分角色朗读前两次对话，旁白由一名学生读。读完后交换角色再读。教师提醒：角色变了，语气也要变，不能用同一种声音读两个角色。 阶段小结：朗读时，要把刚才圈画到的词句读进去。理解了狼的伪装可怜和老山羊的警惕坚定，声音才会有变化。 六、小结作业 1.课堂回顾。教师引导学生用一句话说收获： 我认识了这些生字： 我知道课文主要讲了： 我从　　　　　看出狼很会伪装。 我从　　　　　看出老山羊很警惕。 指名2到3名学生交流。教师归纳：今天我们读通了课文，学习了生字词，借助句式概括了故事主要内容，还抓住前两次对话中的词句，初步认识了狼和老山羊。下节课可以先出示“狡猾、伪装、警惕、毫不犹豫”等重点词语，指名认读，齐诵巩固，再继续学习后面的内容，看看狼后来怎样露出本性。 2.布置作业。 （1）基础题：正确、规范地书写本课生字，每个字写3遍，组1个词语；熟练朗读课文，分角色朗读前两次对话。 （2）拓展题：根据课文内容，画一画狼和老山羊初次对话的场景，标注关键对话；或尝试用自己的话向家人讲述故事的前半部分。 3.明确要求。基础题书写工整、卷面整洁，生字组词准确，朗读有感情。拓展题要贴合课文内容，标注清晰；讲故事要把狼掉进陷阱、装狗求助、老山羊警惕这些内容说清楚。 板书设计 会摇尾巴的狼 狼落陷阱—狼装狗骗助—老山羊识破—狼露本性 狼：忠诚、驯良、善良　半闭着眼睛　伪装　狡猾 老山羊：警惕　看了狼一眼　你不像狗，倒很像狼　谨慎 概括：谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样 教学反思 本课第一课时应把识字写字、课文朗读和故事概括落到实处，不宜急于讲透寓意。课堂中要重点观察学生是否读准生字词，是否能借助“谁+在什么情况下+做了什么+结果怎样”说清主要内容，分角色朗读时是否能读出狼的伪装可怜与老山羊的警惕坚定。若学生朗读语气较平，第二课时继续抓关键词句指导朗读。 学科网（北京）股份有限公司 $