18 美丽的小兴安岭 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《美丽的小兴安岭》教学设计 教学目标 1. 能够有感情地朗读课文，注意长句子的停顿与节奏，读出小兴安岭春、夏、秋、冬不同的景色特点。 2. 能围绕第6自然段中的“美丽的大花园”“巨大的宝库”，联系2—5自然段找依据，感受小兴安岭景色优美、物产丰富。 3. 在朗读、圈画、交流和品味中感受祖国山河的壮丽秀美，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点 教学重点：能借助“美丽的大花园”“巨大的宝库”两个词语理解2—5自然段，感受小兴安岭的美丽与富饶。 教学难点：抓住关键词句体会景物特点，读懂树木是小兴安岭成为“花园”和“宝库”的根本原因。 教学过程 一、导入 1. 教师引导学生回读第1自然段：上节课我们初步认识了小兴安岭，请同学们快速读一读第1自然段，说说你对小兴安岭最深的印象是什么。 学生读后交流，教师追问：你是从哪些词句看出来的？引导学生在文中画出“有数不清的红松、白桦、栎树……”“几百里连成一片，就像绿色的海洋”。 2. 教师根据学生回答板书“树木多”“绿色的海洋”。学生齐读课题《美丽的小兴安岭》，读出喜爱和赞美。 3. 教师过渡：小兴安岭有大片大片的树木，像绿色的海洋。它一年四季究竟美在哪里，又富在哪里？这节课我们继续走进课文，从文中的词句里找答案。 二、初读 1. 学生轻声朗读全文，边读边想两个问题：课文是按什么顺序写小兴安岭的？哪一句最能概括小兴安岭的特点？ 2. 交流写作顺序。学生结合2—5自然段开头的“春天”“夏天”“秋天”“冬天”，明确课文按春、夏、秋、冬四季的时间顺序来写。教师板书：春、夏、秋、冬。 3. 交流中心句。学生找到并朗读第6自然段：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”教师板书“美丽的大花园”“巨大的宝库”，提示学生读好这句话中的赞美语气。 4. 教师明确学习任务：下面我们学习2—5自然段，看看作者写了哪些景物和物产，为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”，又是“巨大的宝库”。学习时要注意抓住关键词句体会景物特点。 三、品读四季 1. 学生默读2—5自然段，选择自己最想去的一个季节，一边读一边圈出这个季节写到的景物，画出最能打动自己的词句。 2. 同桌先说一说自己的发现，可以借助句式表达：我会选择（ ）季去小兴安岭，这个季节里（ ）等景物给我留下了深刻的印象，让我感受到小兴安岭是一个（ ）。 （一）品读春天 1. 指名朗读第2自然段，其他学生边听边补充圈画。交流后明确：春天写了树木、积雪、小溪、小鹿。教师板书“春：生机勃勃”。 2. 品味关键词句。学生读句子：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”教师提问：“抽出”这个词让你感到树木长得怎样？学生可能说长得快、有力量、有生机。教师归纳：“抽出”写出了枝条很快长出来的样子，也写出了春天树木旺盛的生命力。 3. 学生自由练读这句话，注意读好“抽出”“嫩绿”。教师提示语速可以轻快一些，读出春天刚来到时树木生长的活力。 4. 学生继续读写小溪和小鹿的句子。教师引导学生抓住“淙淙地流着”，想象雪水汇成小溪后轻快流动的样子；再抓住小鹿“散步”“欣赏”，体会拟人手法写出了小鹿的可爱、悠闲、自在。 5. 进行简短口头想象：小鹿有的______，有的______，还有的______。教师提醒学生想象要围绕“溪边”和“春天”，不能离开课文情境。 6. 学生齐读第2自然段。教师小结：春天的小兴安岭，树木发芽，积雪融化，小溪流淌，小鹿悠闲，到处充满生机，像刚刚醒来的美丽的大花园。 （二）品读夏天 1. 指名朗读第3自然段，学生圈画夏天写到的景物。交流后明确：树木、浓雾、太阳、草地、野花。教师板书“夏：郁郁葱葱”。 2. 学生找出最能表现树木茂盛的词句，读：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 教师提问：读到“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”，你看到了怎样的森林？学生交流后归纳：树木很多，枝叶很密，天空都被遮住了。“封得严严实实”的“封”写出了枝叶遮盖得很严密。 3. 指导朗读。学生练读三个叠词，读出层层加深的感觉。教师提醒不要拖腔，要读得饱满，表现树木多、密、茂盛、遮天蔽日。 4. 品味“浸”。学生读句子：“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”教师联系生活提问：“浸”平时可以用在什么地方？这里说森林“浸在乳白色的浓雾里”，说明雾有什么特点？学生交流后明确：雾大、浓、厚、范围广，好像把整个森林都包住了。 5. 学生轻声读写雾的句子，声音放慢、放轻，读出朦胧的感觉。 6. 学生读后面的句子，找出“千万缕耀眼的金光”“红的、白的、黄的、紫的”“真像个美丽的大花坛”等词句，说说夏天还美在哪里。教师小结：夏天的小兴安岭树木茂盛，浓雾朦胧，阳光耀眼，野花盛开，像热烈、绚烂的美丽的大花园。学生齐读第3自然段。 （三）品读秋天 1. 教师过渡：春天和夏天，我们用圈景物、找关键词句、读出特点的方法学习。请同学们用同样的方法读第4自然段，想一想哪些内容表现“美丽的大花园”，哪些内容表现“巨大的宝库”。 2. 学生自由读第4自然段，圈画景物和物产。交流时引导学生说到白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参等。 3. 体会“美丽的大花园”。学生读“白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。”教师引导学生抓住“变黄”“更苍翠”“飞舞”，感受秋天颜色丰富、画面优美。 4. 体会“巨大的宝库”。学生读写森林献出物产的句子，找出山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参等名贵药材。教师追问：这些内容为什么能说明小兴安岭是“巨大的宝库”？学生交流后明确：这里有果实，有蘑菇、木耳，还有人参等名贵药材，物产丰富。 5. 教师点拨：秋天这一段也离不开树木。白桦、栎树、松柏是树木，许多物产也来自这片森林。树木多、森林广，才会有这样丰富的秋天。学生齐读第4自然段，读出爽朗、丰收、喜悦。教师板书“秋：物产丰富”。 （四）品读冬天 1. 学生默读第5自然段，先找冬天的景色，再找写动物的句子，思考：冬天的小兴安岭哪里像“美丽的大花园”，哪里像“巨大的宝库”？ 2. 交流冬天的景色。学生读“雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。”教师引导学生说出雪多、洁白、宁静、壮观等感受，归纳为洁白宁静。 3. 交流冬天的动物。学生读“黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。”教师提醒学生按课文内容说，不随意添加课外动物。学生从黑熊、紫貂、松鼠的生活中体会森林里动物可爱，也能感受到这里资源丰富。 4. 指导朗读。写雪景的句子读得舒缓、安静、轻柔；写动物的句子读得亲切一些。长句子注意停顿，如“松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，/有时候还到枝头散散步，/看看春天是不是快要来临。”教师板书“冬：洁白宁静”。 四、梳理 1. 教师带领学生回看板书，按季节梳理：春天写树木、积雪、小溪、小鹿；夏天写树木、浓雾、太阳、草地、野花；秋天写白桦、栎树、松柏、落叶和山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参；冬天写树上白雪和黑熊、紫貂、松鼠。 2. 教师提问：四个季节都写到了什么？学生回答：树木。教师回扣第1自然段中的“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”，帮助学生理解：小兴安岭树木多、森林广，这是全文写景和写物产的重要基础。 3. 学生同桌说一说：为什么说树木是小兴安岭成为“花园”和“宝库”的根本原因？交流后教师归纳：因为树木多、森林广，小兴安岭春、夏、秋、冬都有不同的美景，所以像一座美丽的大花园；因为这片森林里有丰富的果实、药材和动物，所以又是一座巨大的宝库。 4. 学生再次齐读第6自然段：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”教师小结：第6自然段概括全文，2—5自然段分别从四个季节具体说明。读写景文章时，可以先找概括全文的句子，再回到各段寻找依据。 五、小结与作业 1. 课堂小结：这节课，我们按春、夏、秋、冬的顺序学习了小兴安岭四季的景色，抓住树木、积雪、小溪、小鹿、浓雾、野花、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参、黑熊、紫貂、松鼠等内容，理解了小兴安岭的美丽与富饶。我们还学习了品味关键词句，如“抽出”“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“浸”，这些词语能帮助我们读懂景物特点。 2. 选做作业：你的家乡哪个季节最美？为什么？写一段话，和同学交流。 写作小指导： 第一步：先写清楚哪个季节。 第二步：写出这个季节最有特色的景物。 第三步：可以用上比喻、拟人等修辞手法，让句子更生动、更优美。 板书设计 美丽的小兴安岭 树木多 绿色的海洋 春：生机勃勃 夏：郁郁葱葱 秋：物产丰富 冬：洁白宁静 美丽的大花园 巨大的宝库 树木多 → 景色优美、物产丰富 教学反思 本课教学应把学生的学习活动落在课文中。春天、夏天重点示范圈画景物、品味关键词句、朗读体会；秋天、冬天放手让学生迁移运用。后续教学中要继续关注学生能否用文中词句说明“美丽的大花园”“巨大的宝库”，避免只说感受而缺少文本依据。 学科网（北京）股份有限公司 $