4.4《热在金属中的传递》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

五年级下册科学第四单元《热》

第4课《热在金属中的传递》教学设计

一、基本信息

课程：小学科学

教材：教科版五年级下册

单元：第四单元 热

课题：第4课 热在金属中的传递

课时：1课时

二、设计依据

（一）课标依据

依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本课属于“物质科学”核心概念，要求学生了解热传导的特点，认识热在金属中从高温部分向低温部分传递的规律，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，同时培养学生的科学探究能力和严谨求实的科学态度。

（二）教材逻辑

本课是第四单元的第4课，承接上一课对“温度不同的物体相互接触”的探究，聚焦热在金属中的传递方式——热传导。教材以“喝汤时金属勺柄变热”的生活现象引入，引导学生通过猜测、金属条实验、金属片实验、研讨交流等活动，深入理解热传导的方向和特点，为后续学习热对流、热辐射及三种热传递方式奠定基础，体现了从“现象认知”到

“规律探究”再到“本质理解”的探究主线。

（三）学情分析

五年级学生在生活中见过金属勺浸在热汤中柄变热、铁锅加热后锅柄发烫等现象，知道热会在金属中传递，但对热在金属中的传递方向（从高温点向四周低温部分传递）、传递过程缺乏系统了解，科学探究中控制变量、观察和分析实验现象的能力需要进一步培养。本课通过猜测、对比实验、研讨交流等活动，帮助学生建立对热传导的科学认知，掌握科学的探究方法。

三、教材分析

本课以“热在金属中的传递”为探究主题，引导学生经历“聚焦问题—猜测预测—实验探究—研讨提升—拓展延伸”的完整学习流程，教材内容分为五个核心板块：

1. 聚焦：以“喝汤时，将金属勺浸在热汤中，过一会儿，勺柄也热起来了。怎样解释这种变化呢？热是怎样传递的？”引发思考，引出本课探究主题。

2. 探索：

环节1：猜测热是怎样传递到勺柄的，用箭头把想法画出来；

环节2：观察热在金属条中的传递，通过在金属条上涂蜡、加热中部，观察蜡的变化；

环节3：观察热在金属片中的传递，通过在金属圆片边

缘一点和中心加热，观察蜡或感温油墨的变化，推测热的传递方式。

3. 研讨：围绕金属条和金属片中热的传递方式、相同特点展开讨论，深化对热传导的理解。

4. 拓展：介绍三种热传递方式（热传导、热对流、热辐射），拓宽对热传递的认知。

教材设计层层递进，以实验探究为载体，让学生在猜测、实验、分析中认识热传导的规律，掌握科学的探究方法，落实科学素养的培养。

四、学情分析

1. 知识基础：学生在生活中见过热在金属中传递的现象，如金属勺柄变热、铁锅发烫，但对热传递的方向、过程缺乏系统了解，对“热从高温点向低温部分传递”的本质认识不足。

2. 能力特点：学生乐于参与实验探究活动，能进行简单的实验操作，但在实验过程中，对蜡的熔化过程观察、现象分析和归纳能力有待提升，在理解热传递的特点时，需要教师的引导。

3. 思维水平：学生以具象思维为主，容易认为“热会直接跳到勺柄上”，难以理解热是从高温点逐步向四周传递的，需要通过蜡的熔化过程帮助学生建立认知，培养实证意识。

4. 情感态度：学生对热传递现象充满好奇，有探究的兴