内容正文:
《热在金属中的传递》教学设计
【教材简析】
本课是五年级下册《热》单元的第4课。在上一课的教学中,学生已经探究了与水有关的温度变化实验。知道热量可以从一个物体转移到另一个物体,热可以从温度较高的物体(热水)传向温度较低的物体(冷水)直到热平衡。那么,热在同一个物体中会是怎样传递的呢?热在金属中的传递又会是怎样的呢?由生活情境导入,引导学生提出问题——热在金属中是怎样传递的?探索部分分为二个环节:一是设计单一变量实验,观察热在金属条中的传递;二是观察热在金属片中的传递,分析比较得出科学探究的结论。
【学情分析】
在生活中,学生对“热”现象已有切身的体验。在前一课中,学生也知道热可以从高温物体传向低温物体直至热平衡。在本课中,学生主要观察和探究与“热传导”相关的问题。在金属条的一端加热,另一端是否会热起来,通过实验观察热在金属条、金属片中的传递过程和方向。通过综合观察和分析实验结果,总结出热传导过程中的共同特点,有助于深化学生对“热量可以在物体内和物体间传递”概念的理解,培养学生动手实践的能力,并为下一课“热在水中的传递”打下基础。
【教学目标】
1.能对生活现象进行合理猜测,能设计单一变量的实验方案,开展热在金属条或金属片中传递的实验。通过对更多热传递现象的交流,认识热传递的多种方式。
2.能依据金属条、金属片表面上感温油墨的变化,通过分析、推理,知道热是金属条或金属片上温度高的地方传向温度低的地方,培养以事实为依据的意识。
3.在探究过程中,激发对热传递现象进行探究的兴趣。
【教学重难点】
重点:设计实验观察热在金属中的传导过程和方向。
难点:通过分析热传导过程中的共同特点,认识热是怎样在金属中传导的。
【教学准备】
教师:1.教学课件;2.热的传递方式班级记录表。
小组:1.金属条、火柴、酒精灯、金属圆片、感温油墨。
【教学过程】
1、 设置情景、聚焦问题(预设5分钟)
材料准备:出示图片沸水中的勺子图片,点明勺柄
1.创设情境,研讨:
如果这个时候,我们用手触碰汤勺的勺柄,会有什么感觉?(预设:发现勺柄烫):
(1)金属勺的这一端并没有浸入热水中,它怎么也变烫了呢?交流想法。
用箭头画一画。
2.谈话:热真的像你们说的那样传递吗?今天我们就用金属条模拟勺子来研究热在金属中怎么传递的。
3.板书课题:热在金属中的传递
【设计意图】引导学生在生活情境中发现问题,激发学生探究热在金属中怎样传递的兴趣。
2、 探索热在金属中是怎样传递的(预设30分钟)
材料准备:金属条、酒精灯、火柴、金属圆片、感温油墨、活动记录单等
(一)热在金属条中的传递
1.提问:利用酒精灯给金属条加热。热量是看不见的,我们利用什么材料将看不见的热传递过程转化成看得见的现象?
(预设:蜡、凡士林、黄油、猪油、白砂糖、变温贴纸、温度计、温度传感器、感温材料、铜条、红外热成像仪等材料)
2.出示材料:感温油墨,它有什么特点?有不同颜色、类型的感温材料,这种是遇热变成无色。
3.设计实验:实验如何开展?
预设:确定加热点。如果把金属条变成金属圆片会怎么样呢?
在记录单上,小圆圈表示加热点。用箭头也可加上简单的文字表示热传递的过程,每个小组画出自己的猜测。(学生说猜测理由)
4. 明确实验要点(油墨颜色的变化)和注意事项(PPT出示:注意加热点;等金属条变回原来的蓝色后再做第二个实验,为节约时间,金属条、金属片可交叉实验。观察到现象即可熄灭酒精灯,及时填写实验记录单;听到音乐,整理器材;注意:不要触摸加热的金属条、金属片。)
5. 观察酒精灯使用方法。
6.小组实验,及时记录。
(二)研讨
1.研讨:你能具体说说热传递的过程吗?说一说你们观察到的现象。(预设:给金属条一端加热,热从金属条的这一端向另一端传递;给金属条中间加热,热从金属条的中间慢慢的向两端传递.在金属片的边缘加热也是从较热的部分传向较冷的部分)
2.不管加热点在哪里,无论是金属条还是金属片上,热传递的规律都是怎么样?
热总是从较热的一端传向较冷的一端。(板书)
现在你能解释没有浸入热水的勺柄一端为什么热起来了吗?
小结:像这样通过直接接触,热从一个物体温度较高的一端传向温度较低的一端(像金属条)或者从一个物体传向另一个物体(像热水传递给勺子),这种热传递方式叫做热传导。
3. 生活中有这么多热传递的事例,你能举个例子吗?
预测:电热毯、烙饼
(1)出示热水袋,它的传递过程是怎么样的?
(2)出示冷冻水,感受,手为什么会感到冷,热是怎么传递的?
.猜想
3、 扩展热的三种传递方式
1.观看视频
2.阅读书本67页资料,认识三种传递方式 。热的三种传递方式往往都是共同作业用。以热水中汤勺为例,热水的热量传递给勺口,再慢慢传递给勺柄,这是热传导;锅里底部受热的水向上流动,冷水向下,这就是热对流,下节课研究内容。
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