4.3《温度不同的物体相互接触》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

五年级下册科学第四单元《热》 第3课《温度不同的物体相互接触》教学设计 一、基本信息 课程：小学科学 教材：教科版五年级下册 单元：第四单元 热 课题：第3课 温度不同的物体相互接触 课时：1课时 二、设计依据 （一）课标依据 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》，本课属于“物质科学”核心概念，要求学生了解热传递的条件和方向，掌握温度不同的物体相互接触时的温度变化规律，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养，同时培养学生的科学探究能力和数据分析能力。 （二）教材逻辑 本课是第四单元的第3课，承接前两课对水的三态变化、蒸发和凝结的探究，聚焦“热传递”这一核心概念。教材以“冰牛奶浸热水变热”的生活现象引入，引导学生通过预测、实验、记录、绘图、研讨等活动，探究温度不同的水相互接触时的温度变化规律，为后续学习热在金属中的传递、热对流、热辐射等内容奠定基础，体现了从“现象认知”到“规律探究”再到“本质理解”的探究主线。 （三）学情分析 五年级学生在生活中见过冰牛奶浸热水、冷水加热变热等现象，知道温度不同的物体接触后温度会发生变化，但对热传递的方向（从高温物体到低温物体）、温度变化的动态过程缺乏系统了解，科学探究中数据记录和分析能力需要进一步培养。本课通过实验探究、数据绘图、研讨交流等活动，帮助学生建立对热传递的科学认知，掌握科学的探究方法。 三、教材分析 本课以“温度不同的物体相互接触”为探究主题，引导学生经历“聚焦问题—预测猜想—实验探究—数据处理—研讨提升—拓展延伸”的完整学习流程，教材内容分为五个核心板块： 1. 聚焦：以“刚从冰箱里取出的牛奶，要使它变成热的，我们会把它浸在热水中。热水是怎样使牛奶由凉变热的？”引发思考，引出本课探究主题。 2. 探索： 环节1：预测温度不同的物体相互接触后温度会怎样变化； 环节2：将温度不同的水相互接触，用凉水代替牛奶，设计实验； 环节3：用两支温度计分别测量试管中的凉水和烧杯中的热水的温度变化，记录读数； 环节4：将记录表上的数据制成折线图，直观呈现温度变化规律。 3. 研讨：围绕凉水温度变化、变化原因、温度是否会一直上升/下降等问题展开讨论，深化对热传递的理解。 4. 拓展：了解生活中其他感知温度的方法，如感温纸带、感温粉末，拓宽对温度测量的认知。 教材设计层层递进，以实验探究为载体，让学生在预测、实验、记录、分析中认识热传递的规律，掌握科学的探究方法，落实科学素养的培养。 四、学情分析 1. 知识基础：学生在生活中见过温度不同的物体接触后温度变化的现象，如冰牛奶变热、热水变冷，但对热传递的方向、温度变化的动态过程缺乏系统了解，对“热从高温物体传递到低温物体”的本质认识不足。 2. 能力特点：学生乐于参与实验探究活动，能进行简单的温度测量和数据记录，但在实验过程中，对数据的连续记录、折线图绘制和分析能力有待提升，在理解实验现象背后的科学规律时，需要教师的引导。 3. 思维水平：学生以具象思维为主，容易认为“凉水会一直升温，热水会一直降温”，难以理解温度变化会逐渐趋于平衡，需要通过实验数据和折线图帮助学生建立认知，培养实证意识。 4. 情感态度：学生对热传递现象充满好奇，有探究的兴趣，但实验过程中容易出现操作不规范、记录不及时的问题，需要教师引导学生养成严谨求实的科学态度。 五、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道热可以从温度高的物体传递到温度低的物体，直到两者温度相同。 2. 掌握温度不同的水相互接触时的温度变化规律：凉水温度逐渐升高，热水温度逐渐下降，最终趋于平衡。 （二）科学思维目标 1. 能通过预测、实验、记录和分析数据，归纳热传递的方向和温度变化规律，形成数据分析与归纳推理能力。 2. 能通过绘制折线图，直观呈现温度变化趋势，形成数据可视化与逻辑分析能力。 （三）探究实践目标 1. 能完成温度不同的水相互接触的实验，规范进行温度测量、数据记录和折线图绘制，提升实验操作和数据处理能力。 2. 能通过分析实验数据和折线图，探究热传递的规律，形成实验探究和数据分析能力。 （四）态度责任目标 1. 在实验过程中，养成严谨细致、尊重事实的科学态度，体会科学探究的严谨性。 2. 认识到科学与生活的联系，激发对热传递现象的探究兴趣，培养用科学知识解释生活现象的意识。 六、教学重难点 教学重点：探究温度不同的物体相互接触时的温度变化规律，理解热传递的方向。 教学难点：理解热传递的本质是能量从高温物体传递到低温物体，认识温度变化会逐渐趋于平衡。 七、教学准备 （一）教师准备 1. 教学课件（包含冰牛奶加热图片、实验装置示意图、温度变化记录表、折线图模板、感温粉末实验视频）； 2. 演示材料：实验器材（试管、烧杯、凉水、热水、两支温度计、铁架台）、温度变化记录表、折线图模板； 3. 安全材料：实验安全操作提示卡、湿抹布。 （二）学生准备 1. 分组讨论材料：活动手册中的记录表、彩笔； 2. 实验器材：每组一套实验器材（试管、烧杯、凉水、热水、两支温度计、铁架台）、温度变化记录表、折线图模板； 3. 课前预习：回忆生活中温度不同的物体接触的现象，记录自己的发现。 八、教学过程 （一）情境导入，聚焦问题（5分钟） 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：同学们，大家看这张图片，刚从冰箱里取出的牛奶浸在热水中，会慢慢变热。热水是怎样使牛奶由凉变热的呢？今天，我们就一起来学习《温度不同的物体相互接触》，探索热传递的奥秘。（板书课题） （二）活动一：预测温度变化（3分钟） 师：首先，请大家预测一下，温度不同的物体相互接触后，温度会怎样变化？比如，冷牛奶浸在热水中，牛奶的温度会怎样？热水的温度会怎样？ 生：牛奶的温度会升高，热水的温度会降低，最后可能会一样。 师：很多同学都有这样的猜想，那我们就通过实验来验证一下，用凉水代替牛奶，看看温度不同的水相互接触时，温度会发生怎样的变化。 （三）活动二：设计并进行实验（15分钟） 师：我们的实验步骤是： 1. 取一定量20℃左右的凉水装在试管中； 2. 取一只大烧杯，倒入三分之二杯60℃左右的热水，然后将盛有凉水的试管下端浸入热水中； 3. 用两支温度计分别测量试管中的凉水和烧杯中的热水的温度变化情况，每间隔2分钟记录一次读数，记录在《温度变化记录表》中； 4. 实验过程中不要触碰试管和烧杯，避免温度变化不均匀，也防止烫伤。 师：大家在实验过程中要注意安全，温度计的玻璃泡要完全浸没在水中，不能碰到容器底或壁，读数时视线要与温度计液柱的上表面相平。现在请大家分组开始实验。 （学生分组实验，记录温度数据，教师巡视指导，重点关注温度计的正确使用、数据记录的及时性和准确性，及时纠正不规范操作） 师：实验结束了，请大家整理好实验器材，我们来分享一下实验数据。 小组1：我们的实验数据是： 时间 凉水温度（℃） 热水温度（℃） 2分钟 22 58 4分钟 25 55 6分钟 28 52 8分钟 30 50 10分钟 31 48 12分钟 32 47 14分钟 32 47 师：其他小组的实验数据和他们的类似吗？ 生：类似，我们的凉水温度逐渐升高，热水温度逐渐下降，最后温度变化变慢，趋于稳定。 （四）活动三：绘制温度变化折线图（5分钟） 师：接下来，请大家根据实验记录表上的数据，在活动手册上绘制温度变化折线图，横轴表示时间，纵轴表示温度，用不同颜色的线分别表示凉水和热水的温度变化。 （学生绘制折线图，教师巡视指导，帮助学生正确绘制折线图，标注数据点） 师：大家观察一下自己绘制的折线图，凉水和热水的温度变化趋势是怎样的？ 生：凉水的温度曲线是上升的，热水的温度曲线是下降的，两条曲线逐渐靠近，最后几乎重合。 （五）研讨交流，深化理解（7分钟） 师：现在我们来讨论课本上的几个问题： 1. 试管中的凉水温度变化了吗？是怎样变化的？什么现象说明凉水温度在变化？ 生：凉水温度变化了，逐渐升高，温度计的读数不断变大，说明温度在变化。 2. 凉水温度的变化是怎样引起的？你是根据什么做出的推测？ 生：凉水温度升高是因为热水的热量传递给了凉水，根据实验现象，热水温度降低，凉水温度升高，说明热量从热水传到了凉水中。 3. 凉水的温度会不断上升吗？热水的温度会一直下降吗？ 生：不会，实验中最后凉水和热水的温度变化变慢，趋于稳定，不会一直上升或下降，最后会达到相同的温度。 师：说得非常对！热会从温度高的物体传递到温度低的物体，直到两者的温度相同，热传递就会停止。所以凉水的温度不会一直上升，热水的温度也不会一直下降，最终会趋于平衡。 （六）拓展：了解其他感知温度的方法（1分钟） 师：生活中还有很多可以感知温度的方法，比如感温纸带、感温粉末。大家可以课后查阅资料，了解这些方法的原理，也可以尝试用感温粉末做实验，观察温度变化。 （七）课堂小结（1分钟） 师：同学们，今天这节课，我们通过实验探究了温度不同的物体相互接触时的温度变化规律，理解了热传递的方向和条件。谁来说说，你今天最大的收获是什么？ 生1：我知道了热会从温度高的物体传递到温度低的物体； 生2：我学会了通过实验记录数据、绘制折线图来分析科学规律； 生3：我理解了温度变化会逐渐趋于平衡，不会一直上升或下降。 师：大家的收获都很大！热传递是生活中常见的现象，也是科学中的重要概念。接下来的学习中，我们会继续探索热在不同物体中的传递方式。 师：这节课就上到这里，下课！ 九、板书设计 温度不同的物体相互接触 实验现象： 凉水：温度逐渐升高 热水：温度逐渐下降 最终：温度趋于平衡 热传递规律： 热 → 从高温物体 → 传递到低温物体 直到两者温度相同 数据处理： 记录表 → 折线图（直观呈现温度变化趋势） 十、教学反思 （一）教学亮点 1. 实验探究贯穿课堂，落实探究实践目标：本课通过完整的实验探究，让学生亲身体验温度不同的物体接触时的温度变化，记录数据、绘制折线图，培养了实验操作、数据记录和分析能力，落实了探究实践目标。 2. 数据可视化教学，突破教学难点：通过绘制温度变化折线图，让学生直观感受到凉水和热水的温度变化趋势，理解温度趋于平衡的规律，有效突破了“温度变化趋于平衡”这一教学难点，培养了学生的数据分析能力。 3. 生活现象引入，体现科学与生活的联系：以冰牛奶加热的生活现象引入，让学生感受到热传递就在身边，增强了学习的代入感，也为解释生活现象提供了科学依据。 4. 研讨交流充分，深化科学理解：通过多轮讨论和分享，学生对热传递的方向、条件和温度变化规律有了全面的理解，深化了对科学概念的认识。 （二）不足之处 1. 部分学生在实验操作中，温度计使用不规范，导致温度测量数据有误差，需要更多的个别指导。 2. 课堂时间分配略显紧张，折线图绘制环节耗时较长，导致研讨交流的时间不足。 3. 对个别学生的关注不够，部分学生在理解“热传递的本质是能量传递”时仍有困难，需要更多的引导和解释。 （三）改进措施 1. 后续教学中，实验前增加温度计使用的示范视频和练习，让学生更熟练地掌握温度计的正确使用方法，减少数据误差。 2. 优化课堂时间分配，将预测环节提前布置为课前预习任务，课堂上重点进行实验探究、数据处理和研讨交流，预留更多时间让学生分享实验发现和折线图分析。 3. 增加热传递的类比演示，比如用红色墨水在热水和凉水中的扩散，帮助学生理解能量传递的过程，突破理解难点。 总体而言，本节课较好地完成了教学目标，学生通过实验探究和数据分析，认识了热传递的规律，掌握了科学的探究方法，培养了严谨的科学态度，为后续单元学习奠定了坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $