4.3《温度不同的物体相互接触》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦“温度不同的物体相互接触时热量传递”核心知识点，通过冷热牛奶情境导入，前承温度变化与温度计使用基础，后为热传导学习铺垫，构建连贯的学习支架。 以探究实践为主线，学生自主设计对比实验、分工测量记录并绘制折线图，通过数据分析培养科学思维与证据意识，结合生活实例提升应用能力，助力教师高效教学，激发学生科学探究兴趣。

《温度不同的物体相互接触》教学设计 课题摘要 学科 科学 年级 五年级下册 单元 第四单元 教材版本 教科版 课程名称 《温度不同的物体相互接触》 一、学习内容分析 （一）教材分析 《温度不同的物体相互接触》是教科版小学科学五年级下册第四单元《热》 第三课时。前面两课中，学生已经了解了温度的变化会引起水的变化，也已经能正确使用温度计。对应课标内容：要求说出生活中常见的热传递的现象，知道热传通常从温度高的物体传向温度低的物体。这节课安排了“不同温度的水相互接触后温度如何变化”的探究活动，从而引导学生来探究热量的转移和平衡，形成粗浅的关于热传递的认识，为后续学习拉开帷幕。 根据教材的安排，热传导是下一课时中进行的，那么这一课时就先不提出这个概念，仅仅是让孩子们发现这样的一个现象，温度不同的物体之间接触会发生高温物体降温，低温物体升温的现象，并且不是无限的上升和下降，到一定程度后，达到了一个平衡点，温度就相对稳定了。 （二）学情分析 在前两节课的学习中，学生探究了温度的变化和水的形态变化，了解到温度变化是热量在传递，这些都为本节课的学习打下了基础。此外，学生对生活中“用冷的物品来降温，用热的物品来升温”等现象比较熟悉，但并没有用温度计来测量过准确的温度，也没有去思考、总结其中热量传递的规律和特点。在探究能力方面，五年级学生具备了初步的探究技能、合作能力；在学习兴趣方面，学生对这部分内容比较感兴趣，他们会比较认真地去测量和观察生活中最常见的温度不同的物体凉水、热水的温度变化。 （三）核心概念、跨学科概念 核心概念：能的转化与能量守恒，知道热通常是从温度高的物体传向温度低的物体。 跨学科概念：能运用科学知识解决实际问题，培养乐于探究、与他人合作的科学态度。 （四）教学目标 科学观念：通过实验发现热量可以从一个物体转移到另一个物体，热通常是从温度高的物体传向温度低的物体，两个物体在发生传热的条件下趋向于热平衡。 科学思维：运用实验的方法获取证据，并制作成折线图，比较发现温度不同的物体相互接触后会发生怎样的变化。 探究实践：能用对比实验进行研究，通过实验数据制作折线图，能通过数据分析描述温度不同的物体之间接触后发生的变化规律。 态度责任：形成对事物变化及相互关系进行科学探究的兴趣，当发现事实与自己想法不同时，养成用事实说话的意识。 （五）教学重难点 教学重点：能根据所学知识，自主设计实验进行探究。 教学难点：理解水温随时间变化的趋势，并学会制作折线图，总结出热量传递的规律及特点。 二、教学准备 教师准备：大烧杯、60摄氏度热水、凉水、大试管、两支温度计、温度变化记录表、折线统计图、教学课件等。 学生准备：不同颜色的笔，橡皮，直尺等。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一）激发兴趣、情境导入 1.老师这有两瓶牛奶，谁上来摸一摸，有什么不同？（热）冷 2.有什么办法把冷牛奶加热？冷牛奶是怎么变热的？热量是从哪里来的？ 3.这是同学们的观点，那热量到底是怎么从热水传递到牛奶的呢？今天我们就一起来探究《温度不同的物体相互接触》热将会发生怎样的变化。 通过生活实例得出，用热水加热方式可以让牛奶由凉变热。 热是从哪里传递，学生上台画图表示。 创设情景，引导学生初步认识热量的传递，体会科学问题源自生活。 （二）聚焦新知，探索求真 活动一：设计实验 为了避免实验浪费，我们就用凉水来代替冷牛奶，和热水这两种生活中最常见的温度不同的物体来设计我们的实验。 思考：我们需要用什么来作为证据？ 按照大家的观点，猜测温度是怎么变的？ 那怎么测量温度的变化呢？需要用到什么工具？（使用温度计，可以更加直观的测量温度），具体说说这个实验怎么做？ 做这个实验需要哪些材料？请从材料超市里挑选一下。 材料准备： 铁架台 大烧杯、60摄氏度热水、凉水、大试管、两支温度计、温度变化记录表、折线统计图 活动二：合作探究，亲身体验 1.观看实验步骤（出示课件）。 2.实验要求： ·小心不要被热水烫伤。 ·温度计不能碰到试管壁和烧杯壁。 ·待温度计示数稳定后，先读出冷、热水的初始温度。 ·要分工合作，计时员、读数员（2名）、记录员，每隔1分钟读取两支温度计的示数。 ·完成实验记录表，并绘制折线图。 3.组装实验器械，进行实验操作，并完成实验记录单。 4.小组汇报（汇报数据，分析数据变化，说发现）。 5.呈现折线图辅助学生进行分析，并回答下列问题。 （1）试管中的凉水温度变化了吗？是怎样变化的？什么现象说明凉水温度在变化？ （2）凉水的温度变化是怎样引起的？你是根据什么做出的推测？ （3）凉水的温度会不断上升吗？热水的温度会不断下降吗？ 6.师生小结：当两个温度不同的物体相互接触，热量就会从温度高的物体传递给温度低的物体，最终会趋向于热平衡。 温度（测量热水和凉水的温度变化） 热水 ↓ 凉水↑ 小组讨论，全班交流汇报 讲述实验步骤 （1）把凉水和热水分开放置，凉水放在大试管里，热水放在大烧杯里。 （2）在凉水和热水中分别放置温度计（选择规格一致的温度计）。 （3）分别记录凉水和热水的起始温度。 学生认真倾听后，分小组进行实验操作。 小组代表上台交流展示 预设1：试管中的凉水温度变化了,其温度呈上升的趋势。温度计示数的变化则说明凉水温度在变化。 预设2：凉水温度的变化是由于烧杯中的热水引起的。根据热总是从温度高的物体传向温度低的物体的特点做出的推测。 预设3：凉水的温度不会不断上升,热水的温度也不会一直下降。当两者的温度趋于平衡时,两者的温度将不再变化。 引导学生运用真实数据分析实验现象，从而得出实验结论，验证猜测，培养学生的证据意识。 通过播放微课视频，出示实验步骤，直接了当地让学生明白实验过程，为后面的实验操作，研讨交流留出更多的时间。 通过教师的一系列问题，引导学生仔细观察实验现象和折线图，运用分析、比较、概括等方法，得出更多的关于热量传递时的规律和特点。 （三）联系生活，拓展延伸 （一）时间延长，凉水和热水的温度会如何变化？ 师：在刚才的实验中，如果实验继续延长，请你预测一下，凉水和热水的温度会如何变化？ （二）生活中还有那些感知温度的方法？ 1.热成像仪图像 2.感温纸带、感温粉末等 预设生1：我认为它们温度会逐渐相同，不再发生变化。 预设生2：我认为它们的温度相同后，还会一起下降。 预设生3：因为热水还会把热量传递给环境，最终凉水和热水的温度就会与环境温度相同。 借助图片、科普视频让孩子们知道，随着科技的发展，我们一直在努力的探究不同物质温度变化，给我们生活带来便利。让孩子们对于科学知识有了更加直观的体验。 （四）巩固练习 1.奶奶告诉小龙：“以前没有冰箱时，就把西瓜放到井水里，一段时间后西瓜就变得冰凉。”请简要画出西瓜和井水的热传递过程，正确的是（ A ）。 2.将一杯冰水放在桌上，冰水变常温水的原因是（ A ） A.热量从周围环境传到冰水 B.热量从冰水传到周围环境 C.没有发生热量的传递，是冰水自然恢复到了常温 学生思考回答问题 科学从生活中来，也要回到生活中去，学以致用才是科学家探究的本质。 （五）课堂小结 通过今天的实验探究学习，你有哪些收获？ 预设：温度不同的物体相互接触，热量就会从高温的物体传递给低温的物体，最终会趋向于热平衡，和环境温度相同。 四、课后思考 热可以在任何两个温度不同的物体之间传递吗？ 为后面的热传导学习做铺垫。 五、板书设计 3.温度不同的物体相互接触 低温的水 温度上升 趋于平衡 和环境温度相同 高温的水 温度下降 学科网（北京）股份有限公司 $