4.3《温度不同的物体相互接触》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

课题摘要

学科

科学

年级

五年级下册

单元

第四单元

教材版本

教科版

课程名称

《温度不同的物体相互接触》

一、学习内容分析

（一）教材分析

《温度不同的物体相互接触》是教科版小学科学五年级下册第四单元《热》 第三课时。前面两课中，学生已经了解了温度的变化会引起水的变化，也已经能正确使用温度计。对应课标内容：要求说出生活中常见的热传递的现象，知道热传通常从温度高的物体传向温度低的物体。这节课安排了“不同温度的水相互接触后温度如何变化”的探究活动，从而引导学生来探究热量的转移和平衡，形成粗浅的关于热传递的认识，为后续学习拉开帷幕。

根据教材的安排，热传导是下一课时中进行的，那么这一课时就先不提出这个概念，仅仅是让孩子们发现这样的一个现象，温度不同的物体之间接触会发生高温物体降温，低温物体升温的现象，并且不是无限的上升和下降，到一定程度后，达到了一个平衡点，温度就相对稳定了。

（二）学情分析

在前两节课的学习中，学生探究了温度的变化和水的形态变化，了解到温度变化是热量在传递，这些都为本节课的学习打下了基础。此外，

学生对生活中“用冷的物品来降温，用热的物品来升温”等现象比较熟悉，但并没有用温度计来测量过准确的温度，也没有去思考、总结其中热量传递的规律和特点。在探究能力方面，五年级学生具备了初步的探究技能、合作能力；在学习兴趣方面，学生对这部分内容比较感兴趣，他们会比较认真地去测量和观察生活中最常见的温度不同的物体凉水、热水的温度变化。

（三）核心概念、跨学科概念

核心概念：能的转化与能量守恒，知道热通常是从温度高的物体传向温度低的物体。

跨学科概念：能运用科学知识解决实际问题，培养乐于探究、与他人合作的科学态度。

（四）教学目标

科学观念：通过实验发现热量可以从一个物体转移到另一个物体，热通常是从温度高的物体传向温度低的物体，两个物体在发生传热的条件下趋向于热平衡。

科学思维：运用实验的方法获取证据，并制作成折线图，比较发现温度不同的物体相互接触后会发生怎样的变化。

探究实践：能用对比实验进行研究，通过实验数据制作折线图，能通过数据分析描述温度不同的物体之间接触后发生的变化规律。

态度责任：形成对事物变化及相互关系进行科学探究的兴趣，当发现事实与自己想法不同时，养成用事实说话的意识。

（五）教学重难点

教学重点：能根据所学知识，自主设计实验进行探究。

教学难点：理解水温随时间变化的趋势，并学会制作折线图，总结

出热量传递的规律及特点。

二、教学准备

教师准备：大烧杯、60摄氏度热水、凉水、大试管、两支温度计、温度变化记录表、折线统计图、教学课件等。

学生准备：不同颜色的笔，橡皮，直尺等。

三、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

（一）激发兴趣、情境导入

1.老师这有两瓶牛奶，谁上来摸一摸，有什么不同？（热）冷

2.有什么办法把冷牛奶加热？冷牛奶是怎么变热的？热量是从哪里来的？

3.这是同学们的观点，那热量到底是怎么从热水传递到牛奶的呢？今天我们就一起来探究《温度不同的物体相互接触》热将会发生怎样的变化。

通过生活实例得出，用热水加热方式可以让牛奶由凉变热。

热是从哪里传递，学生上台画图表示。

创设情景，引导学生初步认识热量的传递，体会科学问题源自生活。