重庆市潼南区梓潼初级中学校等校2025-2026学年七年级下学期期中语文试卷

2026年春期初2025级语文定时作业 时间：120分钟 总分：150分 一.积累运用(27分) 阅读下面的“倡议书”，完成1-4题。 静读有益书，绽放青春光 --致全校同学关于阅读的倡议书 亲爱的同学们： 大家好！黄庭坚言：“士大夫三日不读书，则义理不交于心中，对镜觉面目可憎()，向人亦语言无 味。”可见，读书对我们来说十分重要。 书之有益在于长见识。阅读是一场心灵的旅行，脚步到不了的地方，阅读可以。阅读带我们穿越时空， 来到广袤的东北平原，听蒙古狗深夜的ho()鸣，看斑ln()的山雕翱()翔天宇..… 书之有益在于明心智。“书犹药也，善读之可以医愚。”吕蒙受孙权劝勉，军务闲暇之余不忘读书，锲 而不舍，终不再是吴下阿蒙。 书之有益在于养浩气。心如欲壑，后土难填，暗黑念头易随岁月与日俱增，只有多读书，才更好懂得 何为何为规矩，做到“心如规矩，志如尺衡”。古有孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铿锵 之言气冲斗生：今有“宁可头断，不叛家国”的浩然正气涤荡心灵。如此，阅读使我们胸中有丘壑，腹内 藏乾坤，何愁前路彷徨？ 总之，阅读于我们裨益良多，在此，我们向全校同学发出如下建议： 1.选择好书。书籍质量良莠不齐，能否从书籍中获益，关键在于书籍本身。 2博览群书。少年读书不拘于一种一类，强学博览方能通古晓今。 3.坚持阅读。读书忌一日曝十日寒，坚持每天挤出大约15分钟左右进行阅读。 4积极推广。踊跃参加各种学校组织的阅读活动，以带动更多的同学阅读。 亲爱的同学们，快快捧起书本吧，让生活因阅读而精彩，让校园因读书而美丽。 倡议人：潼南区××学校文学社 2026年4月23日 1.请给文中的加点字注音及根据拼音写汉字。(4分) 面目可憎(zng)翱(0)翔天字 háo(嗥)鸣 斑ln(斓) 2.倡议书划线词语使用有误的一项是(B)(3分) A.广袤 B.与日俱增 C.气冲斗牛 D.彷徨 3.四条倡议中没有语病的一项是(B)(3分) A.倡议1 B.倡议2 C.倡议3 D.倡议4 4.筹划组为该活动设计了如下宣传海报，请以“书籍，是.”开头，参照示例，化用或引用合适的诗句， 再创作一则宣传语。(4分) 示例：书籍，是一把钥匙，帮我们开启智慧之窗，使我们下笔有神。（化用“读书破万卷，下笔如有神”） 书籍，是 。( ) 备选诗句： ①问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》） ②欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》） 参考答案：书籍，是一级一级的阶梯，引领我们领略千里风光，让我们在人生之路上“更上一层楼”：（引 用“欲穷千里目，更上一层楼”。书籍，是一汪清泉，让我们心灵澄澈，为我们的人生注入“活水”。（化用 “问渠哪得清如许，为有源头活水来” 5..祖国风光旖旎，山河壮丽，人情美好，让我们走进诗歌，饱览美景，感受情志。(8分) 第1页/共15页 (1)阅读“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”(《春夜洛城闻笛》)，可以感受到李白浓浓的思乡之情； (2)阅读“朔气传金柝，寒光照铁衣”(《木兰诗》)，可以体会边塞军营夜晚的艰苦与肃杀： (3)阅读“深林人不知，明月来相照”(《竹里馆》)，可以感悟王维与明月相伴、与自然对话的高雅情趣： (4)阅读“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”(《晚春》)，可以欣赏到晚春时节，花木依旧争芳斗艳的 美好景象： (5)阅读“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不王”(《逢入京使》)，可以体会岑参东望故园，长路漫漫，远离 家园的悲苦思念。 6.×中学于4月5日举行了“我的的语文生活”主题活动，请你积极参与本次活动。(5分) (1)参与调查访问街道活动，你发现一家商店招牌很好，你想拍照，为取得店主的许可，你对店主说： 参考答案：（①）老板，您好！我们学校正在举行“我们的语文生活”主题活动，我觉得您家商店的招牌别致 有趣，想拍张照片，您看可以吗？(3分) (2)你的同学小南的奶奶开了一个小面馆，小南已为奶奶的面馆拟写了上联“人生似面细嚼慢咽条条顺”， 请你为他选出与上联对仗工整的下联。你的正确选项是(D)(2分) A,富贵浮云想方设法天天乐 B.老少无欺诚心实意客客夸 C.宾至如归嘘寒问暖顿顿香 D.世事如棋远瞩高瞻路路通 二.阅读理解(63)分 一)文学类文本阅读(22分) 阅读下面的文学类文本，完成7-11小题。 那个搭车的青年 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入 离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着 一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了， 哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天， 你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“我母亲病了…我到场部好不容易借到点小米…我母亲想吃…”“让他上 车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了， 很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死， 第2页/共15页 甩在沙漠上，自己把车开跑了。” ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎 之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静 地说：“怎么样？我说得不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。” 只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了， 弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽己被挪了地方，但依旧完整。我 把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动 了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的 变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索 性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他 把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开， 就等着把我提包里的东西搬进去呢… ⑦“师傅，他…他还在偷，就要把我的东西拿走了…”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒 不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。 ⑧“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那 儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里…司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什 么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个 把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦…学学…” 他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑨我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路…” 他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身 影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑩“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我 们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包， 像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细 密结实。 ①突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定 在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 7.文中人物的一举一动背后，都牵动着情思，请结合全文，完善表格。(4分) 第3页/共15页 行为事件 情感态度 ①借到小米后急于赶回家给生病的母亲吃，在入夜的戈壁拦货车要求 同情 搭乘 青年搬动“我”的提包 ②难过 ③以为青年要偷东西，故意加快车速，使车剧烈颠簸 惊恐 “我”看到提包牢牢固定在木条上 ④愧疚、自责 ①】 ②】 ③ ④ 8.做批注是一种重要的阅读方法。批注的角度有赏析语言、写出理解、谈谈感悟、做出评价、提出疑问等。 小潼读完文章后，做了两处批注（见第④段、第⑩段划横线句），请帮他补充完整。(6分) (1)夜风在车窗外凄厉地鸣叫。（请联系文章内容对第④段划线句做理解性批注）(3分) 参考答案：1.写出了环境的寒冷与黑暗，渲染紧张的气氛。2.衬托青年不顾严寒，想要尽快回家照顾母亲 的勇气和决心，暗示搭车青年蹲在大箱板上的艰难。3.为下文写青年舌头冻僵的凄惨做铺垫。4.与文章结 尾，我的心像凌空遭遇寒柳相照应，批判了我们先入为主，恶意揣测他人的冷漠。(1点1分，答到三点即 可) (2)我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。（请从修辞的角度对第⑩段中 的划横线句做赏析式批注)。(3分) 参考答案：运用了比喻（拟人）的修辞手法，把提包，比作安适地躺着的婴儿，生动形象地写出我的提 包非常安全，体现提包被青年固定之牢，表达“我”对搭车青年的歉意。 9.分析第⑩段划波浪线的句子表现了“我”怎样的心理活动？(3分) 我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。 参考答案：我怀疑青年偷了“我”的东西，迫切地想要查验结果，看自己的东西是否被偷的心理。(“怀疑” 1分，“迫切想查看结果”2分) 10.阅读小说要关注结尾。有人说本文的结尾结束得太过突兀，请联系全文谈谈你的看法。(4分) 参考答案：不突兀。1.小说结尾点明了那个青年人不顾颠簸搬动，紧抱我的提包的做法，原来是为了提包 的安全，表明了他的善良和爱心，凸显了人性之美的主题。2.我的心像遇到寒流，则突出了我的愧疚，自 第4页/共15页 责，深化了情感。3.这样结尾在意料之外，又在情理之中，文章戛然而止，给读者留下回味的余地。(4分) 只表态不得分。（第一点2分，后两点各1分。） 从人物形象、主题表达上、表达效果等角度作答。 11.阅读本文后，你将推荐其收录为教材七年级下册第三单元的拓展阅读材料，请结合该单元的导语、篇 目，从内容和主题角度，为本篇文章撰写推荐理由。(5分) 七下三单元导语（节选） 教材七下第三单元篇目 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动 《阿长与（山海经〉》《山地 的或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们 回忆》《台阶》《卖油翁》 身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 参考答案：推荐理由：七下第三单元选的4篇课文均是讲的平凡生活中令人感动或启人深思的故事，故事 的主角阿长、妞儿、父亲、卖油翁均是普通人，体现的是平凡人的人性光辉。(1分)本文讲述了一个陌生 的年轻人，为了让母亲能吃上小米粥，连夜奔走在荒寂严寒的沙漠，固然有幸搭上了一辆运送旧轮胎的货 车，却受到了我与司机的误会的故事。(2分)故事的主角是一个平凡的小人物，体现的也是这个平凡的小 人物身上的孝顺、善良、纯真的美好人性，这符合本单元的人文主题(2分)。所以可以作为本单元的拓展 阅读材料。 （二)实用类文本阅读(18分) 阅读下面实用类文本，完成12-15小题。 【材料一】 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。根据动机与学习 活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对 所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快， 因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意 愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机 更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈，他的学习效率就越高。其实不然，动机强 度与学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效 果（见图1）。 第5页/共15页 高 容易或简单的任务 学习效率 最佳水平 难易适中的任务 低 困难或复杂的任务， 低 动机水平 高 图1：学习动机与学习效率 【材料二】 ①除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略。 ②整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直 到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段， 以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 ③详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连。 100 ←一及时复习 90 70 60 ←一19分钟 50 63分钟 0 525分钟 30 6天。 10 1天 2天 2 6 学习后经过的时间 图2艾宾浩斯遗忘曲线 ④及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。他发现遗忘的进程是不均 衡的，根据这一规律，复习最好要及时。 ⑤超强化学习。指达到一次完全正确再现后仍继续记忆。例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此 基础上再多读几遍。一般来说，强化程度以150%为佳，其效果也最好。 ⑥利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：“我己经读懂这篇文章了 吗？”如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高， 就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测。 第6页/共15页 ⑦思维导图学习。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主 题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找 和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。 【材料三】 初一(2)班“今日学习小结”精选 小语：上午最后一节课，吴老师讲了“二元一次方程组” 的知识，我觉得这节课很有意思，特别感兴趣，就听得很认真。 小金：我们学完了《木兰诗》， 做卷子时只做了几道题就感觉不是很顺利，我觉得可能是自己 老师竟然要求我们两天内背诵全 还没有熟练掌握，就没有继续做了，随即翻开笔记复习，掌握 文，太“残酷”了吧！早读时，我 后继续完成。晚自习时再做练习就轻松多了。又专门做了“二 拿出书来开始背，太长了吧…这 元一次方程组”的专项练习，确保自己完全掌握。Yah,快表 怎么能记得住？ 扬我吧！ 12.下列对材料相关内容的表述，正确的一项是()(3分) A.小天为了参加航模比赛能拿一等奖而努力练习，这属于直接学习动机。 B.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，而是先慢后快，所以复习最好要及时进行。 C.假如你用10分钟便能背会《孙权劝学》，为强化记忆，你需要一直重复。 D.思维导图最好自己亲手绘制，学习者在绘制思维导图时寻找和整理关键词的过程，就是理解和记忆知识 的过程。 13.结合【材料一】，具体说说面对不同难易程度的任务时，学习动机水平与学习效率之间呈现何种关系。 (3分) 14.【材料三】中小语在学习小结中提到的做法，体现了哪些学习动机和学习策略？请结合材料内容简要 分析。(6分) 15.假如你是初一(2)班的语文课代表，请从【材料二】中选取两条合适的学习策略，帮助小金背诵《木兰 诗》。(6分) 【答案】12.D 13.①面对困难或复杂的任务，动机水平较低时学习效率最好；②面对容易或简单的任务， 第7页/共15页 动机水平较高时学习效率最好；③面对难易适中的任务，动机处于中等水平时学习效率最好。(1点1分) 14.①小语认为这节课很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真，这体现了直接动机：②做题时感觉不顺利， 翻开笔记进行复习，这体现了利用元认知监控和调节自己的学习；③晚自习又专门做了专项练习，体现了 超强化学习。（每一点2分） 15.示例：①采用部分学习策略：《木兰诗》比较长，难以一下子背完，建议先熟读全文，再一段一段地背 诵，最后把各段综合起来；②采用超强化学习策略：在刚能背下课文的基础上再适当继续背诵，以加深记 忆，达到熟练的程度；③利用元认知，监控、调节自己的学习：背书时要实时监控自己的状态，如精力是 否集中、文章大意是否理解，如有问题，要及时调整。（每一点2分） 【解析】 【导语】材料一聚焦学习动机分类与效率关系，借“倒U型”曲线，清晰呈现直接、间接动机差异及动机 强度对学习效果的影响，逻辑严密。材料二围绕学习策略展开，从整体学习到思维导图，多维度介绍方法， 策略具实操性，体系完整。材料三以学生学习小结，呈现真实学习场景，呼应前两则材料理论，体现学习 的个体差异与实践关联。 【12题详解】 本题考查信息筛选与辨析。 A有误，由材料一“直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接 兴趣和爱好…间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意愿以及教师期望的结果，如 学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习”可知，直接动机是对学习活动本身的兴趣，间接 动机与社会意义（如奖励、表扬）相关。小天为拿一等奖（外部奖励）努力，属于间接动机。 B.有误，材料二艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘“先快后慢”，并非“先慢后快”。 C有误，材料二第⑤段超强化学习指“达到完全正确再现后仍继续记忆”，但“一直重复”表述太绝对， 且“强化程度以150%为佳”。 故选D。 【13题详解】 本题考查图文转换。 阅读材料一图1可知，学习动机水平和学习效率呈一种“倒U型”的曲线关系。作答时，结合图1，观察 每条曲线的最高点，分别说明面对困难或复杂的任务、难易适中的任务、容易或简单的任务时学习效率和 动机水平之间的关系。注意语言简洁、准确。 结合材料一图1可知，学习动机水平与学习效率呈“倒U型”曲线关系：面对困难或复杂任务，曲线最高 点对应较低动机水平，此时学习效率最好，动机过高易因压力大效率下降；面对容易或简单任务，曲线最 第8页/共15页 高点在较高动机水平处，动机高时更能高效完成；面对难易适中任务，曲线最高点处于中等动机水平，此 状态下学习效率可达最佳，动机不足或过强都会影响效率。不同任务需适配相应动机水平，才能实现学习 效率最大化，这为学习中调整动机提供了科学依据。 【14题详解】 本题考查材料提炼与概括。 小语的做法体现了多种学习动机和学习策略，结合材料一和材料二具体分析如下：由材料一“直接动机与 学习活动本身直接相关联，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好”可知，小语认为这 节课很有意思，特别感兴趣，就听得比较认真，这体现了直接动机，她因对课程本身的兴趣而专注听课， 符合直接动机的特征；由材料二第⑥段“利用元认知，监控、调节自己的学习。比如…做题时有意关注 正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高，就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测”可 知，小语做题时感觉不顺利，翻开笔记进行复习，体现了利用元认知监控和调节自己的学习，她能及时发 现学习中的问题并采取复习措施调整：由材料二第⑤段“超强化学习指达到一次完全正确再现后仍继续记 忆…例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此基础上再多读几遍”可知，小语晚自习又专门做了专项 练习，体现了超强化学习，这是在日常学习基础上的额外强化，符合超强化学习的定义。这些学习动机和 策略的运用，有助于小语更有效地开展学习，提升学习成效。 【15题详解】 本题考查拓展与运用。 由材料二第②段“部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2 段，以此类推，最后把已学会的各段综合起来”可知，可建议小金采用整体学习策略。先将《木兰诗》当 作一个整体，反复朗读，把握诗歌整体的叙事脉络和情感基调，在熟悉全文的基础上再进行背诵，这样能 让他对诗歌有整体认知，背诵时更易连贯。由材料二第⑦段“思维导图是表达发散性思维的有效图形思维 工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来”可知，可建议小金 绘制《木兰诗》思维导图，标注每段关键信息，如“东市买骏马”等准备事宜、“朔气传金柝”等征战场 景，通过清晰脉络辅助记忆。由材料二第④段“及时复习”策略，可建议小金背完一段后，当天睡前和次 日清晨及时复习，能有效对抗遗忘，让背诵的内容记得更牢，避免反复遗忘反复背诵的低效情况。这些策 略能让小金更高效地背诵《木兰诗》。 (三)古文阅读 阅读【甲】【乙】两文，完成16-19小题。(15分) 【甲】 孙权劝学 第9页/共15页 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳， 与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 许衡①好学 ①许衡，幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如 斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人 者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡②更三师。 ②稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者③家见《书》④疏义，因请寓宿，手抄归。时 兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆⑤诸义而后发。 ③尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之， 不可也。”人日：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎。” ④帝欲相之，以疾辞。卒后，四方学士皆聚哭，有数千里来祭哭墓下者。 (节选自《元史·许衡列传》，有改动) 【注】①许衡：元初理学家、教育家。②凡：总共。③日者：古时以占卜为业的人。④《书》：也叫《尚书》 或《书经》，是一部追述古代事迹著作的汇编，为儒家经典之一。⑤揆：揣度。 16.根据表格中的方法提示，解释下列句中加点的词。(4分) 文言词句 方法提示 释义 蒙辞以军中多务 【成语推断法】义不容辞 师谓其父曰 【课内迁移法】权谓吕蒙曰 众争取啖之 【语境推断法】根据上下文推断 【查阅字典法】①也许，或许；②有的，有的人；③又；④语气词： 或问之 (填序 ⑤同“惑”，迷惑。 号) 17.翻译下列句子。(4分) （1)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 第10页/共15页 (2)遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡更三师。 18.阅读文言文，品味语气词是理解文章情感的一把金钥匙。请参照示例，分析【乙】文第①段划波浪线句 子中语气词的表达效果。 【示例】“孤岂欲卿治经为博士邪！”：“邪”同“耶”，语气词，表反问语气，译为“吗”。 既表现了孙权对吕蒙托辞不读书的不悦和责备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。 19.【甲】【乙】两文，皆关乎“学”。结合文本说说它们分别给了你怎样的启发？ 【答案】16 ①.推托②.对…说 ③.吃④.② 17.(1)与有志之士分别数日，就要用新的眼光看待，大哥知道这个道理怎么这么晚呢！ (2)（老师)于是告辞离去，父母强行挽留也没能留住，像这样，总共更换了三位老师。 18.“乎”表疑问，体现许衡对读书日的的思考，不满足于功利性读书，追求更深意义。 19.【甲】文：吕蒙听从孙权劝告开始学习，之后才略大进，告诉我们要善于听取他人好的建议或意见并且 付诸实践。吕蒙后来学有所成，体现了学习态度和行动的重要性。 。【乙】文：许衡即使身处战乱，生存艰难，也坚持学并且身体力行践行圣贤之道，告诉我们学习要有持之 以恒、学以致用的态度和坚定的学习信念。 【解析】 【16题详解】 本题考查文言词语解释。 第一空，成语推断法。义不容辞：从道义上讲不允许推托。辞：推托、拒绝。把这个意思代入原句“蒙辞 以军中多务”，翻译为“吕蒙用军中事务繁多来推托”，语意顺畅合理。故此处“辞”解释为“推托”。 第二空，“权谓吕蒙曰”意思是孙权对吕蒙说。谓：对…说。将此义代入“师谓其父曰”，即“老师对 他父亲说话”，语义通顺合理，符合语境逻辑。所以“谓”在此句中的意思是：对…说。 第三空，语境推断法。句意：大家都争着去摘梨吃。结合前文“渴甚”以及众人争抢梨的行为，可知“啖” 在这里是吃的意思 第四空，查阅字典法。将②“有的人”代入，翻译为“有的人问许衡”，语义通顺合理，符合文中众人对 许衡行为不解发问的情境。所以“或”在这里是“有的人”的意思，选②。 【17题详解】 本题考查文言句子翻译。 (1)即：就；更：另外；见事：知晓事情。 第11页/共15页 (2)遂：于是，就：强：尽力；如是：像这样；凡：总共。 【18题详解】 本题考查文言虚词的表达效果。 由乙文第①段“如斯而已乎”可知，这里的“乎”是一个关键的语气词。在文言文中，“乎”常用来表达 疑问或反问的语气。在这个语境下，许衡在询问老师读书的目的是否仅仅是为了科举考试，他使用“乎” 字表达了对这一观点的疑问和探求更深层意义的渴望。这既体现了许衡好学深思的性格特点，也展示了他 对学问的纯粹追求，不满足于表面的、功利性的学习目的。 【19题详解】 本题考查比较阅读。 首先，由甲文整体内容可知，该文主要讲述了吕蒙在孙权的劝告下开始学习，最终才略大进的故事。从吕 蒙的角度出发，他原本以军中多务为借口推辞，但在孙权的劝解下，他选择了听从并开始学习，最终得到 了鲁肃的赞赏。这告诉我们，在学习的过程中，我们应该善于听取他人好的建议或意见，并且付诸实践。 吕蒙的行为转变，体现了学习态度和行动的重要性。 其次，由【乙】文对许衡的描述可知，许衡自幼就表现出对学习的热爱和追求，即使身处战乱，生存艰难， 他依然坚持学习，甚至手抄书籍，身体力行地践行圣贤之道。许衡的学习态度和行为，告诉我们学习要有 持之以恒的精神，不仅要学，还要将所学知识运用到实际生活中，做到学以致用。同时，许衡在面对无主 之梨时的选择，也体现了他的学习信念之坚定，不为外物所动。 【点睛】参考译文： 【甲】起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙 权说：“我难道想要你研究儒家经典成为博士吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多， 谁比得上我？我经常读书，自己认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和 吕蒙谈论，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日， 就应当擦亮眼睛重新看待他，长兄你知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好 友后分别了。 【乙】许衡，从小就有与众不同的特质，七岁入学，老师教授他诗文句子，他问老师：“读书是为了什么？” 老师回答：“为了考取功名罢了。”许衡问：“仅仅是这样吗？”老师对他感到十分惊奇。每次教授他书 籍，他都能询问其中的宗旨和意义。时间长了，老师对他的父母说：“这孩子聪慧悟性不一般，将来必定 有超出常人的地方，我并不是他的老师。”于是老师辞别离去，父母强行挽留也没能留住，像这样的情况， 共更换了三位老师。 许衡稍微长大一些后，嗜好学习如同饥饿口渴的人渴望食物和水，然而遭遇世道混乱，并且家里贫穷没有 第12页/共15页 书籍。他曾经从算卦的人家中看到《尚书》的注疏版本，于是请求在那里借宿，亲手抄写后带回家。当时 正值兵荒马乱之中，许衡夜晚思考白天诵读，亲身实践并努力践行书中的道理，言行举止必定要衡量是否 符合道义后才去做。 许衡曾经在酷暑中经过河阳，口渴得厉害，道路旁边有梨树，众人争着摘梨吃，只有许衡端正地坐在树下， 神情自若。有人问他，他说：“不是自己的东西却去拿，是不可以的。”那人说：“世道混乱，这梨树没 有主人。”许衡说：“梨树没有主人，难道我的心也没有主人吗？” 皇帝想要任命许衡为宰相，许衡以生病为由推辞了。许衡去世后，四面八方的学者都聚集在一起痛哭，有 几千里外赶来在他墓前祭奠痛哭的人。 (四)整本书阅读 按要求完成20-21题(8分) 小潼在读书分享会上分享了自己的想法，他认为学习语文不仅要学习书本上的单篇经典文章，更应该 阅读整本书，他想借助名著《骆驼祥子》进行整本书阅读方法分享，请你帮忙补充完整。 20.首先，我们可以用思维导图和联读的方法梳理《骆驼祥子》，请联系名著内容将下图空缺处补充完整。(3 分) 凑足整整三年的钱，买上新车 ○牵回骆驼卖钱，回曹家拉包月 9▲ →时间 卖车葬妻 —Q准备回曹家拉包月 被孙侦探敲诈 ①1 ③▲ ① ② ③ 21.其次，我们在阅读的过程可以用圈点批注的读书方法，记录自己阅读时的感受、体验、思考，凝聚阅读 的注意力，形成良好的读书习惯。下面是小潼同学分享的部分阅读笔记，请你帮他补充完整。（共5分） 原文 批注 ①一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多 ①请从人物形象的角度对这段文字做 少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自 感悟式批注。(2分) 苦，才赚出那辆车。那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报 酬，像身经百战的武士的一颗徽章。 第13页/共15页 ②小潼对画线处做了质疑式批注：造 ②体面的，要强的，好梦想的，利已的，个人的，健壮的， 成祥子变成“社会病胎里的产儿，个 伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会 人主义的末路鬼”的悲剧原因是什 埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会胎里的 么？请你为小垫做解答。(3分) 产儿，个人主义的末路鬼！ 【答案】(1) ①.抱着侥幸心理拉车去清华，连人带车被宪兵抓去 ②.虎妞以低价给祥子买了邻居 二强子的车 ③.彻底沦为行尸走肉 (2) ①.祥子为了实现拥有一辆车的梦想，付出了无数的努力和艰辛，他的坚持和执着令人敬佩，那 辆车不仅是他的财产，更是他奋斗的象征。 ②.客观原因：黑暗残酷的旧社会让祥子备受摧残和压迫， 是造成祥子命运悲剧的主要原因。主观原因：祥子个人思想的狭隘性，性格上的软弱、妥协、消极悲观也 是导致他悲刷命运的重要原因。 【解析】 【小问1详解】 ①空：原著第三章中提到祥子来到城市，一心想通过自己的努力买一辆属于自己的车。他省吃俭用，苦干 三年，终于凑足一百块钱买了辆新车。但当时军阀混战，有一次，祥子为了多挣点钱，抱着侥幸心理拉客 去清华，结果在途中被宪兵捉了去，连人带车都被收走，第一次希望破灭。 ②空：原著第十七章提到虎妞和祥子结婚后生活在大杂院，大杂院的邻居二强子做生意赔钱，又打死老婆， 急着卖车办丧事。虎妞便以低价给祥子买了邻居二强子的车。 ③空：在经历了孙侦探敲诈、虎妞难产而死、卖车葬妻、小福子自杀等一系列打击后，祥子最后的希望破 灭。他从一个体面、要强、勤劳的劳动者，彻底堕落成了一个失去灵魂的行尸走肉。 【小问2详解】 ①空：选段出自《骆驼祥子》第一章。这部分文字描绘了祥子为拥有一辆自己的车所付出的艰辛努力。祥 子来到城市，目标明确，就是要拥有一辆车，为此他数年如一日地辛苦劳作，风里来雨里去。通过“一年， 二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗”这样的表述，能感受到时间之久、汗水之多， 突出了他的坚持和执着。那辆车对于祥子而言就如同战士的徽章，是他奋斗的象征，是他在这个残酷社会 中努力证明自己的标志，体现了祥子初期积极向上、勤劳坚韧的形象。 ②空：客观原因：原著第三章提到，军阀混战是当时社会的大背景，祥子连人带车被宪兵抓去当壮丁，车 第14页/共15页 被抢走，这是军阀对底层劳动者的直接掠夺。第十一章提到，孙侦探敲诈，祥子辛苦攒的钱被孙侦探以莫 须有的罪名全部诈去，使他买车的希望再次破灭。车厂主刘四爷对祥子等车夫的压榨，在人和车厂，祥子 等车夫要辛苦拉车，还得忍受刘四爷的盘剥。祥子身处的是一个黑暗、腐朽、充满剥削的社会，整个社会 环境没有给靠个人奋斗的祥子留出任何上升空间，这是他命运悲剧的根本原因。 主观原因：祥子自身的思想与性格缺陷也加速了他的沉沦。他的人生理想仅局限于“买一辆属于自己的车”， 这种狭隘的个人理想在黑暗社会里注定无法实现。同时，他性格里的保守、懦弱与消极悲观，让他在遭遇 打击后缺乏反思与抗争的勇气。当小福子自杀、最后一点精神寄托消失后，他彻底放弃了底线，从一个勤 劳坚韧的青年堕落为麻木潦倒的行尸走肉。 四、作文(60分) 22.以下两题，选做一题。 1.“人间最美四月天”，但比风景更美的，是人的心灵。 请回忆那些让你感知到美好的人和事，以“你的样子，真美”为题，写一篇作文。 要求：①按文体要求作文，不少于600字。②选择人物典型的材料，抓住细节，写出人物的精神。③ 不要套作，不得抄袭。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 2.时光清浅，转瞬一年。回首升入初中近一年以来自己的努力和成长，你想对平凡而不凡的自己说些 什么呢？请给自己写一封信。 要求：①按文体要求作文，不少于500字。②选择人物典型的材料，抓住细节，写出人物的精神。③ 不要套作，不得抄袭。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第15页/共15页2025级七年级下册半期测试语文试题 (时间：120分钟 总分：150分) 一.积累运用《27分》 阅读下面的“倡议书”，完成1-4题。 静读有益书，绽放青春光 --致全校同学关于阅读的倡议书 亲爱的同学们： 大家好！黄庭坚言：“士大夫三日不读书，则义理不交于心中，对镜觉面目可憎()，向人亦语言无 味。”可见，读书对我们来说十分重要。 书之有益在于长见识。阅读是一场心灵的旅行，脚步到不了的地方，阅读可以。阅读带我们穿越时空， 来到广袤的东北平原，听蒙古狗深夜的ho()鸣，看斑ln()的山雕翱()翔天宇.. 书之有益在于明心智。“书犹药也，善读之可以医愚。”吕蒙受孙权劝勉，军务闲暇之余不忘读书，锲 而不舍，终不再是吴下阿蒙。 书之有益在于养浩气。心如欲壑，后土难填，暗黑念头易随岁月与日俱增，只有多读书，才能更好懂 得何为规矩，做到“心如规矩，志如尺衡”。古有孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铿锵之 言气冲斗牛：今有“宁可头断，不叛家国”的浩然正气涤荡心灵。如此，阅读使我们胸中有丘壑，腹内藏 乾坤，何愁前路彷徨？ 总之，阅读于我们裨益良多，在此，我们向全校同学发出如下建议： 1.选择好书。书籍质量良莠不齐，能否从书籍中获益，关键在于书籍本身。 2博览群书。少年读书不拘于一种一类，强学博览方能通古晓今。 3.坚持阅读。读书忌一日曝十日寒，坚持每天挤出大约15分钟左右进行阅读。 4积极推广。踊跃参加各种学校组织的阅读活动，以带动更多的同学阅读。 亲爱的同学们，快快捧起书本吧，让生活因阅读而精彩，让校园因读书而美丽。 倡议人：××学校文学社 2026年4月23日 1.请给文中的加点字注音及根据拼音写汉字。(4分) 面目可憎() 翱()翔天宇 háo()鸣 斑ln（ ) 2.倡议书划线词语使用有误的一项是()(3分) A.广袤 B.与日俱增 C.气冲斗牛 D.彷徨 3.四条倡议中没有语病的一项是( )(3分) A.倡议1 B.倡议2 C.倡议3 D.倡议4 4.筹划组为该活动设计了如下宣传海报，请以“书籍，是.”开头，参照示例，化用或引用合适的诗句， 再创作一则宣传语。(4分) 示例：书籍，是一把钥匙，帮我们开启智慧之窗，使我们下笔有神。（化用“读书破万卷，下笔如有神”） 书籍，是 。(化用或引 用 备选诗句： ①问渠那得清如许，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》） ②欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》） 示例：书籍，是一把钥匙，帮我们开启智慧之窗，使我们下笔有神。（化用“读书破万卷，下笔如有神”） 5.祖国风光旖旎，山河壮丽，人情美好，让我们走进诗歌，饱览美景，感受情志。(8分) (1)阅读“谁家玉笛暗飞声， ”(《春夜洛城闻笛》)，可以感受到李白浓浓的思乡之情： 第1页/共8页 (2)阅读“ 寒光照铁衣”(《木兰诗》)，可以体会边塞军营夜晚的艰苦与肃杀： (3)阅读“ ”(《竹里馆》)，可以感悟王维与明月相伴、与自然对话的高雅情趣： (4)阅读“ ”(《晚春》)，可以欣赏到晚春时节，花木依旧争芳斗艳的美好景象； (5)阅读“ ”(《逢入京使》)，可以体会岑参东望故园，长路漫漫，远离家园 的悲苦思念。 6.××中学于4月5日举行了“我的的语文生活”主题活动，请你积极参与本次活动。(5分) (1)参与调查访问街道活动，你发现一家商店招牌很好，你想拍照，为取得店主的许可，你对店主说： (3分) (2)你的同学小潼的奶奶开了一个小面馆，小潼已为奶奶的面馆拟写了上联“人生似面细嚼慢咽条条顺”， 请你为他选出与上联对仗工整的下联。你的正确选项是()(2分) A.富贵浮云想方设法天天乐 B.老少无欺诚心实意客客夸 C.宾至如归嘘寒问暖顿顿香 D.世事如棋远瞩高瞻路路通 二.阅读理解【63)分 (一)文学类文本阅读（22分) 阅读下面的文学类文本，完成7-11小题。 那个搭车的青年 毕淑敏 ①那一年，我“五一”放假回家，搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入 离家百来里的戈壁。正是初春，道路泥泞。突然，在无边的沉寂当中，立起一根土柱，遮挡了银色的车灯。 ②“你找死吗？你！你个兔崽子！”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着 一个系着棕绳的袋子。“我不是找死，我要搭车，我得回家。”“不搭！你没长眼睛吗？司机楼里已经有人了， 哪有你的地方！”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子，我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭！这样的天， 你蹲大厢板会生生冻死！”说着，踩了油门，准备闪过他往前开。 ③那个人抱住车灯说：“我母亲病了…我到场部好不容易借到点小米…我母亲想吃…”“让他上 车吧！”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。 ④夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说：“我有一个同事，是个很棒的师傅。一天，他的车突然消失了， 很长时间没有踪影。后来才知道，原来是有个青年化装成一个可怜的人，拦了他的车，上车以后把他杀死， 甩在沙漠上，自己把车开跑了。” ⑤我心里一沉，找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎 之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物：“哎呀，他偷我的东西呢！”司机很冷静 地说：“怎么样？我说得不错吧。”“然后会怎么样呢？”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。” 只见司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了， 弓着腰，抱着头，石像般凝立着，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。我 把所见跟司机讲了，他笑了，说：“这就对了，他偷了东西，原本是要跳车了，现在车速这么快，他不敢动 了。” ⑥路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的 变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫，就在这时，司机趁着车的趔趄，索 性加大了摇晃的频率，车身剧烈倾斜，车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬，他 把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开， 就等着把我提包里的东西搬进去呢… ⑦“师傅，他…他还在偷，就要把我的东西拿走了…”我惊恐万状地说。“是吗？”师傅这次反倒 不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。 ⑧“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那 第2页/共8页 儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里…司机打亮了驾驶室里的大灯，说：“现在不会出什 么事了。”那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。不过才个 把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦…学学…” 他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”。 ⑨我们微笑地看着他，不停地点头。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路…” 他抹了一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他点点头，恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身 影，我不由自主地喝了一声：“你停下！” ⑩“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我 们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我爬上大厢板，动作是丛未有过的敏捷。我看到了我的提包， 像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细 密结实。 ①突然触到棕毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定 在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。 7.文中人物的一举一动背后，都牵动着情思，请结合全文，完善表格。(4分) 行为事件 情感态度 ① 同情 搭乘青年搬动“我”的提包 ② ③ 惊恐 “我”看到提包牢牢固定在木条上 ④ ① ② ③ ④ 8.做批注是一种重要的阅读方法。批注的角度有赏析语言、写出理解、谈谈感悟、做出评价、提出疑问等。 小潼读完文章后，做了两处批注（见第④段、第⑩段划横线句），请帮他补充完整。(6分) (1)夜风在车窗外凄厉地鸣叫。（请联系文章内容对第④段划线句的作用做理解性批注）(3分) (2)我看到了我的提包，像一个胖胖的婴儿，安适地躺在黝黑的轮胎之中。（请从修辞的角度对第⑩段中 的划横线句做赏析式批注)。(3分) 9.分析第⑩段划波浪线的句子表现了“我”怎样的心理活动？(3分) 我爬上大厢板，动作是从未有过的敏捷。 10.阅读小说要关注结尾。有人说本文的结尾结束得太过突兀，请联系全文谈谈你的看法。(4分) 11.阅读本文后，你将推荐其收录为教材七年级下册第三单元的拓展阅读材料，请结合该单元的导语、篇 目，从内容和主题角度，为本篇文章撰写推荐理由。(5分) 七下三单元导语（节选） 教材七下第三单元篇目 丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动 《阿长与〈山海经〉》《山地 的或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们 回忆》《台阶》《卖油翁》 身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 第3页/共8页 (二)实用类文本阅读(18分) 阅读下面实用类文本，完成12-15小题。 【材料一】 学习动机是指引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。根据动机与学习 活动的关系，可以把学习动机分为直接动机与间接动机。直接动机与学习活动本身直接相关联，表现为对 所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。如喜欢音乐的同学，在听音乐时非常享受，体验到愉快， 因此在学习音乐时表现出很强的学习动机。间接动机与社会意义相联系，是学生内化了社会观念、父母意 愿以及教师期望的结果，如学生为了获得教师或家长的表扬、物质奖励而努力学习。一般来说，直接动机 更能持久地激发学生努力学习。一般认为一个人的动机越强烈，他的学习效率就越高。其实不然，动机强 度与学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U型”的曲线关系，动机不足或过分强烈都会影响学习效 果（见图1）。 高个 容易或简单的任务 学 最佳水平 效 难易适中的任务 低 困难或复杂的任务→ 低 动机水平 高 图1：学习动机与学习效率 【材料二】 ①除了学习动机，我们还要讲究一定的学习策略。 ②整体学习和部分学习。整体学习又称全部学习，是把所学材料看作一个单元，一遍一遍地学习，直 到学会为止；部分学习又称分段学习，是把所学材料分成若干段，逐段学习。学会第1段后，再学第2段， 以此类推，最后把已学会的各段综合起来。 ③详尽发问学习。对所学知识进行各种“为什么”的发问，这样就把新旧知识相连。 100 一及时复习 90 80 70 60 .一19分钟 50 4一63分钟 40 525分钟 30 20 6天 10 1天 2天 6 学习后经过的时间 图2艾宾浩斯遗忘曲线 第4页/共8页 ④及时复习。德国著名心理学家艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线（见图2）。他发现遗忘的进程是不均 衡的，根据这一规律，复习最好要及时。 ⑤超强化学习。指达到一次完全正确再现后仍继续记忆。例如一篇课文读10遍后刚好能背下来，在此 基础上再多读几遍。一般来说，强化程度以150%为佳，其效果也最好。 ⑥利用元认知，监控、调节自己的学习。比如读完一篇文章后，问一下自己：“我已经读懂这篇文章了 吗？”如果自认为读懂了，便开始做题；做题时有意关注正确率，如果发现自己做得不顺畅或正确率不高， 就停止练习待再次复习掌握后，继续完成相应检测。 ⑦思维导图学习。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，运用图文并重的技巧，把各级主 题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。思维导图的魔力在我们亲手绘制的过程中出现，因为寻找 和整理关键词的过程，就是学习者理解和记忆知识的过程。 【材料三】 初一(2)班“今日学习小结”精选 小语：上午最后一节课，吴老师讲了“二元一次方程组” 的知识，我觉得这节课很有意思，特别感兴趣，就听得很认真。 小金：我们学完了《木兰诗》， 做卷子时只做了几道题就感觉不是很顺利，我觉得可能是自己 老师竞然要求我们两天内背诵全 还没有熟练掌握，就没有继续做了，随即翻开笔记复习，掌握 文，太“残酷”了吧！早读时，我 后继续完成。晚自习时再做练习就轻松多了。又专门做了“二 拿出书来开始背，太长了吧…这 元一次方程组”的专项练习，确保自己完全掌握。Yah,快表 怎么能记得住？ 扬我吧！ 12.下列对材料相关内容的表述，正确的一项是()(3分) A.小天为了参加航模比赛能拿一等奖而努力练习，这属于直接学习动机。 B.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程不是均衡的，而是先慢后快，所以复习最好要及时进行。 C.假如你用10分钟便能背会《孙权劝学》，为强化记忆，你需要一直重复。 D.思维导图最好自己亲手绘制，学习者在绘制思维导图时寻找和整理关键词的过程，就是理解和记忆知识 的过程。 13.结合【材料一】，具体说说面对不同难易程度的任务时，学习动机水平与学习效率之间呈现何种关系。 (3分) 第5页/共8页 14.【材料三】中小语在学习小结中提到的做法，体现了哪些学习动机和学习策略？请结合材料内容简要 分析。(6分) 15.假如你是初一(2)班的语文课代表，请从【材料二】中选取两条合适的学习策略，帮助小金背诵《木兰 诗》。(6分) (三)古文阅读 阅读【甲】【乙】两文，完成16-19小题。(15分) 【甲】 孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳， 与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮且相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 许衡①好学 ①许衡，幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如 斯而己乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人 者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡②更三师。 ②稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者③家见《书》④疏义，因请寓宿，手抄归。时 兵乱中，衡夜思昼诵，身体而力践之，言动必揆⑤诸义而后发。 ③尝暑中过河阳，渴甚，道有梨，众争取啖之，衡独危坐树下自若。或问之，曰：“非其有而取之， 不可也。”人曰：“世乱，此无主。”曰：“梨无主，吾心独无主乎。” ④帝欲相之，以疾辞。卒后，四方学士皆聚哭，有数千里来祭哭墓下者。 (节选自《元史·许衡列传》，有改动) 【注】①许衡：元初理学家、教育家。②凡：总共。③日者：古时以占卜为业的人。④《书》：也叫《尚书》 或《书经》，是一部追述古代事迹著作的汇编，为儒家经典之一。⑤揆：揣度。 16.根据表格中的方法提示，解释下列句中加点的词。(4分) 第6页/共8页 文言词句 方法提示 释义 蒙辞以军中多务 【成语推断法】义不容辞 ①】 师谓其父曰 【课内迁移法】权谓吕蒙曰 ② 众争取啖之 【语境推断法】根据上下文推断 ③ 【查阅字典法】①也许，或许；②有的，有的人： 或问之 ④ (填序号) ③又：④语气词；⑤同“惑”，迷惑。 17.翻译下列句子。(4分) (1)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ (2)遂辞去，父母强之不能止，如是者，凡更三师。 18.阅读文言文，品味语气词是理解文章情感的一把金钥匙。请参照示例，分析【乙】文第①段划波浪线句 子中语气词的表达效果。(3分) 【示例】“孤岂欲卿治经为博士邪！”：“邪”同“耶”，语气词，表反问语气，译为“吗”。 既表现了孙权对吕蒙托锌不读书的不悦和贵备，又体现了孙权对吕蒙寄予厚望的恳切之意。 19.【甲】【乙】两文，皆关乎“学”。结合文本说说它们分别给了你怎样的启发？(4分) (四)整本书阅读 按要求完成20-21题(8分) 小潼在读书分享会上分享了自己的想法，他认为学习语文不仅要学习书本上的单篇经典文章，更应该 阅读整本书，他想借助名著《骆驼祥子》进行整本书阅读方法分享，请你帮忙补充完整。 20.首先，我们可以用思维导图和联读的方法梳理《骆驼祥子》，请联系名著内容将下图空缺处补充完整。(3) 凑足整整三年的钱，买上新车 ○牵回骆驼卖钱，回曹家拉包月 ②上 →时间 卖车葬妻 Q Q准备回曹家拉包月 ○被孙侦探敲诈 0 ① ③▲ 第7页/共8页 ① ② ③ 21.其次，我们在阅读的过程可以用圈点批注的读书方法，记录自己阅读时的感受、体验、思考，凝聚阅读 的注意力，形成良好的读书习惯。下面是小潼同学分享的部分阅读笔记，请你帮他补充完整。(5分) 原文 批注 ①一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多 ①请从人物形象的角度对这段文字做 少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自 感悟式批注。(2分) 苦，才赚出那辆车。那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报 酬，像身经百战的武士的一颗徽章。 ②小潼对画线处做了质疑式批注：造 ②体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的， 成祥子变成“社会病胎里的产儿，个 伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡：不知道何时何地会 人主义的末路鬼”的悲剧原因是什 埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的 么？请你为小潼做解答。(3分) 产儿，个人主义的末路鬼！ 三、作文(60分) 22.以下两题，选做一题。 1.“人间最美四月天”，但比风景更美的，是人的心灵。 请回忆那些让你感知到美好的人和事，以“你的样子，真美”为题，写一篇作文。 要求：①按文体要求作文，不少于600字。②选择人物典型的材料，抓住细节，写出人物的精神。③ 不要套作，不得抄袭。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 2.时光清浅，转瞬一年。回首升入初中近一年以来自己的努力和成长，你想对平凡而不凡的自己说些 什么呢？请给自己写一封信。 要求：①按文体要求作文，不少于600字。②选择人物典型的材料，抓住细节，写出人物的精神。③ 不要套作，不得抄袭。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第8页/共8页