Unit 1 Looking forwards Understanding ideas 学历案-2025-2026学年高中英语外研版选择性必修第四册

枣庄市新课堂达标学历案 Unit 1 Looking forwards Understanding ideas 课 题 Unit 1 Looking forwards Understanding ideas 课标要求 依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》“人与自我”主题语境，落实核心素养： 1.语言能力：能读懂关于人生规划与未来发展的议论文，梳理文本结构，获取关键信息；能运用文本中的词汇与句型表达对未来的看法； 2.文化意识：理解中外名人面对未来与人生选择的态度，形成积极的人生观与价值观； 3.思维品质：能对比分析不同人物的人生路径，批判性思考“计划与变化”的关系，形成辩证思维； 4.学习能力：能借助问卷、标题预测、文本阅读等方式完成学习任务，提升阅读策略与自主学习能力。 学习目标（含重难点） 学习目标： 1.能完成教材问卷与标题预测任务，梳理个人高中阶段的进步与目标； 2.能读懂文本，梳理海明威与柯南·道尔的人生经历，理解“人生计划与意外变化”的主题； 3.能运用文本中的词汇与句型，表达自己对未来规划的看法； 4.能辩证思考“按计划前行”与“应对意外变化”的关系，树立积极的人生态度。 教学重点：梳理文本中两位作家的人生经历，理解文章主旨，掌握阅读策略；掌握“ambition, devote, twist, uncertainty”等核心词汇与短语。 教学难点：理解文章的隐喻表达，辩证分析计划与变化的关系，进行深度思辨与表达。 评价任务 1. 课前问卷：能完成“SENIOR HIGH QUESTIONNAIRE”，梳理个人进步与目标； 2. 文本理解：能匹配问题与段落，梳理海明威与柯南·道尔的人生信息，完成表格； 3. 语言运用：能正确使用文本中的词汇与句型，完成句子理解与表达任务； 4. 课堂表现：积极参与小组讨论，能分享个人对未来规划的看法，完成口头展示。 学习过程 环节一：课前问卷 激活主题（5分钟） 1. 教师发放教材问卷“SENIOR HIGH QUESTIONNAIRE”，引导学生独立完成，梳理自己高一阶段的进步、已实现与未实现的目标； 2. 邀请2-3名学生分享问卷内容，引出单元主题“Looking forwards”，点明本节课将通过阅读探讨人生规划与未来发展； 3. 引导学生根据标题“Facing the Future”预测文章内容，激发阅读兴趣。 环节二：初读文本 把握主旨（8分钟） 1. 学生快速阅读文章，完成标题预测验证； 2. 教师指导学生梳理文章结构：提出问题（人生未来的不确定性）→举例论证（海明威与柯南·道尔的经历）→总结观点（如何面对未来的变化）； 3. 学生完成“Match the questions to the paragraphs”任务，明确每个段落的核心内容，教师核对答案并点拨阅读策略。 环节三：精读文本 信息梳理（12分钟） 1. 学生再次阅读文本，重点梳理海明威与柯南·道尔的人生经历，完成教材表格填写； 2. 教师引导学生对比两位作家的异同点：相同点（有雄心、追求理想、经历职业转折），不同点（人生路径、职业发展方向）； 3. 讲解文本中核心词汇与短语，如“ambition, devote oneself to, twist, uncertainty, take a leaf out of one's book”，帮助学生理解文本细节； 4. 引导学生分析柯南·道尔对福尔摩斯故事的矛盾态度，理解其对“文学创作”与“历史小说”的追求，深化对主题的理解。 环节四：句子解析 思辨提升（10分钟） 1. 呈现文本关键句“So, whatever twists and turns you might encounter, take a leaf out of the books of these two authors and be prepared for the unexpected.”，引导学生完成教材问题： ① 解释“take a leaf out of the books”的含义； ② 分析作者使用这句话的目的； ③ 拓展同义表达； 2. 组织小组讨论：结合两位作家的经历，探讨“计划与变化”的关系，思考“如何面对未来的不确定性”； 3. 邀请小组代表分享观点，教师引导学生辩证看待人生规划与意外变化，树立积极的人生态度。 环节五：Think & Share 拓展表达（7分钟） 1. 学生完成教材“Think & Share”任务，思考问题： ① 对乔布斯名言的理解； ② 从两位作家身上学到的面对未来的方法； ③ 自己未来的准备方式； ④ 中国作家的类似经历与启示； 2. 学生分组交流，教师巡视指导，帮助学生组织语言，用英语表达自己的观点； 3. 邀请学生进行课堂分享，师生共同评价，强化对主题的理解与表达能力。 环节六：课堂小结 作业布置（3分钟） 1. 师生共同梳理本节课的核心内容：文章主旨、两位作家的人生经历、核心词汇与短语、主题内涵； 2. 引导学生回顾学习收获，鼓励学生以积极的态度面对未来的规划与变化； 3. 布置分层作业，落实巩固与拓展。 作业设计 基础作业（必做）： 1. 熟读课文，整理核心词汇与短语，抄写并背诵； 2. 完成教材表格的整理与补充，梳理海明威与柯南·道尔的人生经历。 提升作业（选做）： 1. 写一段100词左右的短文，谈谈自己对“人生规划与意外变化”的看法，结合本节课学到的表达； 2. 查阅一位中国作家的人生经历，下节课分享他/她面对未来的故事与启示。 板书设计 Unit 1 Looking forwards Understanding ideas ★ Words & Phrases: ambition, devote, twist, uncertainty, take a leaf out of one's book ★ Ernest Hemingway: writer, Pulitzer & Nobel Prize ★ Arthur Conan Doyle: doctor → writer, Sherlock Holmes ★ Theme: plan vs change, face the future with flexibility 学后反思 本节课以“人生规划与未来发展”为主线，通过问卷、初读、精读、思辨讨论等环节，引导学生理解文本内容与主题内涵，大部分学生能完成文本信息梳理与基础表达任务。部分学生对“take a leaf out of one's book”等习语理解不够深入，辩证分析能力不足，难以将文本内容与自身经历结合。后续教学需加强习语讲解与文化背景补充，提供更多表达支架，引导学生进行深度思辨，同时补充更多中外名人案例，帮助学生更好地理解主题，提升阅读与表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $