第21课《三黑和土地》课件-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册

三 黑 和 土 地 统编语文——六年级下册 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的大意。 2.抓住关键句，领悟三黑对土地的深沉情感，体会人类与土地之间的深刻联系。 3.通过教师引导，梳理情感变化，领悟三黑对土地的深沉情感，深入理解农民与土地的羁绊。 4.结合课文，联系自己的生活实际，畅谈自己对脚下土地的新认知。 教学目标 教学目标 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的大意。 2.抓住关键句，探究三黑与土地的密切联系。 3.通过教师引导，梳理情感变化，领悟三黑对土地的深沉情感，深入理解农民与土地的羁绊。 4.结合课文，联系自己的生活实际，畅谈自己对脚下土地的新认知。 教学重难点 抓住关键句，领悟三黑对土地的深沉情感，领悟三黑对土地的深沉情感，深入理解农民与土地的羁绊；结合课文，联系自己的生活实际，畅谈自己对脚下土地的新认知。 课时安排 1课时 情景导入 教学目标 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的大意。 2.抓住关键句，探究三黑与土地的密切联系。 3.通过教师引导，梳理情感变化，领悟三黑对土地的深沉情感，深入理解农民与土地的羁绊。 4.结合课文，联系自己的生活实际，畅谈自己对脚下土地的新认知。 教学重难点 抓住关键句，领悟三黑对土地的深沉情感，领悟三黑对土地的深沉情感，深入理解农民与土地的羁绊；结合课文，联系自己的生活实际，畅谈自己对脚下土地的新认知。 课时安排 1课时 字词检测 理解难懂词语 打场 公粮 翻身 麦子、高粱、豆子等农作物收割后在场上脱粒。 农业生产者或农业生产单位每年缴纳给国家的作为农业税的粮食。 比喻从受压迫、受剥削的情况下解放出来。 教学目标 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的大意。 2.抓住关键句，探究三黑与土地的密切联系。 3.通过教师引导，梳理情感变化，领悟三黑对土地的深沉情感，深入理解农民与土地的羁绊。 4.结合课文，联系自己的生活实际，畅谈自己对脚下土地的新认知。 教学重难点 抓住关键句，领悟三黑对土地的深沉情感，领悟三黑对土地的深沉情感，深入理解农民与土地的羁绊；结合课文，联系自己的生活实际，畅谈自己对脚下土地的新认知。 课时安排 1课时 整体感知 这篇文章的体裁是诗歌，请你数一数，全诗共有几个小节？分别讲了哪两部分的内容？ 15小节。 （第1~3节）讲了农民得到土地之后的喜悦。 （第4~15节）讲了三黑拥有土地后的欣喜。 节 数 第1部分 第2部分 教学目标 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的大意。 2.抓住关键句，探究三黑与土地的密切联系。 3.通过教师引导，梳理情感变化，领悟三黑对土地的深沉情感，深入理解农民与土地的羁绊。 4.结合课文，联系自己的生活实际，畅谈自己对脚下土地的新认知。 教学重难点 抓住关键句，领悟三黑对土地的深沉情感，领悟三黑对土地的深沉情感，深入理解农民与土地的羁绊；结合课文，联系自己的生活实际，畅谈自己对脚下土地的新认知。 课时安排 1课时 一、踏上诗歌之旅：感受诗人与土地的密切联系 1.回顾单元导语，体会中华农耕传统 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 我国拥有源远流长、灿烂辉煌的农耕文明，中华儿女辛勤耕耘，铸就了独特的农耕文化，并对土地怀有深深的眷恋之情。 1.回顾单元导语，体会中华农耕传统 本单元的主题句是：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”我国拥有源远流长、灿烂辉煌的农耕文明，中华儿女辛勤耕耘，铸就了独特的农耕文化，并对土地怀有深深的眷恋之情。 一、踏上诗歌之旅：感受诗人与土地的密切联系 2.历代诗人皆通过诗歌抒发了对土地的深厚情感 陶渊明隐逸田园，书写诗意生活—— “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。” 孟浩然访友田园，畅谈农家乐趣—— “绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。” 范成大绘劳动景象，展现田园风情—— “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 辛弃疾夜行黄沙，感受田园安宁—— “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。” 2.共品古诗词，领略田园之美 师：历代诗人皆通过诗歌抒发了对土地的深厚情感。陶渊明隐逸田园，书写诗意生活—— 生：种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。 师：孟浩然访友田园，畅谈农家乐趣—— 生：绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。 师：范成大绘劳动景象，展现田园风情—— 生：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 师：辛弃疾夜行黄沙，感受田园安宁—— 生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 3.导入新课 今天我们将学习现代诗歌《三黑和土地》，让我们透过苏金伞的文字，共同感悟农民三黑对土地的深沉情感。（板书课题，生齐读） 资料一：苏金伞，本名苏鹤田，河南睢县人，是中国现代著名的乡土诗人。他从小在农村长大，深刻理解农民对土地的深情，以其浓郁的乡土诗风在中国现代文学史上占据重要位置。主要作品包括《地层下》《窗外》《入伍》等。《三黑和土地》创作于1948年9月的华北解放区。 资料二：过去，大多数农民没有自己的土地，只能为地主耕作，遭受剥削。新中国成立前，占全国面积约三分之一的东北、华北等老解放区已基本完成土地改革，农民终于拥有了自己的土地，可以自主耕作。 1.阅读背景资料，提炼关键信息，完成“时空之旅”行程单。 二、回溯历史：体会农民与土地的羁绊 板块二 回溯历史：体会农民与土地的羁绊 过渡：这首诗的历史背景十分特别。我们这一代人在新时代中成长，多数生活在繁华的都市，或许难以真切感受过往农民的生活状态。现在，让我们搭乘时光机，重回那个特定的时代，亲身体验那段历史时光，从而加深对诗作的理解。 1.阅读背景资料，提炼关键信息，完成“时空之旅”行程单。 资料一：苏金伞，本名苏鹤田，河南睢县人，是中国现代著名的乡土诗人。他从小在农村长大，深刻理解农民对土地的深情，以其浓郁的乡土诗风在中国现代文学史上占据重要位置。主要作品包括《地层下》《窗外》《入伍》等。《三黑和土地》创作于1948年9月的华北解放区。 资料二：过去，大多数农民没有自己的土地，只能为地主耕作，遭受剥削。新中国成立前，占全国面积约三分之一的东北、华北等老解放区已基本完成土地改革，农民终于拥有了自己的土地，可以自主耕作。 “时空之旅”行程单 目的地：___________ 目的时间：__________ 访问对象：_________ 访问目的：__________ “时空之旅”行程单 目的地：华北解放区 目的时间：新中国成立前 访问对象：三黑 访问目的：探究三黑对土地的看法 二、回溯历史：体会农民与土地的羁绊 “时空之旅”行程单 目的地：________ 目的时间：_______ 访问对象：______ 访问目的：_______ 预设： “时空之旅”行程单 目的地：华北解放区 目的时间：新中国成立前 访问对象：三黑 访问目的：探究三黑对土地的看法 二、回溯历史：体会农民与土地的羁绊 2.观看土地改革视频片段，了解土地改革的历史背景。 2.播放土地改革视频片段，了解土地改革的历史背景，增进理解。 3.独立阅读课文，探究三黑与土地的密切联系 （1）阅读课文，想象一下，当我们遇见三黑时，他可能正在做些什么？ 三黑可能在翻地、耙地、休息、聆听蝈蝈叫声…… 二、回溯历史：体会农民与土地的羁绊 （2）结合课文第4-10小节，详细描述三黑在土地上的活动。此刻，他的表情和内心世界可能会是怎样的？ （3）朗读第4-10小节，边读边体会三黑对土地的情感。 3.独立阅读课文，探究三黑与土地的密切联系 过渡：现在，我们穿越时空，抵达1948年的华北解放区。土地改革后，三黑成为了自己土地的主人。 （1）阅读课文，想象一下，当我们遇见三黑时，他可能正在做些什么？ 预设：三黑可能在翻地、耙地、休息、聆听蝈蝈叫声…… （2）结合课文第4-10小节，详细描述三黑在土地上的活动。此刻，他的表情和内心世界可能会是怎样的？ （3）朗读第4-10小节，边读边体会三黑对土地的情感。 现在 蝈蝈儿就在自己的地里叫， 他想招呼从地头路过的孩子： “快去逮吧，你听，叫得多好！” 二、回溯历史：体会农民与土地的羁绊 4.阅读第11-12小节，对比过去与现在，加深理解。 （1）我们既目睹了三黑在土地上辛勤劳动时的喜悦，又聆听了蝈蝈儿悦耳的叫声。听啊，蝈蝈儿在叫，这声音让三黑回想起了他的童年—— （2）小时候的三黑因捉蝈蝈耽误捡柴火，被父母责怪；又因踩坏地主庄稼，被地主责怪。土地改革后，三黑终得自家土地—— 小时候因为逮蝈蝈儿， 常常挨骂， 爹娘骂：不好好拾柴火。 地主骂：蹚坏了他的庄稼。 4.阅读第11-12小节，对比过去与现在，加深理解 （1）引导朗读。 教师引读：我们既目睹了三黑在土地上辛勤劳动时的喜悦，又聆听了蝈蝈儿悦耳的叫声。听啊，蝈蝈儿在叫，这声音让三黑回想起了他的童年—— 学生接读： 小时候因为逮蝈蝈儿， 常常挨骂， 爹娘骂：不好好拾柴火。 地主骂：蹚坏了他的庄稼。 教师引读：小时候的三黑因捉蝈蝈耽误捡柴火，被父母责怪；又因踩坏地主庄稼，被地主责怪。土地改革后，三黑终得自家土地—— 现在 蝈蝈儿就在自己的地里叫， 他想招呼从地头路过的孩子： “快去逮吧，你听，叫得多好！” 过渡：三黑沉浸于蝈蝈儿的悦耳叫声中，享受着美好的生活时光，对未来充满期待。 翻地耙土 回忆逮蝈蝈 展望未来 想象麦苗长高 5.仿写诗歌，感受三黑对未来的美好期盼 阅读第13-15小节。想象一下，三黑可能还会有哪些计划和美好的愿望呢？请你根据课文进行仿写： 他又在计划， 明年要， _____________________________ 5.阅读第13-15小节。想象一下，三黑可能还会有哪些计划和美好的愿望呢？请你根据课文进行仿写： 他又在计划， 明年要， _________________________ 二、回溯历史：体会农民与土地的羁绊 5.仿写诗歌，感受三黑对未来的美好期盼 阅读第13-15小节。想象一下，三黑可能还会有哪些计划和美好的愿望呢？请你根据课文进行仿写： 他又在计划， 明年要， _____________________________ 6.梳理情感变化，深入理解农民与土地的羁绊 （1）诗中，三黑的情感经历了怎样的起伏？请你用曲线图画出三黑的情感变化。 二、回溯历史：体会农民与土地的羁绊 三黑（ ）土地。 热爱、挚爱、依赖、眷恋、珍惜…… 农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。 这句诗使我们感受到农民对土地的深沉眷恋，他们的生命与土地相依相存，他们将全部的精力与情感倾注于土地，土地是他们生活的根基。 （3）诗中哪一句最能体现农民对土地的情感？有感情地朗读，说说你的体会。 （2）请你用一个词总结三黑对土地的情感。 6.梳理情感变化，深入理解农民与土地的羁绊 （1）诗中，三黑的情感经历了怎样的起伏？请你用曲线图画出三黑的情感变化。 （2）请你用一个词总结三黑对土地的情感。 三黑（ ）土地。 预设：热爱、挚爱、依赖、眷恋、珍惜…… （3）诗中哪一句最能体现农民对土地的情感？有感情地朗读，说说你的体会。 农民一有了土地， 就把整个生命投入了土地。 预设：这句诗使我们感受到农民对土地的深沉眷恋，他们的生命与土地相依相存，他们将全部的精力与情感倾注于土地，土地是他们生活的根基。 我们的时光之旅即将画上句号。在这段旅程中，我们见证了三黑在自家土地上辛勤耕耘、享受幸福生活的画面，深刻感受到了他对土地的深沉情感。还有许多像三黑这样的农民，他们在中国共产党的领导下展开土地改革，从而拥有了自己的土地，他们的内心充满了感激和喜悦。请你替农民们为中国共产党写一封感谢信，表达他们由衷的谢意。 二、回溯历史：体会农民与土地的羁绊 7.小练笔：撰写一封感谢信 我们的时光之旅即将画上句号。在这段旅程中，我们见证了三黑在自家土地上辛勤耕耘、享受幸福生活的画面，深刻感受到了他对土地的深沉情感。还有许多像三黑这样的农民，他们在中国共产党的领导下展开土地改革，从而拥有了自己的土地，他们的内心充满了感激和喜悦。请你替农民们为中国共产党写一封感谢信，表达他们由衷的谢意。 阅读补充资料，联系自己的生活实际，谈谈在学完本课后，你对脚下的土地有了哪些新的认识和感受？ 资料一： 随着“都市农夫”风潮的兴起，阳台农业逐渐受到热捧。网络上涌现出大量阳台种菜的教学视频和相关产品，从种子到种植工具一应俱全，让人们在自家阳台上就能体验到种植的乐趣和丰收的喜悦。 资料二： 深圳市龙华区某实验学校创新性地开辟了“天空农场”，为孩子们提供了一个接触大自然、学习农耕知识的平台。孩子们手捧种子和工具，满怀期待地投入到这片小小的天地中，用心耕作，期待收获自己亲手种下的新鲜蔬菜。 三、重返现实：抒发“我与土地”的新感受 板块三 重返现实：抒发“我与土地”的新感受 阅读补充资料，联系自己的生活实际，谈谈在学完本课后，你对脚下的土地有了哪些新的认识和感受？ 资料一：随着“都市农夫”风潮的兴起，阳台农业逐渐受到热捧。网络上涌现出大量阳台种菜的教学视频和相关产品，从种子到种植工具一应俱全，让人们在自家阳台上就能体验到种植的乐趣和丰收的喜悦。 资料二：深圳市龙华区某实验学校创新性地开辟了“天空农场”，为孩子们提供了一个接触大自然、学习农耕知识的平台。孩子们手捧种子和工具，满怀期待地投入到这片小小的天地中，用心耕作，期待收获自己亲手种下的新鲜蔬菜。 四、布置作业 1.课后阅读《在希望的田野上》，可以选择朗读或歌唱等多种形式，并与家人分享你对土地的新认识与情感。 2.设想你拥有一片土地，谈谈你希望在这片土地上种植什么作物，并规划如何利用这片土地实现你的愿景。 板块四 布置作业 1.课后阅读《在希望的田野上》，可以选择朗读或歌唱等多种形式，并与家人分享你对土地的新认识与情感。 2.设想你拥有一片土地，谈谈你希望在这片土地上种植什么作物，并规划如何利用这片土地实现你的愿景。 Lavf58.20.100 $