Unit 3 My hometown-Welcome to the unit教学设计-2025-2026学年译林版英语七年级下册

Unit 3 My hometown-Welcome to the unit 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握家乡相关词汇及基础句型； 文化意识：了解中外家乡特色，增强文化自信； 思维品质：提升观察、表达及逻辑思维； 学习能力：培养自主、合作学习及语境运用能力。 教学重难点 重点：掌握hometown, famous, place of interest等核心词汇，运用Where is...? What can we see...?等句型谈论家乡。 难点：灵活运用句型描述家乡特色，避免中式表达。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师播放一段包含中外著名家乡景点的短视频，视频中呈现北京长城、杭州西湖、伦敦大本钟、巴黎埃菲尔铁塔等画面，搭配轻快的英文背景音乐。播放结束后，教师用简单的英文提问：“Do you like these places? Do you know where they are?” 引导学生自由发言，无需追求语法正确，重点激发学生的表达欲望。 2. 词汇铺垫：结合学生的发言，教师板书核心词汇hometown，用中文解释“家乡”的含义，再通过图片展示，补充famous, place of interest, beautiful, old等形容词，带领学生跟读3遍，纠正发音，重点强调famous的重音位置和place of interest的复数形式places of interest。 3. 话题引入：教师出示自己家乡的风景图片，用简单的英文介绍：“This is my hometown. It’s a beautiful place. There are many famous places. I love my hometown.” 随后提问学生：“What about your hometown? Can you talk about your hometown?” 自然引入本节课主题——My hometown，引导学生初步感知话题语境。 设计意图：通过短视频创设真实、生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生对家乡话题的兴趣，同时降低学生的表达难度。词汇铺垫遵循“直观呈现—跟读巩固”的原则，贴合七年级学生形象思维为主的认知特点，为后续句型学习和口语表达奠定基础。教师的示范介绍，能给学生提供清晰的表达范例，帮助学生快速进入话题氛围，培养学生的语言表达意识。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇拓展与巩固：结合Unit 3 Welcome to the unit的教材图片，逐一呈现重点词汇和短语，采用“图片+例句+语境”的方式，帮助学生理解和记忆。 （1）呈现the Great Wall（长城）、the Summer Palace（颐和园）、the Palace Museum（故宫博物院）等景点词汇，展示对应的实景图片，教师介绍：“The Great Wall is in Beijing. It’s very long and old. It’s a famous place of interest in China.” 带领学生跟读，同时讲解place of interest的含义，强调其复数形式的变化规则，让学生结合图片说说这些景点的特点，如old, long, beautiful等。 （2）补充核心句型：围绕景点和家乡，呈现本节课的核心句型，结合具体语境进行讲解，确保学生理解句型的含义和用法。 ① 询问位置：Where is your hometown? —It’s in...（e.g. It’s in Beijing. / It’s in the north of China.）教师结合中国地图，引导学生说出不同城市的位置，如Shanghai is in the east of China. Guangzhou is in the south of China. 帮助学生理解方位介词in的用法。 ② 询问景点：What can we see in your hometown? —We can see...（e.g. We can see the Great Wall. / We can see many beautiful parks.）教师结合教材图片，与学生进行互动问答，示范句型的运用，让学生模仿提问和回答。 ③ 描述特点：...is very...（e.g. The Great Wall is very long. / My hometown is very beautiful.）引导学生用所学形容词描述景点或家乡的特点，丰富学生的表达内容。 2. 句型操练：采用“教师提问—学生回答—小组互问互答”的形式，巩固核心句型。教师先与个别学生进行示范对话，如： T: Where is your hometown? S: It’s in Nanjing. T: What can we see in Nanjing? S: We can see the Confucius Temple. T: What do you think of it? S: It’s very famous and beautiful. 随后，让学生两人一组，模仿示范对话，结合自己的家乡或已知的景点进行操练，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，重点关注基础薄弱的学生，给予鼓励和帮助。 设计意图：新知呈现遵循“词汇—句型—语境”的逻辑，贴合七年级学生的认知规律，通过图片直观呈现词汇和句型，帮助学生建立“形—义—用”的联系。句型操练从教师示范到学生模仿，再到自主运用，层层递进，逐步提升学生的口语表达能力，同时培养学生的合作学习意识。结合地图和教材图片，将抽象的语言知识与具体的语境结合，降低学生的理解难度，落实语言能力的培养目标。 （三）巩固练习（Practice） 1. 听力练习：结合教材Part B的听力材料，设计分层听力任务，逐步提升学生的听力理解能力。 （1）第一遍听力：让学生认真倾听，完成简单的信息匹配，即把听到的景点名称与对应的特点连线，如the Great Wall — very long and old, the Summer Palace — a beautiful garden。播放录音前，教师简要介绍听力内容，提醒学生注意捕捉关键信息，如景点名称和形容词。 （2）第二遍听力：让学生再次倾听，补充完整句子，如“Shirley’s hometown is ______. ”“Sandy thinks the Great Wall is ______. ”“We can see ______ and ______ in Beijing. ” 播放结束后，教师带领学生核对答案，讲解听力中出现的重点词汇和句型，如amazing的含义和用法，帮助学生梳理听力中的关键信息。 （3）第三遍听力：让学生跟着录音逐句跟读，模仿录音的语音语调，培养学生的语感。跟读结束后，邀请几名学生单独跟读，教师进行点评和纠正，重点强调连读、弱读等语音现象。 2. 对话拓展练习：结合教材Part B的对话模板，进行拓展延伸，让学生结合自己的实际情况，完善对话内容。 （1）提供句型支架：为基础薄弱的学生提供对话模板，如： A: Where is your hometown? B: It’s in ______. A: What can we see there? B: There are many famous places. ______ is very ______. A: That’s amazing! What about ______? B: It’s ______. A: I’d love to visit ______ someday. （2）小组合作：让学生4人一组，结合句型支架，讨论自己的家乡，完善对话内容，鼓励学生加入自己的想法，如家乡的美食、民俗等，丰富对话细节。教师巡视指导，引导学生正确运用所学词汇和句型，避免中式英语表达，同时鼓励学生大胆发言，培养学生的合作交流能力和语言运用能力。 （3）展示点评：邀请2-3组学生上台展示对话，其他学生认真倾听，教师进行点评，肯定学生的优点，如词汇运用准确、对话流畅等，同时指出存在的问题，如发音错误、句型运用不当等，并进行纠正。对于表现优秀的小组和个人，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。 3. 词汇巩固游戏：开展“词汇接龙”游戏，巩固本节课所学的核心词汇。游戏规则：教师说出一个核心词汇，如hometown，下一名学生说出一个与家乡相关的词汇，如famous，再下一名学生说出另一个相关词汇，如place of interest，依次类推，不能重复，说错或说不出的学生表演一个简单的英文小节目，如跟读一句英文句子。 设计意图：听力练习采用分层设计，符合学生的听力水平差异，从信息匹配到句子补充，再到跟读模仿，逐步提升学生的听力理解能力和语音语调水平，落实语言能力的培养。对话拓展练习提供句型支架，兼顾不同层次的学生，让基础薄弱的学生能够参与其中，同时鼓励学生拓展延伸，培养学生的思维品质和语言运用能力。词汇接龙游戏增加了练习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇，激发学生的学习兴趣，培养学生的反应能力和合作意识。 （四）拓展运用（Production） 1. 小组调查活动：结合教材Part C的内容，开展小组调查活动，让学生将所学知识迁移到真实的交际情境中。 （1）明确任务：学生4人一组，调查组内成员的家乡、家乡的著名景点及景点特点，填写调查表格（表格内容包含Name, Hometown, Famous places, Description）。教师提前展示调查表格的范例，讲解表格的填写要求，引导学生用所学词汇和句型填写表格，如“Li Ming’s hometown is Xi’an. The Terracotta Army is very famous. It’s about 2200 years old.” （2）小组交流：学生轮流提问，记录调查结果，如“A: Where is your hometown, Li Hua? B: It’s in Hangzhou. A: What famous places are there in Hangzhou? B: West Lake is very famous. It’s a beautiful lake.” 教师巡视指导，帮助学生解决交流中遇到的问题，引导学生正确运用所学句型，鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的合作交流能力和语言运用能力。 （3）小组汇报：每组派一名代表上台汇报调查结果，汇报时要求使用所学句型，清晰、准确地介绍组内成员的家乡情况。汇报结束后，其他学生可以提问，如“What else can we see in Hangzhou?”，汇报的学生进行回答，教师进行点评和总结，肯定学生的表现，同时补充相关知识，拓宽学生的视野。 2. 文化拓展活动：结合本节课的话题，开展文化拓展活动，培养学生的文化意识。 （1）图片展示：教师展示中国其他城市的名胜古迹图片，如西安兵马俑、桂林山水、苏州园林等，用简单的英文介绍这些景点的特点和历史背景，如“The Terracotta Army is in Xi’an. It’s about 2200 years old. It’s one of the wonders of the world.” 同时，简单介绍国外的一些著名景点，如伦敦大本钟、巴黎埃菲尔铁塔，让学生了解中外家乡的特色差异。 （2）讨论交流：教师提问：“Do you know any other famous places in China? Which place would you like to visit? Why?” 引导学生分组讨论，分享自己知道的中国名胜古迹，表达自己想去的地方及原因，如“I want to visit Guilin because its scenery is very beautiful.” 讨论结束后，邀请几名学生分享自己的观点，教师进行总结，引导学生热爱祖国的大好河山，增强文化自信。 3. 情感升华：教师引导学生思考：“Our country has many beautiful places with long histories. Wherever you come from, your hometown is special. Let’s be proud of our hometown and share its beauty with others.” 让学生感受到家乡的美好，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，落实文化意识的培养目标。 设计意图：小组调查活动将所学知识与学生的实际生活结合，让学生在真实的交际情境中运用词汇和句型，实现知识的迁移运用，培养学生的语言能力和合作学习能力。文化拓展活动拓宽了学生的视野，让学生了解中外家乡的特色差异，增强文化自信，同时培养学生的跨文化交流意识。情感升华环节自然融入家国情怀教育，让学生在学习语言的同时，培养热爱家乡、热爱祖国的情感，落实核心素养的育人目标。 （五）总结与作业（Summary & Homework） 1. 知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，梳理核心词汇和句型。首先，让学生自主发言，说说本节课学到的词汇和句型，如hometown, famous, place of interest, Where is your hometown? What can we see in your hometown? 随后，教师进行总结，强调重点词汇和句型的用法，帮助学生构建完整的知识体系，巩固本节课所学内容。 2. 学生分享：让学生用1-2句话分享本节课的收获，如“I learned how to talk about my hometown in English.” “I know many famous places in China.” 鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的总结能力和语言表达能力。 3. 分层作业：结合学生的学习水平，设计分层作业，兼顾不同层次的学生，让每个学生都能有所收获。 （1）基础作业：① 听读教材Part B的对话3遍，模仿语音语调，录制跟读音频；② 抄写本节课的核心词汇和句型各2遍，确保书写规范、正确。 （2）拓展作业：画一幅自己家乡的名胜古迹简图，用英文标注名称，并用2-3句话介绍它，如“This is West Lake in my hometown. It’s very beautiful. I love it.” （3）选做作业：查找一个自己感兴趣的中国名胜古迹，用英文准备简短的介绍，下节课分享给同学们。 设计意图：知识总结环节引导学生自主梳理所学知识，培养学生的总结能力和自主学习能力，帮助学生巩固本节课的重点内容。分层作业的设计符合因材施教的原则，基础作业注重巩固基础知识，拓展作业注重知识的迁移运用，选做作业注重拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力和信息素养，让每个学生都能在原有基础上得到提升。 板书设计 Unit 3 My hometown — Welcome to the unit 一、核心词汇（Core Vocabulary） 1. 地点类：hometown（家乡）, place of interest（名胜古迹） 2. 景点类：the Great Wall（长城）, the Summer Palace（颐和园）, the Palace Museum（故宫博物院） 3. 形容词：famous（著名的）, beautiful（美丽的）, old（古老的）, long（长的）, amazing（令人惊叹的） 二、核心句型（Key Sentences） 1. 询问位置：Where is your hometown? — It’s in...（e.g. It’s in Beijing.） 2. 询问景点：What can we see in your hometown? — We can see...（e.g. We can see the Great Wall.） 3. 描述特点：... is very...（e.g. The Great Wall is very long and old.） 三、重点表达（Useful Expressions） 1. I’d love to visit... someday.（我希望有一天能去……参观。） 2. There are many famous places in my hometown.（我的家乡有很多名胜古迹。） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $