第20课《青山不老》课件-2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

青 山 不 老 统编语文——六年级下册 1.默读课文，能够用自己的话简述老人在什么样的环境下创造了怎样的奇迹。 2.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心，体会“青山不老”的深层含义。 教学目标 教学目标 1.默读课文，能够用自己的话简述老人在什么样的环境下创造了怎样的奇迹。 2.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心，体会“青山不老”的深层含义。 一、引发兴趣，揭示课题 仔细观察课文插图，猜想这位老人与这片青山之间有何联系？ 一、引发兴趣，揭示课题 1.出示课文插图，指名描述画面。仔细观察课文插图，请你猜想一下，这位老人与这片青山之间有何联系？ 2.揭示课题。今天，我们跟随记者梁衡，通过《青山不老》一文，揭秘他的故事。 二、初读课文，整体感知 1.默读课文 圈出不懂的生词，借助上下文与工具书尝试理解。 要求： 2.交流生词，探究词义 示例：“如臂如股”是什么意思？（形容某种东西的样子很粗壮） 二、初读课文，整体感知 1.默读课文，圈出不懂的生词，借助上下文与工具书尝试理解。 2.交流生词，探究词义 例：“如臂如股”是什么意思？（形容某种东西的样子很粗壮） 二、初读课文，整体感知 3.阅读课前学习提示，思考：为了完成这一任务，我们应该关注哪些内容？ 人与土地、人与自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守护的人。默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。再想想课文为什么以“青山不老”为题。 3.阅读课前学习提示，思考：为了完成这一任务，我们应该关注哪些内容？ 出示：默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。 三、精读课文，完成学习活动 活动一：探寻“奇迹” 1.老人究竟创造了哪些令人惊叹的奇迹？请仔细阅读课文，并用横线划出相关语句。 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （1）你从哪里体会到这是一个“了不起的奇迹”？ （2）对比一下，三千七百亩的林网大概相当于多少所我们学校？ 活动一：探寻“奇迹” 1.老人究竟创造了哪些令人惊叹的奇迹？请仔细阅读课文，并用横线划出相关语句。 生自由交流。师重点指导： 片段一： 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 （1）你从哪里体会到这是一个“了不起的奇迹”？ （2）对比一下，三千七百亩的林网大概相当于多少所我们学校？ （3）有感情地朗读这句话。 三、精读课文，完成学习活动 2.读完下面这句话，你的脑海中浮现了怎样的场景？ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 片段二： 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （1）读完这句话，你的脑海中浮现了怎样的场景？ （2）请你有感情地朗读这句话 三、精读课文，完成学习活动 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 活动二：感受环境的艰苦 1.默读课文，边读边思考：老人是在什么样的环境中创造了奇迹？用波浪线划出关键语句。 2.关注山沟所处的大环境 （1）找出对地理环境的描写 当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” （2）找出相关的历史记载。 活动二：感受环境的艰苦 1.默读课文，边读边思考：老人是在什么样的环境中创造了奇迹？用波浪线划出关键语句。 2.班级交流 （1）关注山沟所处的大环境 ①找出对地理环境的描写。 预设：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 ②找出相关的历史记载。 预设：当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 三、精读课文，完成学习活动 山西地处沙漠化扩展前沿，晋西北土地沙漠化日益严重，属于沙尘暴频发区，有“一年一场风，从春刮到冬。无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人们可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，因风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已成为当地人最大的敌人。 （3）结合补充资料，说说你对山沟环境有了哪些新的体会？ 晋西北风沙防治迫在眉睫。 活动二：感受环境的艰苦 1.默读课文，边读边思考：老人是在什么样的环境中创造了奇迹？用波浪线划出关键语句。 2.班级交流 （1）山沟所处的大环境 ①找出对地理环境的描写。 预设：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 三、精读课文，完成学习活动 植树造林、绿化家园的坚定信念与奉献精神。 （4）晋西北的环境是如此险恶，你认为老人是依靠什么在这里创造出绿洲的呢？ ④晋西北的环境是如此险恶，你认为老人是依靠什么在这里创造出绿洲的呢？ 预设：植树造林、绿化家园的坚定信念与奉献精神。 三、精读课文，完成学习活动 （1）找出对院子里的小环境的描写 我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来,吃过饭,抽袋烟睡觉。 3.关注院子的小环境 （2）你从“每天”这个词体会到了什么？ （2）关注院子的小环境 ①找出对院子里的小环境的描写。 预设：我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来,吃过饭,抽袋烟睡觉。 ②师引导关注“每天”。你从“每天”这个词体会到了什么？ 三、精读课文，完成学习活动 （1）十五年来，老汉经历了哪些事情？ “五位老汉离世”、“老伴过世”、“女儿多次试图接他回家遭到拒绝” 4.关注典型事例 （2）十五年来，老人是否只经历了这些事件？他可能还遇到了哪些事情？为什么作者仅选择了这些事件来写呢？ （3）自由讨论，理解选择典型事例的写法，进一步体会“这是多么了不起的奇迹”。 （3）关注典型事例 ①十五年来，老汉经历了哪些事情？ 预设：“五位老汉离世”、“老伴过世”、“女儿多次试图接他回家遭到拒绝” ②想象事例，体会写法。十五年来，老人是否只经历了这些事件？他可能还遇到了哪些事情？为什么作者仅选择了这些事件来写呢？ ③学生自由讨论，理解选择典型事例的写法，进一步体会“这是多么了不起的奇迹”。 三、精读课文，完成学习活动 看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸--也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。 活动三：理解“青山不老” （1）文中提到的“另一种东西”指的是什么？ 1.小组合作，共同思考下面问题： 活动三：理解“青山不老” 出示：看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸--也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。 1.小组合作，共同思考下面问题： （1）文中提到的“另一种东西”指的是什么？ 三、精读课文，完成学习活动 拟人。“青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上更象征着老人的高贵品质、执着精神像青山一样充满生机；“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。 （2）“青山是不会老的。”这句话采用了怎样的修辞手法？具有怎样的表达效果？ （2）“青山是不会老的。”这句话采用了怎样的修辞手法？（拟人）具有怎样的表达效果？ 预设：“青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上更象征着老人的高贵品质、执着精神像青山一样充满生机；“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。 三、精读课文，完成学习活动 “青山不老”是课文的“文眼”，既深化了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让原本相对抽象的人物精神变得具体可感。这句“青山不老”，包含了作者对“造林英雄”的感谢、敬佩和祝福。因此，课文以“青山不老”作为题目。 2.现在，你知道课文为什么以“青山不老”为题了吗？ 2.理解“青山不老”。现在，你知道课文为什么以“青山不老”为题了吗？ 师引导理解：“青山不老”是课文的“文眼”，既深化了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让原本相对抽象的人物精神变得具体可感。这句“青山不老”，包含了作者对“造林英雄”的感谢、敬佩和祝福。因此，课文以“青山不老”作为题目。 三、精读课文，完成学习活动 老农不仅守护了这片青山，更传递了与环境抗争的坚毅精神，以及绿化家园、呵护环境的理念，这些精神将与山川共存、与日月同辉。 3.小结：老农不仅守护了这片青山，更传递了与环境抗争的坚毅精神，以及绿化家园、呵护环境的理念，这些精神将与山川共存、与日月同辉。 1.学完课文后，你内心有何感想？ 想对那位老人说些什么？拿起笔，写下你的话语吧！ 2.2009年，这位老人荣获感动中国年度人物。请你为他撰写一段颁奖词。 四、练笔训练 请同学们选择其中一个写作任务，试着写一写： 1.请同学们选择其中一个写作任务，试着写一写： （1）学完课文后，你内心有何感想？想对那位老人说些什么？拿起笔，写下你的话语吧！ （2）2009年，这位老人荣获感动中国年度人物。请你为他撰写一段颁奖词。 （颁奖词撰写要点：列举事迹+发表感慨） 2.班级分享写作成果。 3.深入思考。老人已经创造了一个了不起的奇迹，但晋西北的环境是否已经彻底改善了呢？未来的青山，需要谁去守护？祖国的青山，又需要谁去呵护？ 学生自由讨论。 4.小结：我们应像晋西北的老农那样，珍视自然资源，守护生命的绿色，将绿化家园、保护环境的理念代代相传。 五、深入思考 老人已经创造了一个了不起的奇迹，但晋西北的环境是否已经彻底改善了呢？未来的青山，需要谁去守护？祖国的青山，又需要谁去呵护？ 五、深入思考 老人已经创造了一个了不起的奇迹，但晋西北的环境是否已经彻底改善了呢？未来的青山，需要谁去守护？祖国的青山，又需要谁去呵护？（学生自由讨论） 小结：我们应像晋西北的老农那样，珍视自然资源，守护生命的绿色，将绿化家园、保护环境的理念代代相传。 六、布置作业 拓展阅读：《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》 《吕梁“植树英雄”传——乔建平》，写一段阅读感悟。 六、布置作业 拓展阅读：《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》《吕梁“植树英雄”传——乔建平》，写一段阅读感悟。 金山银山， 就是绿水青山。 $