4.1 常见地貌类型教学设计2025-2026学年人教版高中地理必修第一册

学校 合肥三中 课题 《常见的地貌类型——喀斯特地貌》 年级 高一年级 学科 地理 教材分析 本课例选用人教版普通高中必修《地理 1》。“喀斯特地貌 ”位于第四章第一节“常见地貌类型 ”。在按由上到下、由外到内的顺序呈现地球表层系统中的大气和水两个要素后，教材在本章呈现地貌要素的内容。教材第五章植被、土壤等要素与地貌也有着整体性的联系。因此，第四章在教材章节结构中具有承上启下的作用 。 本节内容选取了在我国分布广泛，与学生生活关联性强的四种地貌类型，即喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌和海岸地貌。 第一课时喀斯特地貌，教材重点说明了喀斯特地貌的形成条件、典型分布区、地表和地下喀斯特地貌的各自景观特点以及地貌与环境的关系。教材设置了“分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘的原因 ”的探究活动，旨在引导学生分析气候、地貌、水文等要素之间的关系，加深学生对地貌和自然环境关系的理解 ,同时引导学生感受在地貌影响下的人类活动的选择。 学情分析 学生在初中时学习过中国的地形，对部分地貌类型已经有感性认识，对本节内容的理解难度不大。同时，通过化学学习，学生对石灰岩这一可溶性岩石的主要成分碳酸钙（喀斯特地貌的形成条件之一)已有认知。此外，高一年级的学生进入高中已有一段时间，已经具备一定的自然地理知识基础，知道地理学科综合性、区域性的特征。但学生还需要树立正确的人地观,对地理实践力的认知比较少。授课对象多为合肥市内学生，生活环境中缺少对喀斯特地貌的认知，因此他们不好把握该地貌景观的特点。因此，教师需要通过智慧课堂为学生创设真实的问题情境。 由于学生缺少对喀斯特地貌的认知，所以在学习过程中很难提起兴趣。教师可以利用喀斯特地貌美丽的景观激发学生的学习兴趣。学生具备基本的读图、读材料技能，能够提取图片和材料中的有用信息，但是缺乏归纳总结和综合分析的意识与能力，需要教师为学生搭建认识地貌的“脚手架”，合理设计课堂活动。 教学目标 人地协调观：根据喀斯特地貌的特点，分析喀斯特地貌与人类活动的关系。 综合思维：根据平塘县大窝凼工程建设前后对比图、FAST主体结构示意图、贵州气候类型图等资料，说出“ 中国天眼 ”选址在贵州平塘县大窝凼的原因，分析当地地貌与气候、水文、岩石之间的关系； 区域认知：根据教材中对地表、地下喀斯特地貌的描述，指认景观图中喀斯特地貌类型，并说出不同类型的喀斯特地貌的特点； 地理实践力：运用对当地地貌的已有认识，小组合作探究，为这种地貌取名，并在组间交流，归纳总结观察喀斯特地貌的角度； 教学重难点 教学重点：喀斯特地貌的形成条件与喀斯特景观特征的描述。 教学难点：结合活动材料，分析喀斯特地貌对人类活动的影响。 教学准备 智慧课堂平板、PPT、安装软件 720 云 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 导入 视 频导 入 ： 《 地 理 中 国 》 “ 莲 花 宝 座 ” 的 奇 特 景观。 这些莲花盆真的是菩萨修行的莲华宝 座么？ 观看视频，激发学习兴趣，并明确本节课的学习目标 2分钟 讲授新课 1、喀斯特 地貌 的概 念以 及形 成原理 2、形成 条件 3、分布 结合教 材 ， 带 领 学 生 从概念 入手 ， 了解喀 斯特概念。 提 问 ： 从概念 出发 ， 你认为 喀斯特 地貌的 形成发 生了哪 些化学反应？ 提 问 ： 喀斯特 地貌的 形成需 要具备 怎样的条件？ 追 问 ： 结合化学 知识 ， 思 考在怎 样 的 气 候条件 下化学 反应最强烈？ 呈现我 国的气 候类型分 布图 、 岩 石类型 分布图 由概念 “溶于 水并被水 带走”或 “重新 沉淀” 得出结 论：有 两种化学 反应：流 水溶蚀 作用和 沉淀作用。 学生结 合课本 回答： 要有碳酸 盐岩，如石 灰岩； ②气温 温暖、 降水充足。 结合地 图得出 结论： 主要分 布在我 国西南 部地区 的碳酸 功能选择：随机选人 应用价值： 中学生害羞腼腆，随机选人可以免去无人举手的尴尬。同时每个学生都有被点名的可能，因此学生会认真思考问题。 评价体现：教师根据学生的回答，给予定性评价。 功能选择：随机选人 应用价值：让学生主动学习，积极参与到课堂问题探究中。 评价体现： 出示中国喀斯特地貌分布图检验学生的回答。教师并用语言定性评价。 6分钟 以及行 政区划图。 提 问 ： 依据喀 斯特地 貌的形成 条件 ， 说 出喀斯 特地貌 在 中 国 的分布范围？ 盐岩出露 地区，其中以广西、贵州和云南东部所占的面积最大。 4. 喀斯 特地 貌的 分类 （1）地 表喀 斯特 地貌 根据概 念，喀 斯特地 貌可以 分成两种类 型，地 表喀斯 特地貌 和地下喀斯 特。 活动 一：地 表喀斯 特景观 的演变过程。 任务 1：结 合课本67 页图片与文 字，将 上图地 任 务 1： 全班共同参与。通过阅读 课本，了解地表喀斯特地貌的形成过程，并选择正确 选 功能选择：全班共同参与 应用价值：通过及时反馈，能够了解全体学生对地表喀斯特地貌演化过程的掌握程度。还能看到前几名学生的名单，了解学生个体的反应敏捷性。 评价体现： 答题最快的三位同学分别是张文轩、王紫菱和王笑晗。给予表扬，激发学生的积极性。 12分钟 貌景观 按演化 过程依 次排列 正确的是 ( )。 任务2： 当堂训 练 ： 在 真实情 境中指 出图中 的溶沟 、 洼地 、 峰丛 、 峰林 项。 任 务 2： 学 生结合 真实图 片用语 言描述 景观特 点：①溶 沟（长条 状或网 格状， 地面高低 不平，崎岖 难行）； 本题的正确率为 92%，绝大部分同学能够达到识别地表喀斯特地貌的学习要求。 功能选择：抢答 应用价值：通过抢答，能够提高学生地理实践力，将所学知识应用到实践当中。 评价体现： 语言评价， 同时提醒学生需要注意的一些微观地貌。 用智慧课堂教师端共享屏幕进行展示，充分调动学生 的 主 动 性 。 、 孤峰 、 残丘 （采 用 智 慧 课 堂 抢 答 ) 活动 二：运用 720云软 件，介 绍喀斯特地 貌。 ②洼地 （底部 平坦， 也称坝 子）； ③峰丛 （山与 山基座 相连， 顶部圆 锥，高 差）； ④ 峰林； ⑤ 孤峰； ⑥ 残丘。 请一位 同学展示 （2）地 下喀 斯特 地貌 教 师 结 合 图 片 讲解地 下喀斯 特地貌 以溶洞 为主 ， 常常呈 层状分布。 顶部常 见向下 发育的 石钟乳 、 石幔 或石帘 。 底部常 结合图片识记地下喀斯特地貌。 功能选择：全班同学参与拍照、提交 应用价值：快速看到学生的主观题答案， 了解学生答题的规范性情况。进行及时的指导与展示。 评价体现： 展示答题规范的学生作业，进行分析讲评。 20分钟 见向上 发育的石笋。 石钟乳 和石笋 连接起 来就形 成石柱 。 活动 ： 分析世 界 最 大 单口径 球面射 电望远 镜选址 贵州平 塘的原因。 采 用 智 慧 课 堂 学 生 独 立 完 成 、 拍 照 提 交 、 选 择 典 型 答 案 分 享讲解 课堂总结 构建本节课的思维导图 2分钟 板书设计 教学反思 本节课采用智慧课堂教学手段，以高考情景喀斯特地貌“莲花宝座 ”为线索，结合视频和图片让学生从真实的喀斯特地貌中了解喀斯特地貌的形成演变过程，辨识不同类型的喀斯特地貌。结合活动题“分析世界最大单口径球面射电望远镜选址贵州平塘的原因 ”，让学生辩证的认识喀斯特地貌对人类活动的影响，基本完成教学重难点。 课堂中采用智慧课堂交流模式，让学生及时完成课堂上提问和训练，及时有效，较传统课堂而言，互动性强、效果佳。 不足之处：在教学手段上，仍需要进一步挖掘智慧课堂的功能，调动学生的主 动性、积极性；在教学内容方面，喀斯特的地貌对人类活动的影响等教学内容需要再补充完善一下，使得整节课更加完整、充实。 学科网（北京）股份有限公司 $