8.1 辩证思维的含义与特征 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦辩证思维的含义、特征及与形而上学思维的区别，通过贵州导游冲突、荆人袭宋等探究案例导入，衔接科学思维回顾与唯物辩证法知识，构建从理论到实践的学习支架。 其亮点在于案例驱动与对比归纳结合，以开巴高原生态保护实例强化整体性与动态性思维，培养学生健全人格（理性辩证看待事物）和责任意识（科学认知社会现象），采用表格对比不同思维方式，助力学生深化理解，教师可直接用于课堂探究与习题讲解。

第八课 把握辩证分合 8.1 辩证思维的含义与特征 思想政治选择性必修三 逻辑与思维 第三单元：运用辩证思维方法 1 逻辑思维规则 辩证思维方法 方法 运用 本册主线 科学思维 创新思维能力 任何思维都是内容与形式的统一，分为科学思维和不科学思维。 科学思维需要的两个基本条件：内容真实、形式正确。 科学思维是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 知识回顾：科学思维 唯物辩证法、认识论 唯物辩证法 形而上学 联系是普遍的、客观的、有条件的、多样的，整体部分、系统优化 孤立地看问题 发展的普遍性、实质，量变质变（状态）、前进性和曲折性（趋势）、源泉动力（矛盾对立统一）、原因（内外因） 静止地看问题 矛盾：含义、基本属性、普遍性、特殊性、普特辩证关系、主次矛盾、矛盾主次方面、两点论与重点论的统一 片面地看问题 认识论：认识、实践、真理、感性认识和理性人生、实践的含义及特征、实践和认识的关系、认识活动的特点、真理的特征 研究辩证思维必须以唯物辩证法为指导；辩证思维是唯物辩证法在思维领域中的具体运用。 没有唯物辩证法，也就不可能有真正科学的辩证思维； 离开了唯物辩证法思想的指导，研究辩证思维就可能偏离正确的方向。 辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。 非选择题： 1.材料是如何体现辩证思维的方法的？/运用辩证思维的知识，分析…… 2.运用“把握辩证分合”的知识，分析…… 3.运用辩证思维的特征的知识，分析…… 4.运用“分析与综合的辩证关系”的知识，分析…… 5.运用“理解质量互变”的知识，分析……（1-③④） 6.如何把握适度原则？ 7.运用“不作简单肯定或否定”/“辩证否定观”的知识，分析…… 8.运用“体会认识发展的历程”的知识 注意：“推动认识发展”的知识，包括7和8。 在贵州黄果树景区，一省外女导游和贵州籍旅游车师傅及群众发生冲突叫嚣：“我们所有外地来的游客，都觉得你们贵州人是一群穷山恶水出刁民的人"！ 思考：今天的贵州，是一个“穷山恶水”的地方吗？还持有这个观点的人，从思维的角度犯了什么错误？这启示我们应该如何认识事物？ 探究与分享 1、形而上学思维方式： （1）含义： （2）弊端： 认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 【哲学：用孤立、静止、片面的观点看问题】 完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。 2、辩证思维相关知识 （1）必要性： ①世界是普遍联系、变化发展着的。 ②认识是人脑对客观世界的反映。认识应该反映客观事物变化发展的规律。不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。这就需要辩证思维。 提示：辩证思维以辩证法为基础。辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。 （2）含义： 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。 其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 一分为二（全面）看问题、具体问题具体分析、坚持普遍性与特殊性结合、坚持两点论和重点论的统一 一、辩证思维的含义 （3）辩证思维的发展历程： ①古代朴素的辩证思维；（自发——没有目标和计划） ②近代唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维） ③科学形态的辩证思维；（马克思和恩格斯——在总结最新科学成果和批判继承以往辩证思维研究的合理因素（特别是黑格尔的辩证法）） ④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。 （从自发到自觉） 古代朴素的 辩证思维方式 近代唯心主义性质的辩证思维 科学形态的 辩证思维学说 辩证思维学说丰富深化 《吕氏春秋·察今》载：“荆人欲袭宋，使人先表澭水。澭水暴益，荆人弗知。循表而夜涉，溺死者千有余人。军惊而坏都舍。向其先表之时可导也，今水已变而益多矣，荆人尚犹循表而导之，此其所以败也。” 阅读上述材料，从思维方式角度谈谈“荆人袭宋”失败的原因。 从而进一步分析“因事而化、因时而进、因势而新”中的思维方式。 荆人先前做标记时，河水不深，士兵可以通过。后来水位发生了变化，上涨了很多，荆人还按照旧标记渡河，必然行不通。从思维方式上看，荆人失败的原因是他们用孤立的、静止的、片面的形而上学思维方式来认识事物。 “因事而化、因时而进、因势而新”是辩证的思维方式，强调要从不断变化发展的实际出发，抓住时机，锐意进取，与时俱进，创新发展。 探究与分享 北美洲的开巴高原上曾有约4000只鹿生存，也有狮子和狼等猛兽。为了保护鹿，人们大量捕杀狮子和狼。后来，狮子和狼被捕杀殆尽，而鹿猛增了约10万只。森林很快被鹿毁灭，大量的鹿因找不到食物而饿死，鹿的数量剧减。 谈谈你对上述材料中人们保护开巴高原鹿的思维方式的认识。 ①缺乏动态性。人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式思考认识对象。用动态性的辩证思维看问题，就是用变化、发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。因此，我们不仅要考察事物的历史和现状，而且要想到事物的未来，把认识对象看成不断变化的开放系统。 ②缺乏整体性。在开巴高原上，鹿与狮子、狼等猛兽共同构成了完整的生态系统。保护这个生态系统，人们应该用对立统一的观点分析鹿与狮子、狼等猛兽和整个开巴高原生态系统的关系，着眼于整体的联系，预见到未来的发展。人们的思维缺乏整体性和全面性，导致保护开巴高原鹿行动失败。 探究与分享 1.特征 区别 含义 原因 作用 要求 联系 ①整体性和动态性都是辩证思维的重要特征，二者是统一的、不可分离的。 ②辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；强调动态性，但不排斥相对的静态性。辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物的。 整体性 动态性 整体性的辩证思维用全面的观点看问题，从整体角度去思考如何解决问题。 动态性的辩证思维用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 任何认识对象都是由它的各个要素、各种联系构成的有机整体。 客观事物是变化发展的 ①能科学处理“此”与“彼”之间的关系。 ②能科学处理整体与部分之间的关系。 ③辩证思维的整体是有层次之分的。 ①能够科学把握事物的发生、发展过程。 ②把握事物变化发展的规律。 把多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题 不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来 对应马哲的联系观 对应马哲的发展观 不同事物角度： 同一事物内部角度： 二、辩证思维的特征 10 辩证思维与唯心主义诡辩论的根本区别 辩证思维用实践的观点看问题。 竖一根指头，可以作出多种解释：如果三人都考中，那就是‘一律考中’；要是都没有考中，那就是‘一律落榜’；要是考中一人，那就是‘一个考中’；要是考中两人，那就是‘一人落榜’。不管事实上是哪种情况，都能证明我算的是对的。 诡辩：故意违反逻辑规律和规则的要求，为错误论点作辩护的各种似是而非的论证。常见的诡辩术有偷换概念、偷换论题、捏造论据、含糊其词、机械类比、轻率概括等。 学习辩证思维的意义 学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。 知识补充 相对主义 思维 割裂相对与绝对的辩证关系，否定绝对只讲相对。例如，庄子认为谁是谁非没有客观标准，因而是不能判定的，是与非完全是相对的。 诡辩论 有意识地利用逻辑错误为其谬论进行辩解，如“白马非马” “子非鱼，安知鱼之乐？” “飞矢不动”。 形而上学 思维 以孤立、片面、静止的观点看待事物和思考问题。 辩证思维 以联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 拓展：区别相对主义思维、诡辩论、形而上学思维与辩证思维 归纳提升：比较实践、认识、真理和不同思维的特征 比较 特征 实践 作为一种直接现实性的活动，实践具有三个特点： 1.客观物质性；2.主观能动性；3.社会历史性。 认识 认识是主体对客体的能动反映，具有三个特点： 1.反复性；2.无限性；3.上升性。 真理 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，具有三个属性（特点）： 1.客观性；2.条件性；3.具体性。 思维 狭义的思维与理性认识同义，具有三个共同特征： 1.间接性；2.概括性；3.能动性。 抽象思维 基本单元（概念）的概念性；运行方式的推导性；思维表达的严谨性。 形象思维 1.基本单元（感性形象）的形象性；2.运行方式的想象性；3.思维表达的情感性。 科学思维 科学思维是内容真实和形式正确的思维，具有的特点是： 1.追求认识的客观性；2.结果具有预见性；3.结构具有可检验性。 辩证思维 辩证思维就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，具有三个特点： 1.整体性；2.动态性；3.用实践的观点看问题。 思维导图 $