第19课《登勃朗峰》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

教学设计 课题名称：《登勃朗峰》 学科年级 八年级 教材版本 统编版 一、教学内容分析 本文是马克・吐温的经典游记散文，记录作者登勃朗峰的所见所感。文章前半部分描绘山中壮美奇幻的景色，后半部分叙述下山乘车的幽默奇遇，将写景、叙事、抒情、议论融为一体，语言生动风趣，兼具审美价值与阅读趣味，是培养学生游记阅读能力、语言赏析能力与审美素养的优秀篇目。 二、教学目标 1.掌握重点字词，理清文章结构，理解写景与叙事相结合的写法。 2.通过朗读、圈点批注、合作探究，品味文章语言特色，体会作者情感。 3.感受勃朗峰的壮丽风光，体会作者热爱自然、豁达乐观的人生态度。 三、学习者特征分析 八年级学生已具备基本的散文阅读能力，能初步梳理文章内容，但对游记 “景、事、情” 融合的写作特点理解不够深入，对幽默语言的赏析能力较弱，需要在教师引导下通过问题探究、朗读品味突破学习难点。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 （1） 创设情境，导入新课 1.播放勃朗峰风光视频，展示雪山、云海图片。 2.提问导入：你见过怎样的高山？跟随马克・吐温攀登欧洲最高峰，会有怎样的奇遇？ 3.板书课题，介绍作者与勃朗峰。 1.观看视频，直观感受勃朗峰壮美。 2.自由发言，分享对高山的印象。 3.了解作者与背景，进入学习状态。 激发学习兴趣，拉近学生与文本距离，为课文学习做好铺垫。 （2） 初读课文，整体感知 1.指导学生自由朗读，读准字音、读通句子，圈画生字词。 2.检查字词：翌、穹顶、沟壑、颠簸、缭绕等。 3.提问：文章主要写了哪两部分内容？ （三）朗读课文，精读赏析 1.指名朗读写景段落，引导圈画描写景物的词句。 2.提问：勃朗峰景色有何特点？用了哪些修辞？ 3.小组讨论：下山部分有哪些趣事？语言有何特点？ 4.点拨景与事的联系，体会作者情感。 （四）再读感悟，总结写法 1.引导对比写景与叙事部分的写法。 2.总结：移步换景、情景交融、幽默生动。 3.提问：作者有怎样的情怀？ （5） 课堂小结，布置作业 1.回顾本课重点内容。 2.作业：摘抄优美语句；仿写一段出游见闻。 1.朗读课文，标注疑难字词。 2.认读、理解重点词语。 3.概括：登峰赏景、下山乘车奇遇。 1. 朗读段落，圈画关键词句。 2.分析景色特点：壮美、奇幻，赏析比喻、拟人等修辞。3.小组交流，感受语言幽默风趣。 1.对比分析，明确写法差异。 2.梳理游记核心写法。 3.畅谈感悟：热爱自然、豁达乐观。 1.回顾梳理，巩固所学。 2.记录并完成作业。 夯实字词基础，理清文章脉络，整体把握内容。 深入文本，提升语言赏析能力，掌握游记写作特点。 梳理知识，升华情感，落实读写结合。 巩固课堂知识，提升写作表达能力。 五、教学策略选择与信息技术融合的设计 利用多媒体展示勃朗峰风光、作者图片、播放课文朗读音频，丰富教学形式，突破时空限制，提升课堂效率与趣味性。 六、教学评价设计 本课以情境导入激发兴趣，整体达成教学目标，学生能理清文章结构、赏析写景语句与幽默语言。朗读与小组探究环节参与度较高，但对 “移步换景”“情景交融” 的理解仍需更直观的示例辅助。部分学生对语言幽默背后的情感体会不够深入，后续可增加对比阅读与生活迁移讨论。时间分配上，精读赏析可再压缩，给仿写与展示留更多时间，提升课堂实效性。 七、板书设计 登勃朗峰 马克・吐温 登峰赏景 —— 壮美奇幻 下山奇遇 —— 幽默风趣 情感：热爱自然 豁达乐观 学科网（北京）股份有限公司 $