认识厘米 用厘米量（教学设计）-2025-2026学年人教版二年级数学上册

该小学数学教学设计聚焦“认识厘米和用厘米量”核心知识点，通过提问课桌长度、介绍古人测量方法导入，从生活经验出发引导思考测量工具与单位，搭建从生活到数学的学习支架。 特色在于以“一拃”测量课桌活动让学生亲历统一长度单位的必要性，发展量感与抽象能力。结合观察刻度尺、用手比1厘米、找生活实例等多感官活动建立1厘米观念，培养几何直观与空间观念。规范“放正、对0、读数”步骤渗透推理意识，提升学生估量与操作能力，为教师提供直观可操作的教学方案。

2026年道县优质教学资源评选活动 ---二年级上册第四单元第一课《认识厘米 用厘米量》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 刘雅琴 课型 新授课 学科 数学 年级 二年级 学段 小学 版本章节 人教版第四单元 教学目标 1.学生经历长度单位形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 2.通过活动、学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3.培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学重难点 认识长度单位厘米,掌握用厘米量的方法. 建立1厘米的长度观念 学情分析 二年级学生已有一定的生活经验，但对长度单位概念较模糊，他们在日常生活中可能接触过测量，但对规范测量和统一单位认识不足。此阶段学生好奇心强、好动，教学中需借助直观教具和有趣活动，助其建立长度观念，突破建立1厘米长度观念的难点。 教学准备 尺子、纸条、铅笔、橡皮等。 教学过程 一、引入新课 二、探索新知 三、拓展活动 四、巩固练习 1.师:同学们,有谁知道我们的课桌有多长呢?该怎么测量呢? 2.你知道古时候人们怎样测量物体的长度吗? 3.课件播放、介绍古人测量物体长度的方法. 4.谈话引入课题 (板书课题:认识厘米和用厘米测量) (一)体会统一长度单位的必要性 1.介绍"一拃"“一庹”的长度。 2.学生测量课桌是几拃？ 3.汇报交流 为什么量的结果不一样呢? 4.总结:要使用同样的标准进行测量才准确,所以统一长度单位是非常重要的. (二)认识厘米 1.认识刻度尺 (1)课件出示刻度尺 师:随着社会进步,人们逐步统一了长度单位，请你仔细观察尺子上有什么？ (2)学生观察、汇报 (3)师总结:有刻度线、数字,cm,厘米.第一个数字是0（0刻度） 2.认识1厘米 (1)每两个刻度之间就是1厘米(2)在尺子上找一找1厘米,用手比一比(3)请你找一找身上的1厘米(4)举例说一说生活中的1厘米(5)总结:厘米是较小的长度单位,测量短的物体可以用"厘米作单位,用厘米尺去量. 1.测量纸条长度 （1）生测量纸条长度,师巡视指导（2）小组代表汇报（3）总结测量方法及注意要点。 一放正，二对“0”，三读数 1.测量粉笔的长度 2.完成教材P57做一做 五、课堂总结 六、知识拓展 七、课后作业 通过这堂课的学习你有什么收获？ 长度单位的缘由 在早以前，人们就想要找到一个方法来计量长度，最初是以人体作为标准。相传我国古代大禹治水时，曾用自己的身体长度作为长度标准，进行治水工程的测量。后来，人们开始感到这种用人体作为长度标准铁点很多，迫切希望找到一种长度固定不变的度量单位，终于想到了地球。我国清康熙皇帝规定取地球子午线1度为200里，每里为1 800尺。1789年，法国科学院的著名数学家达兰贝尔和梅谢茵通过实地测量，得出1米等于0.513 074 督亚士（法国古尺）。米尺采用十进制，长度固定，使用方便，因此很快得到其他国家的承认。1875年，17个国家的代表在法国签署了《米制公约》，正式确定米尺为国际公用尺，并用铂金做成长1020毫米，宽和高各为20毫米的X型标准尺，在尺的中间面的两端各刻三条线，在0摄氏度时，其中两条线的距离恰好为1米。随着科学技术的发展，科学家发现地球的形状和大小也在变化，因此米尺也不够准确；另外，国际米尺原型在刻画上也存在着 陷，影响了米尺的准确性。1960年第十一届国际大会上，决议废除1889年以来所沿用的国际米尺原型，把同位素气体放电时产生的一种橙色光谱波长的1650 763.73倍作为米。 1.测量你家里书桌的宽度 2.选做，请你的父母帮助测量一下自己的身高 板书设计/课堂小结 认识厘米和用厘米量 统一长度单位刻度线 厘米(cm) 一放正 二对“0” 三读数 教学反思 在测量物体长度时，多请学生板演，然后教师再展示，直观展示更能让学生掌握测量物体长度的方法。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $