☆ 身体上的尺子 身体上的长度（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦“身体上的尺子”实践内容，引导学生认识一拃、一步、一庹、一脚等身体部位作为“活尺子”，掌握估测长度的方法。通过猜谜“没带尺子怎么办”导入，衔接已学的厘米尺和米尺知识，搭建从标准测量工具到身体尺子的学习支架。 以实践操作为亮点，学生测量自身身体部位建立个体标准，小组合作完成不同场景估测任务，如用一庹测黑板、一步测教室宽度，培养量感与空间观念。任务驱动式活动让学生在对比误差中发展推理意识，强化数学与生活联系，助力教师开展生活化教学，提升学生估测能力与应用意识。

《☆ 身体上的尺子 身体上的长度》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 《身体上的尺子》是人教版数学二年级上册 “测量” 单元的实践拓展内容，衔接厘米、米的认识，核心是引导学生发现身体部位的长度规律，将抽象长度单位转化为可随身携带的 “活尺子”。教材从学生熟悉的手掌、一拃、一步、一庹等身体部位切入，通过观察、测量、比较、实践等活动，让学生掌握用身体尺子估测物体长度的方法。 课程先让学生测量自己一拃、一步的实际长度（以厘米为单位），建立个体身体部位与标准长度的关联；再通过小组合作，用身体尺子估测课桌、黑板、教室的长度，对比标准测量结果，理解估测的合理性与误差范围；最后延伸到生活场景，如估测书本宽度、走廊长度等，培养学生的估测意识和空间观念，体会数学与生活的紧密联系。 二、教学目标与教学重难点 知识与技能：学生能认识 “一拃、一步、一庹、一脚” 等身体尺子，掌握用其估测物体长度的方法，能区分不同身体尺子的适用场景。 过程与方法：通过测量、对比、实践活动，培养观察能力、动手操作能力和估测能力，发展空间观念。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，养成主动运用数学知识解决实际问题的习惯。 教学重难点 重点：认识身体上的几种 “尺子”，掌握用身体尺子估测长度的方法。难点：理解估测的误差，能根据物体长度选择合适的身体尺子，提高估测的准确性。 三、教学过程 导入：猜谜激趣，引出 “尺子” 同学们，我们之前学习了用厘米尺和米尺测量物体的长度，大家还记得怎么用吗？（学生举手回答）没错，厘米尺用来量比较短的物体，米尺用来量比较长的物体。那老师要考考大家：如果有一天，你们忘记带尺子，又想知道课桌有多长，黑板有多宽，该怎么办呢？（学生自由发言） 其实呀，我们每个人身上都藏着几把 “神奇的尺子”，它们不用带在书包里，随时随地都能使用，今天我们就一起来认识这些身体上的尺子！ 新知探究 1：认识 “一拃”，学会测量 1. 什么是 “一拃” 大家伸出自己的右手，像老师这样，把大拇指和中指尽量张开，注意手掌要放平，从大拇指的指尖到中指的指尖，这一段距离就叫做一拃。（教师示范，学生模仿） 现在请大家互相看看同桌的一拃，你们发现了什么？（学生观察后回答：有的同学一拃长，有的同学一拃短）对啦，因为我们的手掌大小不一样，所以每个人的一拃长度是不同的，这是我们的 “专属尺子” 哦！ 2. 测量自己的一拃有多长 既然是尺子，就要知道它的准确长度。现在请大家拿出准备好的厘米尺，自己测量一下一拃的长度。测量的时候要注意：把厘米尺的 0 刻度对准大拇指的指尖，中指指尖对应的刻度就是一拃的长度。（教师巡视指导，纠正测量姿势） 好啦，现在请大家把自己的一拃长度记录下来，比如 “我的一拃长 14 厘米”“我的一拃长 15 厘米”。记住这个数字，它就是你 “拃尺” 的标准长度啦！ 3. 用 “一拃” 估测短物体 我们的 “拃尺” 可以用来测量什么呢？大家看看桌上的铅笔、数学书，它们是不是都比较短？我们就可以用一拃来估测它们的长度。 怎么估测呢？老师教大家方法：把铅笔放在桌子上，用你的一拃去比，从铅笔的一端开始，量一次做一个小记号，再接着量下一次，看看一共量了几拃。比如量铅笔的时候，量了 2 拃，你的一拃是 14 厘米，那铅笔的长度大约就是 14+14=28 厘米。 现在请大家小组合作，用自己的一拃估测铅笔、数学书的宽度，把结果记录下来，之后我们用厘米尺验证一下，看看估测的准不准。（学生分组活动，教师参与指导） 新知探究 2：认识 “一步”“一庹”“一脚”，拓展尺子类型 1. 认识 “一步” 刚才我们用一拃测量了短物体，那如果要测量教室的长度，用一拃去量是不是太麻烦了？这时候我们可以用另一把身体尺子 ——一步。 什么是一步呢？大家站起来，像平时走路一样，迈出去一步，注意是正常行走的步子，不要太大也不要太小，从后脚的脚跟到前脚的脚尖，这段距离就是一步。（教师示范，学生练习） 同样，我们先测量自己一步的长度。大家可以在走廊上，用厘米尺量出自己一步的长度，比如 “我的一步长 40 厘米”。记住这个数字，以后测量长距离就方便啦！ 大家想想，一步可以用来测量什么？（学生回答：教室的长、走廊的宽、操场的边）对啦，这些比较长的距离，用一步来估测就很合适。比如我们要估测教室的长度，就可以从教室的一端走到另一端，数出一共走了多少步，再用步数乘一步的长度，就能算出教室大约有多长啦。 2. 认识 “一庹” 如果要测量黑板的长度，用一步的话，要在黑板上走路，不太方便，这时候我们可以用更厉害的身体尺子 ——一庹。 大家把双臂平伸，注意手臂要和肩膀一样高，两手的手指尽量张开，从左手的指尖到右手的指尖，这段距离就是一庹。（教师示范，强调手臂平伸，不要弯腰） 大家互相量一量同桌的一庹，会发现我们的一庹长度差不多和自己的身高一样哦！不信的话，大家可以测量一下自己的身高，再对比一庹的长度，是不是很神奇？ 一庹适合测量什么呢？比如黑板的长度、教室的宽度、窗户的长度，这些比较长，但又不需要走很远的物体，用一庹来量就很方便。 3. 认识 “一脚” 除了拃、步、庹，我们还有一把隐藏的尺子 ——一脚。大家看看自己的鞋子，鞋子的长度差不多就是我们脚的长度。我们可以用脚来测量课桌的长度、凳子的宽度。 测量的时候，把鞋子的一端对准物体的一端，然后依次往后挪脚，数出一共放了几只脚，再用脚的长度乘只数，就能估测出物体的长度啦。 新知探究 3：区分身体尺子的适用场景，减少估测误差 1. 分类整理，明确用途 我们现在认识了四把身体尺子：一拃、一步、一庹、一脚。大家能不能根据它们的长度，给它们分分类，说说它们分别适合测量什么？（学生分组讨论，教师引导总结） 大家要记住，在测量物体的时候，要根据物体的长度选择合适的尺子，这样估测起来才又快又准。 2. 理解误差，提高准确性 大家刚才用一拃估测了铅笔的长度，又用厘米尺测量了准确长度，是不是发现估测的结果和准确结果有点不一样？这就是误差。 为什么会有误差呢？第一，我们测量一拃的时候，手掌张开的大小可能不一样；第二，用一拃量的时候，记号可能画得不够准。那怎么减少误差呢？ 老师教大家几个小技巧：第一，测量身体尺子的时候，要多量几次，取一个平均值；第二，用身体尺子估测的时候，要保持身体部位平直，比如量一拃时手掌不要弯，量一步时步子要均匀；第三，估测长物体的时候，可以多找几个同学一起测量，对比结果。 巩固练习：小组实践，学以致用 现在我们来进行一场 “估测小达人” 比赛，大家分成 4 个小组，每个小组领取一张任务卡，按照任务卡上的要求，用身体尺子完成估测任务。 任务卡 1：估测课桌的长度（可用一脚或一拃）任务卡 2：估测黑板的长度（可用一庹）任务卡 3：估测教室的宽度（可用一步）任务卡 4：估测数学书的长度（可用一拃） 每个小组要记录下使用的身体尺子、测量的次数、估测的结果，之后我们用米尺验证，看看哪个小组估测的结果最接近准确值。（学生分组实践，教师巡视指导，强调合作与记录） 课堂总结：回顾收获，拓展延伸 今天我们认识了身体上的四把尺子，它们分别是一拃、一步、一庹、一脚。大家学会了怎么测量自己的身体尺子，还学会了用它们估测不同物体的长度。谁来说说今天你最大的收获是什么？（学生自由发言） 其实在生活中，身体尺子的用处可大啦！比如妈妈买衣服的时候，可以用一庹估测衣服的长度；爸爸装修房子的时候，可以用一步估测房间的大小；我们出去玩的时候，可以用一拃估测玩具的长度。 课后大家可以用今天学到的知识，估测家里的客厅长度、沙发宽度，把你的发现告诉爸爸妈妈，让他们也来夸夸你这个 “数学小能手”！ 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $