21《小毛虫》教案-2025-2026学年统编版语文二年级下册

《小毛虫》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册 1、 教材分析 《小毛虫》是统编版小学语文二年级下册第七单元的一篇寓言故事，以生动形象的语言描绘了小毛虫从笨拙爬行、耐心结茧到破茧成蝶的生长过程。本文语言浅显易懂、充满童趣，句式简洁明快，大量运用拟人手法，将小毛虫的形象刻画得栩栩如生，既符合二年级学生的认知特点，又能引导学生感受生命的成长与蜕变。 本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，《小毛虫》作为阅读课文，既是对“读懂句子、梳理顺序”的巩固，也是对“按顺序讲故事”的铺垫。课文通过小毛虫的经历，传递出“每个人都有自己的成长节奏，只要坚持努力、不急躁，终会实现自我价值”的道理，既能培养学生的语言运用能力，也能渗透正确的人生态度，契合低年级语文“工具性与人文性统一”的教学要求。 2、 核心素养教学目标 （1） 语言运用 1. 认识“昆、怜”等生字，会写“毛、虫”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，能借助拼音和插图读懂课文内容。 2. 能积累文中优美的语句，初步学习拟人手法的运用，能结合语境理解“笨拙、轻盈、翩翩起舞”等词语的意思，尝试用简单的词语描述小毛虫的变化。 （2） 思维能力 1. 能梳理小毛虫“爬行—结茧—破茧”的生长顺序，借助课文提示和插图，有条理地说说小毛虫的变化过程。 2. 能结合课文内容思考“小毛虫为什么不着急”，培养初步的分析、推理能力，学会从故事中提炼简单的道理。 （3） 审美创造 1. 感受小毛虫从笨拙到轻盈、从平凡到美丽的蜕变之美，体会课文生动有趣的语言魅力，培养对寓言故事的阅读兴趣。 2. 结合插图想象小毛虫结茧、破茧的画面，尝试用简单的绘画或语言描绘自己心中的小毛虫，提升审美感知和表达能力。 （4） 文化自信 理解故事蕴含的“坚持自我、耐心成长”的道理，引导学生明白每个人都有自己的成长节奏，培养脚踏实地、不骄不躁的品质，传承中华优秀传统文化中“持之以恒、厚积薄发”的精神。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识并书写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美语句。 2. 梳理小毛虫“爬行—结茧—破茧”的生长顺序，能借助插图和提示，有条理地讲述小毛虫的变化过程。 （2） 教学难点 1. 结合课文内容，理解小毛虫“不着急、不悲观”的原因，体会“每个人都有自己的成长规律，只要坚持努力，终会成功”的道理。 2. 初步感知拟人手法的妙处，尝试在口头表达中运用简单的拟人化语言。 4、 教学过程（共2课时） 第一课时：初读课文，认识生字，感知小毛虫的“笨拙” （1） 情境导入，激发兴趣 1. 师：同学们，春天来了，大自然里藏着许多可爱的小生灵，今天老师要给大家介绍一位特别的朋友，它小时候长得小小的、软软的，身上长满了细毛，长大后却能张开美丽的翅膀在空中飞舞，你们猜猜它是谁？（引导学生自由发言，猜测“小毛虫”） 2. 师：大家猜得真准！今天我们就一起来学习课文《小毛虫》，看看这只小毛虫的成长故事里藏着怎样的秘密。（板书课题，指导朗读课题，“小毛虫”三个字读得轻柔、可爱，齐读2遍） 设计意图：结合二年级学生喜欢小动物、爱猜测的特点，用情境导入，调动学生的学习积极性，引导学生快速进入课文情境，同时自然引出课题，为后续学习奠定情感基础。 （2） 初读课文，扫清生字障碍 1. 师：请同学们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的生字圈出来，多读几遍；如果遇到读不通顺的句子，也可以停下来多读几次。 2. 师生互动：学生自由朗读后，师提问：“刚才朗读的时候，大家都遇到了哪些难读的生字？谁愿意把自己圈出来的生字分享给大家？”（邀请2-3名学生分享生字，师根据学生分享，板书重点生字“昆、怜、悯、挪、拙、竭、疲、惫、纺、织、规、律、待、挣、愉、绒”） 3. 生字教学：师逐字指导认读，结合字形、语境帮助学生理解字义，掌握认读方法。 （1） 师：“昆”字，大家看看它的字形，上面是“日”，下面是“比”，像不像两个小虫子靠在一起？它指的是昆虫，比如我们熟悉的蝴蝶、蜜蜂，都是昆虫。谁能组词？（引导学生组词：昆虫、昆仲） （2） 师：“怜、悯”两个字放在一起，组成“怜悯”，大家想想，当你看到一只小小的虫子不小心摔在地上，你会觉得它很可怜，这就是“怜悯”，是同情、可怜的意思。我们可以一起读一读这个词：怜悯。 （3） 师：“挪、拙”，大家做一做“挪”的动作，慢慢移动就是“挪”；“拙”是笨拙的意思，比如我们刚开始学写字，写得歪歪扭扭，就是很笨拙。谁能说说“笨拙”是什么意思？（引导学生结合生活体验发言，理解“笨拙”就是不灵活、不灵巧） （4） 重点指导“竭、疲、惫”，这三个字都和“累”有关，“竭”是用尽、耗尽，“疲、惫”放在一起，“疲惫”就是非常累的意思。我们可以用“疲惫”说一句话，比如“妈妈工作了一天，非常疲惫”。 4. 巩固生字：采用“开火车读、指名读、分组读”的方式，让学生巩固生字认读，师及时纠正读音；出示生字词卡片，让学生认读词语，如“昆虫、怜悯、挪动、笨拙、疲惫、纺织、规律、等待、挣脱、愉快、绒毛”，确保每个学生都能读准。 5. 再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，这次要读得更流利，争取不添字、不漏字，读完后想一想：课文主要写了小毛虫的一件什么事？” 师生互动：学生读完后，师邀请几名学生发言，说说课文的主要内容，师引导梳理：课文主要写了一只小毛虫从笨拙地爬行，到耐心结茧，最后破茧成蝶的故事。 设计意图：低年级语文教学以识字写字为基础，本环节通过“自由读、分享生字、重点指导、巩固认读”的步骤，帮助学生扫清生字障碍，同时培养学生自主识字的能力；再读课文梳理主要内容，引导学生初步感知课文脉络，为后续深入学习做好铺垫。 （3） 精读课文1-2自然段，感知小毛虫的“笨拙” 1. 师：请同学们默读课文1-2自然段，想一想：这两段主要写了小毛虫的什么样子？它做了什么？圈出描写小毛虫动作和样子的词语。 2. 师生互动：学生默读后，师提问：“谁来说说，你圈出了哪些词语？”（引导学生圈出“小小的、软软的、毛茸茸、笨拙、挪动、费了九牛二虎之力、才挪动了一点点”） 3. 重点分析句子：“一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，一条小小的毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。” （1） 师：“打量”是什么意思？大家试着做一做“打量”的动作（学生做动作），对，“打量”就是仔细地看。小毛虫用新奇的目光打量周围，它看到了什么？（引导学生回答：大大小小的昆虫，有的唱，有的跳，有的跑，有的飞，到处生机勃勃） （2） 师：“生机勃勃”就是充满活力、非常热闹的意思，大家想一想，春天里，除了昆虫，还有哪些事物是生机勃勃的？（引导学生发言：小草发芽、花儿开放、小鸟唱歌等） （3） 师：周围的昆虫都那么活跃，而小毛虫呢？（引导学生找出句子：既不会唱，也不会跑，更不会飞）师：这句话用了“既……也……更……”的句式，强调了小毛虫的笨拙，大家试着读一读这句话，读出小毛虫的可怜和笨拙。（指名读、齐读，师指导语气） 4. 分析第2自然段：“小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。” （1） 师：“费了九牛二虎之力”是什么意思？（引导学生理解：形容用了非常大的力气）小毛虫用了这么大的力气，才挪动了一点点，说明它爬得怎么样？（引导学生回答：很慢、很笨拙） （2） 师生互动：师：“大家试着模仿小毛虫笨拙爬行的样子，感受一下它的不容易。”（学生模仿动作）师：“小毛虫只是从一片叶子爬到另一片叶子，为什么会觉得自己周游了整个世界？”（引导学生思考：因为小毛虫太小了，爬得太慢了，一点点距离对它来说就很远很远） 5. 感情朗读：师：“我们再来读一读这两个自然段，读出小毛虫的笨拙、可怜，读出它爬行时的不容易。”（分组读、指名读，师及时指导，纠正语气） 设计意图：通过圈画关键词、分析重点句子、模仿动作、感情朗读等方式，引导学生深入感知小毛虫的笨拙，体会小毛虫的不容易；同时结合师生互动，调动学生的积极性，培养学生的语言感知能力和阅读理解能力。 （4） 指导写字 1. 师：今天我们要写的生字有“毛、虫、昆、怜、挪、拙”，请大家仔细观察这些生字在田字格中的位置，看看它们的笔顺和结构，说说写的时候要注意什么。 2. 师生互动：邀请学生分享观察结果，师补充指导：“毛”字，笔顺是撇、横、竖弯钩，竖弯钩要写得舒展；“虫”字，口字要写得方正，竖要写在竖中线上；“昆”字，上下结构，“日”字要写得扁而宽，“比”字的两个撇要舒展，不要挨得太近；“挪”字，左右结构，左边是“扌”，要写得窄而短，右边是“那”，要写得宽而长，注意笔顺。 3. 师在黑板上范写每个生字，边写边讲解笔顺和书写要点，学生在练习本上跟随范写，先描红，再临写2-3个。 4. 师巡视指导，发现学生书写中的问题，及时纠正；挑选几名学生的作业进行展示，表扬书写规范、工整的学生，鼓励书写有进步的学生。 设计意图：低年级写字教学是重点，通过“观察—分享—范写—练习—指导”的步骤，帮助学生掌握生字的书写方法，培养学生正确的书写习惯，提升书写能力。 （5） 课堂小结 师：今天这节课，我们认识了许多生字宝宝，读懂了课文的1-2自然段，知道了这是一只笨拙、可爱的小毛虫，它爬得很慢，也不会唱、不会跑、不会飞。那么，这只笨拙的小毛虫接下来会发生什么变化呢？我们下节课继续学习。 第二课时：精读课文，梳理变化，感悟道理 （1） 复习导入，衔接新知 1. 生字复习：师出示生字词卡片，采用“开火车读、指名读”的方式，让学生巩固生字认读，抽查几个生字的书写，确保学生掌握。 2. 回顾旧知：师：“上节课我们认识了一只笨拙的小毛虫，谁能说说，这只小毛虫给你留下了怎样的印象？”（引导学生回顾：小毛虫很笨拙、爬得很慢、不会唱、不会跑、不会飞） 3. 导入新知：师：“就是这样一只笨拙的小毛虫，并没有一直这样下去，它后来发生了奇妙的变化。今天我们就继续学习课文，看看小毛虫到底发生了哪些变化，从中我们能学到什么道理。” 设计意图：通过复习生字和旧知，帮助学生巩固上节课的学习内容，同时自然衔接本节课的新知，激发学生的探究欲望，让学生快速进入学习状态。 （2） 精读课文3-6自然段，梳理小毛虫的变化 1. 学习第3自然段，感知小毛虫的“不着急” （1） 师：请同学们自由朗读第3自然段，想一想：小毛虫看到周围的昆虫都那么活跃，它着急了吗？它是怎么做的？圈出相关的句子。 （2） 师生互动：学生朗读后，师提问：“小毛虫着急了吗？你从哪里看出来的？”（引导学生找出句子：小毛虫一点也不着急，它知道自己该做什么） （3） 师：“小毛虫知道自己该做什么，它到底要做什么呢？”（引导学生回答：它要学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋） （4） 师：“大家想一想，小毛虫为什么不着急？”（引导学生思考：因为它知道每个人都有自己的成长节奏，它知道自己现在最应该做的就是努力学习抽丝纺织，做好自己的事情，不羡慕别人） （5） 感情朗读：师：“我们读一读这句话，读出小毛虫的从容、不着急，读出它的坚定。”（指名读、齐读，师指导语气） 2. 学习第4自然段，感受小毛虫的“努力” （1） 师：小毛虫决定要编织茧屋，它是怎么做的？请大家默读第4自然段，圈出描写小毛虫动作的词语。 （2） 师生互动：学生默读后，师提问：“谁来说说，你圈出了哪些动作词语？”（引导学生圈出“抽、织、编、织、裹”） （3） 师：“抽、织、编、裹”这些动作，说明小毛虫在编织茧屋的时候非常努力，它一刻也没有休息，用尽了自己的力气。大家试着读一读这句话，读出小毛虫的努力和坚持。”（分组读、指名读） （4） 师：“小毛虫织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里，就像穿上了一件什么样的衣服？”（引导学生回答：既结实又暖和的纱衣）师：“大家想象一下，这件纱衣是什么样子的？”（引导学生发挥想象，自由发言，培养想象力） 3. 学习第5自然段，体会小毛虫的“等待” （1） 师：小毛虫裹进茧屋里之后，就什么也不用做了吗？请大家朗读第5自然段，想一想：小毛虫在茧屋里做了什么？ （2） 师生互动：学生朗读后，师提问：“小毛虫在茧屋里做了什么？”（引导学生回答：它耐心地等待着，好像在做一个奇妙的梦） （3） 师：“耐心”是什么意思？（引导学生理解：不急躁、不着急，安安静静地等待）小毛虫为什么要耐心等待？（引导学生思考：因为它知道，只有经过耐心的等待，自己才能发生变化，才能实现蜕变） （4） 师：“大家想一想，小毛虫在茧屋里的这个‘奇妙的梦’里，可能会梦到什么？”（引导学生发挥想象，发言：梦到自己长出了翅膀，梦到自己在空中飞舞等） （5） 感情朗读：师：“我们读一读这句话，读出小毛虫的耐心，读出茧屋里的安静和奇妙。”（齐读、指名读） 4. 学习第6自然段，感受小毛虫的“蜕变” （1） 师：漫长的等待结束了，小毛虫终于发生了奇妙的变化，请大家大声朗读第6自然段，看看小毛虫变成了什么样子，圈出描写它变化的词语。 （2） 师生互动：学生朗读后，师提问：“小毛虫变成了什么？”（引导学生回答：蝴蝶）师：“变成蝴蝶的小毛虫是什么样子的？你圈出了哪些词语？”（引导学生圈出“灵巧、轻盈、色彩斑斓、翩翩起舞”） （3） 重点分析词语：“灵巧”和上节课我们学到的“笨拙”是反义词，指的是灵活、灵巧；“轻盈”就是又轻又柔；“色彩斑斓”就是颜色非常多、非常鲜艳；“翩翩起舞”就是形容跳舞的样子非常优美。 （4） 师：“大家想象一下，色彩斑斓的蝴蝶在空中翩翩起舞，会是什么样子？”（引导学生想象画面，自由发言）师：“请大家带着美好的心情，读一读这句话，读出蝴蝶的美丽和轻盈。”（指名读、齐读，师指导语气，读出欢快、喜悦的感觉） （5） 师生互动：师：“小毛虫从笨拙的毛虫，变成了美丽的蝴蝶，它的变化多么奇妙啊！谁能说说，小毛虫是怎样一步步变成蝴蝶的？”（引导学生梳理顺序：小毛虫笨拙爬行→努力抽丝织茧→耐心等待→破茧成蝶） 设计意图：本环节通过精读重点段落，圈画关键词、分析句子、想象画面、感情朗读等方式，引导学生梳理小毛虫的成长变化，感受小毛虫的努力、耐心和坚持；同时通过丰富的师生互动，培养学生的想象力、语言表达能力和逻辑思维能力，突破教学重点。 （3） 品读感悟，理解道理 1. 师：请大家齐读全文，想一想：这只小毛虫的成长故事，告诉了我们一个什么道理？ 2. 师生互动：学生齐读后，师邀请学生发言，分享自己的感受和理解，师引导梳理：小毛虫虽然笨拙，但它不着急、不悲观，坚持做好自己该做的事情，耐心等待，最终实现了蜕变，变成了美丽的蝴蝶。这告诉我们，每个人都有自己的成长节奏，不要羡慕别人，只要脚踏实地、坚持努力、耐心等待，终会实现自己的价值，变成更好的自己。 3. 师：“在生活中，我们就像这只小毛虫一样，也在慢慢成长。比如，我们刚开始学写字，写得很笨拙；刚开始学跳绳，跳得很慢，但只要我们不着急、坚持练习，慢慢就会写得工整、跳得熟练。谁能说说，你在生活中，有没有像小毛虫一样，通过努力实现进步的事情？”（引导学生结合自己的生活体验发言，分享自己的成长故事，深化对道理的理解） 4. 师：“是啊，每个人的成长都需要时间，都有自己的节奏，只要我们不放弃、不急躁，认真做好每一件事，就一定能像小毛虫一样，实现自己的梦想，变成更优秀的自己。” 设计意图：结合全文内容，引导学生提炼故事蕴含的道理，同时联系学生的生活实际，让学生在分享自己成长故事的过程中，深化对道理的理解，将语文学习与生活结合起来，渗透正确的人生态度，突破教学难点。 （4） 巩固拓展，积累运用 1. 积累语句：师：“课文中有很多优美的语句，比如描写小毛虫笨拙的句子、描写蝴蝶美丽的句子，大家把自己喜欢的句子画下来，读一读，背一背，课后积累下来。”（学生画句子、朗读、背诵，师巡视指导） 2. 语言运用：师：“课文运用了拟人手法，把小毛虫写得非常可爱，比如‘小毛虫一点也不着急，它知道自己该做什么’。大家试着用拟人手法，说说你喜欢的小动物，比如小鸟、小猫、小狗等，说说它们会做什么，会想什么。”（引导学生自由发言，尝试运用拟人手法，提升语言表达能力） 3. 讲故事：师：“我们已经理清了小毛虫的成长顺序，现在请大家借助插图和课文提示，试着把小毛虫的成长故事讲给同桌听，注意讲清楚小毛虫‘爬行—结茧—破茧’的变化过程。”（学生同桌互讲，师巡视指导，邀请几名学生上台讲故事，培养学生的表达能力） 设计意图：通过积累优美语句、运用拟人手法、讲故事等活动，巩固本节课的学习内容，提升学生的语言运用能力和表达能力，同时培养学生的积累习惯和逻辑思维能力，契合本单元“借助提示讲故事”的语文要素。 （5） 指导写字，巩固提升 1. 师：今天我们还要写的生字有“竭、疲、惫、纺、织、规、律”，请大家仔细观察这些生字的结构和笔顺，说说写的时候要注意什么。 2. 师生互动：学生分享观察结果，师补充指导：“竭、疲、惫”都是左右结构，左边的部首要写得窄而短，右边的部分要写得宽而长；“纺、织”都是“纟”旁，“纟”的两个撇折要平行、均匀，右边的部分要写得紧凑；“规、律”都是左右结构，“规”字左边是“夫”，右边是“见”，“律”字左边是“彳”，右边是“聿”，注意笔顺和笔画位置。 3. 师在黑板上范写每个生字，边写边讲解，学生在练习本上描红、临写，师巡视指导，及时纠正书写错误，表扬书写规范的学生。 设计意图：继续巩固写字教学，帮助学生掌握剩余生字的书写方法，培养学生正确的书写习惯，提升书写能力，确保学生全面掌握本课生字。 （6） 课堂小结 师：今天这节课，我们继续学习了《小毛虫》，理清了小毛虫从笨拙爬行到破茧成蝶的成长变化，感受到了小毛虫的努力和坚持，也明白了“每个人都有自己的成长节奏，只要坚持努力、耐心等待，终会实现自我价值”的道理。希望同学们在今后的生活中，都能像小毛虫一样，脚踏实地、不骄不躁，努力成长，变成更好的自己。课后请大家把小毛虫的故事讲给爸爸妈妈听，积累课文中的优美语句。 学科网（北京）股份有限公司 $